做孩子心靈的老師

做孩子心靈的教師——觀察孩子，研究孩子，轉(zhuǎn)化孩子碧桂園幼兒園楊敏本學(xué)期開學(xué)初，我班來了一位新小朋友叫小姚。最先引起我注意的不是孩子的哭泣，而是家長的急躁。當(dāng)剛?cè)雸@的孩子鬧著說：“我不要讀這里，我不想住在這里，我要退學(xué)?！睍r，他的媽媽生氣地說：“你再吵！再吵我打死你?！比缓缶皖^也不回的揚長而去。我感到很奇怪，見多了小心伺候、萬般呵護小皇帝的家長，還從沒見過如此不耐煩、半點兒“憐香惜玉”都不會的家長。于是，小姚的媽媽被我暗暗歸入了家長中的“另類”一欄。短短的一兩周，這個新小朋友小姚就好似他母親一樣的“另類”，讓我有了一個嶄新的、深刻的認識。我不禁暗暗叫苦：又來了一個混世魔王！且一起看看這個“混世魔王”的諸多表現(xiàn)。鏡頭一：進餐。若是有人看見小姚的吃相，肯定會發(fā)出和我一樣的唉嘆：“這也叫吃飯？”只見他先生椅子離桌一尺多遠，好像和尚打坐一般雙腿盤膝放在椅子上，一只手吃飯，一只手還不停地玩弄鞋子。吃到興頭時，便會雙手齊下，專挑揀碟子里的肉吃，有時還會捏著拳頭對著水果之類的顆粒狀食品練他的“鐵拳神功”。好吃的吃完了，他便開始騷擾旁邊的小朋友，不是伸手拿別人碟子里的菜，就是把自己的垃圾扔到別人的托盤里，再甚者拿著餐巾練“甩巾神功”。再看他的四周，桌子上、椅子上、地上，全都撒滿了飯粒和青菜。這哪叫吃飯！簡直就是浪費國家糧食，外帶欺壓良民！旁邊的小朋友經(jīng)常被他欺負得哭。鏡頭二：上課。小姚的語言表達能力非常強，他見聞較廣，詞匯豐富，頭腦靈活。每次上課時，只要涉及到他感興趣的內(nèi)容，他立刻就會打開話匣子，東拉西扯、旁若無人、滔滔不絕，活像個演說家。根本不管老師提出的什么要求，也不管是否正有小朋友在回答問題。如果有小朋友不聽他的言論，繼續(xù)回答問題，那么他就會提高聲音的分貝，大喊大叫，以絕對的優(yōu)勢壓倒別人才罷休。在他的意識里，根本沒有要尊重他人的認識。鏡頭三：活動。生活中的小姚，不開口則已，一開口就會“一鳴驚人”，很多“三字經(jīng)”就會自然流出。時常都會聽到小朋友氣急敗壞的告狀聲：“小姚罵我臭屁股?！鄙钪械男∫?，不動手則已，一動手肯定是“一擊而中”。他的攻擊性非常強，掐、打、推、捶、踢，十八般武藝他無所不會、無所不用，好像一個武林高手般的厲害。他還有一個特點，其他小朋友打人要不是為“自?！?，不然就是有了糾紛鬧不和，總會有一個“師出有名”的說法?？墒切∫s不然，只要是他身邊有人，他的手腳就像著魔似的不受控制，不需要任何理由，不管“婦女老幼”。于是，自從有了他的加盟，我班小朋友便哀聲四起，每天不下十次的告狀聲、哭泣聲此起彼伏，成為我班新的“風(fēng)景線”。鏡頭四：生病。某日，小姚生病住院，我去醫(yī)院探望。一進房門，就看見兩個護士坐在他的床邊討論、辦公。我正納悶兒的時候，護士看見了我，好似看見救星一樣笑容綻放：“哎呀！老師來了，太好了，我們可以解放了?！本o接著就是一連串的投訴：投訴一，偷拿其他病人的藥吃，還好是含片類，發(fā)現(xiàn)及時，可是可憐的護士嚇出了一身冷汗。投訴二，一個小學(xué)三年級的學(xué)生不知怎么惹到了他，他在醫(yī)院追著大哥哥打，不達目的誓不罷休。投訴三，到處亂跑，護士稍不留神就找不著他的人影，有一次找到醫(yī)院外面才找回，又把護士嚇出一身汗。無奈之余，只好寸步不離守著他，他的病床成了辦公床。護士一臉疲累的對我說：“老師啊，我從來沒見過哪個生病的學(xué)生像他這樣難纏。這樣我們很辛苦，有那么多的病人要照顧，可是我們得專門抽一個人守他。只希望他快點兒好，趕快出院?！庇谑?，短短的幾周時間，小姚成了我班家長耳聽目熟的人物；短短的幾周時間，小姚也成了我園的知名人物。怎樣幫助他轉(zhuǎn)變他的行為，已經(jīng)成為我們的當(dāng)務(wù)之急！應(yīng)該說，剛開始在我們眼中的小姚，是個一無是處、不斷給我們制造麻煩的問題兒童。