《氫氣的性質(zhì)和用途》教案

《氫氣的性質(zhì)和用途》教案《氫氣的性質(zhì)和用途》教案順德一中陳靜莉【目的要求】:1生疏氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)把握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。2．理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，把握驗(yàn)純的方法。從得失氧的角度了解氧化反響和復(fù)原反響，氧化劑和復(fù)原劑。培育學(xué)生觀看現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合及歸納等思維力氣。．使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想?！局?、難點(diǎn)】:氫氣的化學(xué)性質(zhì)【教學(xué)方法】:試驗(yàn)引導(dǎo)，觀看分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體?！窘叹哳A(yù)備】:多媒體電腦一臺(tái)；試驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅?！窘虒W(xué)過(guò)程】:〔第一時(shí)〕᠄ 提問(wèn)：一般說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：A．氧氣B．氫氣．稀有氣體D．水蒸氣〔學(xué)生答復(fù)〕᠄ 引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？由于它在自然界中以單質(zhì)形式存在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)我們用什么方法制取了氫氣？〔呈現(xiàn)一瓶氫氣〕它是什么顏色什么氣味的氣體？氫氣又有何用途？下面讓我們一起爭(zhēng)論。᠄ 演示試驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的試驗(yàn)。᠄ 提問(wèn)：我們看到肥皂泡快速上升，這說(shuō)明白氫氣具有什么性質(zhì)？〔學(xué)生答復(fù)〕᠄ 3頁(yè)第一自然段〔閱讀后由學(xué)生答復(fù)總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)〕᠄ 引言：在化學(xué)上更重要的是生疏物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響。᠄ 演示試驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的試驗(yàn)。᠄ 投影：[觀看思考]氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？如何用字表示氫氣在空氣中燃燒的反響？從試驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？᠄ 播放AI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒᠄ 師生活動(dòng)：結(jié)合觀看思考題及放大的試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生答復(fù)及寫字表達(dá)式，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。᠄ 引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀看一個(gè)試驗(yàn)。᠄ 演示試驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸試驗(yàn)。᠄ 何特點(diǎn)？同樣是氫氣和氧氣的反響，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？請(qǐng)回憶第一學(xué)習(xí)的爆炸的學(xué)問(wèn)思考爭(zhēng)論?！蚕确纸M爭(zhēng)論，然后選代表答復(fù)，教師評(píng)價(jià)〕᠄ 播放AI點(diǎn)燃產(chǎn)生不同現(xiàn)象的緣由。᠄ 引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝?，點(diǎn)燃就確定會(huì)爆炸呢？᠄ 講解：爆炸極限學(xué)問(wèn)及使用可燃性氣體的安全學(xué)問(wèn)。᠄ 引言：在試驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨匦柽M(jìn)展驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儩嵞?？?qǐng)看演示試驗(yàn)。᠄ 演示試驗(yàn)：邊演邊講試驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及推斷方法，并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。᠄ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作并推斷是否純潔。᠄ 引發(fā)思考：假設(shè)用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生危急，這是為什么呢？᠄ 演示試驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽(tīng)到銳利爆鳴聲后，將試管橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。᠄ 提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明白什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣做嗎？〔指導(dǎo)學(xué)生閱讀本頁(yè)注解①〕᠄ 小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。᠄ 821、2、3〔其次時(shí)〕᠄ 引言：上節(jié)我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純？氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？᠄ 演示試驗(yàn)：氫氣復(fù)原氧化銅試驗(yàn)᠄ 投影：[思考爭(zhēng)論1．試驗(yàn)觀看到什么現(xiàn)象？2．為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？在反響中氫氣發(fā)生了什么反響，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生了什么反響，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氫氣和氧化銅兩者存在什么反響關(guān)系？．試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？6．為什么要先通人氫氣后加熱，試驗(yàn)完畢后要連續(xù)通入氫氣直至試管冷卻為止？᠄ 播放AI錄相：氫氣復(fù)原氧化銅試驗(yàn)〔結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考爭(zhēng)論上述問(wèn)題〕᠄ 板書：氫氣十氧化銅銅十水〔置換反響〕〔H2〕u0〔〔H2〕᠄ 電腦AI〔教師邊播放邊組織爭(zhēng)論并講解〕᠄ 板書：(2)復(fù)原性〔寫在字表達(dá)式上方用于冶煉金屬得氧，被氧化加熱氫氣十氧化銅銅十水失氧，被復(fù)原復(fù)原〔有復(fù)原性〔有氧化性〕復(fù)原反響：含氧化含物里的氧被奪去的反響。᠄ 小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和復(fù)原性᠄ 84、題運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探究”進(jìn)展教學(xué)的設(shè)計(jì)“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)在全乃至全書都占有重要的地位全節(jié)書按“大綱”和“教師用書”的安排共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì) 可燃性。其次節(jié)時(shí)學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì) 復(fù)原性，以及氫氣的用途。五點(diǎn)：一、在物質(zhì)學(xué)問(wèn)方面是：生疏氫氣的物理性質(zhì)，把握氫氣的可燃性和復(fù)原性兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。二、在理論學(xué)問(wèn)方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反響和復(fù)原反響，氧化劑和復(fù)原劑。三、在試驗(yàn)學(xué)問(wèn)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下根底。四、在力氣訓(xùn)練方面是：培育學(xué)生觀看現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問(wèn)題，解決問(wèn)題、綜合及歸納問(wèn)題等思維力氣。五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思想的粗淺的原理。應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，教材對(duì)于氫氣的復(fù)原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反響”“氧化一復(fù)原反響的初步概念，則僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生根底相對(duì)較好，所以將這局部選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！氨O限”的概念；二是通過(guò)氫氣與氧化銅反響的變化導(dǎo)出氧化、復(fù)原、復(fù)原性、復(fù)原劑的初步概念。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。一、化學(xué)試驗(yàn)觀看是“試驗(yàn)引導(dǎo)探究”的前提和根底，我們特別留意了學(xué)觀看試驗(yàn)的效果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，我們安排〔1〕氫氣吹泡的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)物理性質(zhì)的結(jié)論〔〕點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性；〔2〕氫氣復(fù)原氧化銅的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的復(fù)原性。除了準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)AI軟將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣復(fù)原氧化銅的試驗(yàn)錄相向?qū)W生們呈現(xiàn)，使局部反響現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)大學(xué)生觀看的空間，延長(zhǎng)學(xué)生觀看的時(shí)間。二、引導(dǎo)探究是學(xué)生生疏化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段“反響原理”“裝置原理”和“操作原理”結(jié)合試驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈爆炸？”“”“為什么氫氣復(fù)原氧化銅試驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同？”“”“試驗(yàn)完畢撤燈后連續(xù)通人氫氣直至試