那個時候的我們，更多的是采取一種高壓政策，以老師的權(quán)威，不斷地給他下達各種各樣的命令，讓他聽老師的話，并且在老師的嚴密監(jiān)控下讓命令得到有效的執(zhí)行。這樣的方法還是取得了一定的成效，有較好的進餐習(xí)慣了，會遵守課堂紀律了……?？墒沁@些都必須在老師的監(jiān)控下執(zhí)行，至于打人的劣習(xí)，則是說一千道一萬，什么道理都說透了，還是屢教不改。我意識到，給他說得多，強制他做得多，大道理講得多，都是他在被動的接受老師意志，作為教育者必須善于誘導(dǎo)、啟發(fā)幼兒接受教育要求，并樂于付諸于行為?？墒切∫Α坝望}不進”，尋求怎樣的辦法才能對他有作用？教育他的突破口又在哪里呢？看來，我們得另想辦法。事情的轉(zhuǎn)機源于一次手工活動，我們和小朋友們一起做手工布置環(huán)境。除了少數(shù)的幾個幼兒，大部分小朋友的作品都不太理想。我正在失望時，小姚拿著他的作品過來了。那是什么樣的作品呀？只有一個成語可以形容我當(dāng)時的驚訝：目瞪口呆！他可以用一張完整的紙憑手剪出一個很復(fù)雜的怪獸和曲線優(yōu)美、輪廓分明的人物，連各個關(guān)節(jié)都很細致，絕對的栩栩如生；他可以用一張硬卡紙憑手剪出一座造型奇美的高樓，有三角形的屋頂，有排列整齊的窗戶，有清楚分明的不同樓層，而這些都是用一張完整的紙剪出來的，沒有任何的拼接；他甚至就在我的眼皮底下用一張正方形的紙，三下五除二做出了工整的風(fēng)車，速度之快捷、作品之工整、手工之精細，不是親眼看見的人，絕對不會相信這些是出自一個五歲幼兒之手，你肯定會認為那是成人才會做出的作品！而這一切，老師沒有提供任何圖片供他參考，全憑他自己的想象。從他的作品里，你可以清楚地看出怪獸的猙獰、女孩的秀發(fā)飄逸……。當(dāng)時我的心情還可以用一個成語來形容：欣喜若狂！不僅僅是因為他做出了我們需要的作品，更重要的是，我終于發(fā)現(xiàn)了小姚的閃光點，尋求到了教育他的突破口！我拿著他的作品，向小朋友們大力表揚他的能干，毫不掩飾我的欣賞；我當(dāng)著他的面，向班上老師高聲贊美，毫不吝惜我的詞匯；我還向每一個參觀的老師極力炫耀，無一例外看到她們眼中的驚訝！這一切，小姚都看在眼里，喜在心里。得到老師表揚的他沒有像其他小朋友那樣的興奮和炫耀，依然保持著他的冷靜、默然，可是我看到，一向大大咧咧的他有些手足無措了！我對他說：“看，我們小姚其實是很能干的！對吧？”他微微地點了點頭，幾乎不被人注意到。我接著說：“老師想請你當(dāng)小老師教教小朋友，好嗎？”他以一種疑惑又帶著期望的眼睛看著我，似乎在納悶：今天楊老師怎么了？我接著說：“當(dāng)小老師是很能干的小朋友、是各方面表現(xiàn)都好的小朋友才能當(dāng)?shù)模瑢?？老師相信以后小姚肯定會好好吃飯、不隨便下位、不大喊大叫，也不打人了，是不是？”這次，他肯定地點了點頭，一聲不吭地回到座位，一邊指導(dǎo)其他小朋友，一邊手腳不停地做手工，一邊把做好的手工交給我。短短的時間里，他已經(jīng)交了四五件作品，每次交作品時他仍然是一聲不吭，但是他的眼睛里卻多了一份期待、一份閃光！小姚的眼光深深地刺痛了我，讓我感覺到被我們視為“另類”的孩子有多么渴望得到老師的認可，而作為“人類靈魂的工程師”的我們，卻是多么吝嗇自己對這些“另類”的孩子多付出一點愛！手工事件給了我深深的反思和警醒，孩子雖小也是人，是一個具有思想感情的個體，具有他自身的獨立人格，有自己的情感，愿望和尊嚴，渴望得到老師的認同和尊重。老師對他的態(tài)度，不僅影響著幼兒的心智，還影響著他的行為。從此以后，我是真心地喜歡上了小姚，我被他的缺點所蒙蔽的雙眼開始發(fā)現(xiàn)他許多的閃光點：課堂上的小姚雖然喜歡旁若無人的講話，可是他的語言表達能力很強，頭腦很靈活，見聞也廣，對很多問題他都有自己獨到的見解和看法；計算活動中他能獨立完成操作題，一點即通、能舉一反三，做得又快又好；每次老師說要帶植物、小動物之類的東西，他總是記在心上，一定帶回；他記憶力強，能夠很快認讀漢字、熟讀“三字經(jīng)”，還能繪聲繪色講故事、創(chuàng)編故事……。慢慢地，我對小姚的態(tài)度不再是高壓政策了，我會在他做得好的時候送給他一個鼓勵的微笑；他經(jīng)過我身邊的時候，我會摸摸他的頭、拍拍他的臉，或者擰擰他的臉蛋表達我的喜愛；戶外活動時，我會有意識的和他玩在一起；做錯事時，我也不再是嚴厲呵斥，一個眼神他就會有所收斂……。慢慢地，小姚喜歡圍在我們身邊轉(zhuǎn)了，愛幫老師做事了，會自覺喝水了，會好好吃飯了，不隨便下位了，不大喊大叫了……他的情緒變化和行為日趨穩(wěn)定，自我約束力增強了。老師的欣賞、接受和喜愛促使他以積極的態(tài)度去關(guān)注投入到活動中。小姚在各方面都有了很大的進步，可是愛打人的習(xí)慣卻見效甚微。為了幫助他改掉這個打人的壞習(xí)慣，我開始留意觀察他和小朋友的相處。一次戶外活動，小姚和海瑩玩拋接球正玩得不亦樂乎。忽然，小姚走上前對著離他很近的海瑩猛的一推，海瑩“撲通”一聲坐在了地上，帶著哭腔就大叫起來：“Miss楊，小姚推我！”我看著小姚，他局促地站在那里，雙手還無意識地玩著球。我似乎有一絲明白，叫過他詢問到：“為什么推?，摚俊彼p唇翕動，可是不出聲。我試探地問他：“是不是你想讓海瑩退后一點接球？”他眼巴巴地望著我點點頭，我如釋重負，教育他說：“老師知道你不是想打小朋友，可是你想做什么可以用嘴巴說，不要直接用動作，這樣小朋友就會以為你要打他，知道嗎？去說sorry，告訴她你的想法?！边@時，小姚也如釋重負，輕快地跑過去道了歉，然后就聽見他歡快的聲音：“Ada，退后一點?！痹囅耄绻覜]有看見這一幕，如果我沒有仔細分析當(dāng)時的情景，豈不是又有一樁冤假錯案了嗎！在這以后，我經(jīng)常注意觀察他的行為，和他多聊天、談話，多問幾個為什么，希望能夠減少一些冤假錯案，能夠抓住更多的隨機事件幫助他、教育他，指導(dǎo)他的行為；希望能夠更深入了解他的內(nèi)心世界，成為被他接受的朋友。一次他生病住院，我送他到了醫(yī)院安頓好一切正想走，不曾想一向堅強的他拉住我的手不放，淚眼汪汪地說：“我不想住院，我不要在這里睡覺，你帶我回班上去，好不好？”看著他可憐無助的表情，我不由升起一股心疼，在我再三保證會去多看他后，他才答應(yīng)呆在醫(yī)院，還一迭聲地強調(diào)：“你一定要來看我！你不要忘記了！你晚上就來陪我！”于是，我每天晚上都會在醫(yī)院呆上一兩個小時，陪小姚散步、聊天，每天晚上都守著他直到他睡著了才走，連我去廣州看病回來晚了我仍然堅持這樣做。直到小姚出院，我和他也有了一種朋友般的默契和感情。他告訴我，他喜歡媽媽，不喜歡爸爸，甚至是恨爸爸，因為爸爸經(jīng)常打他。我很奇怪，他媽媽的急躁我是多次見識過了，他爸爸很斯文的一個人，怎么小姚反而喜歡不喜歡他？我問他：“媽媽也經(jīng)常打你呀，那為什么你喜歡媽媽不喜歡爸爸呢？”他說：“爸爸打人比媽媽更厲害，爸爸打人很疼、很兇?！蔽倚奶鄣貑査骸鞍职纸?jīng)常打你嗎？”他點點頭：“爸爸還會擰我耳朵?！边呎f邊下意識地瑟縮了一下。我心里有些明白，為什么小姚這么喜歡打人了！我對他說：“打人是不對的，爸爸下次再打你，你就這樣告訴爸爸，老師也會告訴爸爸不能老打你，好嗎？那你以后也不要打小朋友了，好不好？”他信任地看著我，答應(yīng)了我。此后，小姚媽媽多次打電話來感謝我對小姚生病住院的照顧，說：“小姚回家全講的是你，說你怎么陪他的，連去廣州看病回來都去陪他睡覺，他很喜歡你Miss楊。”我很委婉地告訴了她我和小姚的談話，他媽媽有點不好意思地說：“這孩子太調(diào)皮，他在家里的樣子你沒見到，我們又忙，沒耐心，可能是打得太多了，我會多和他講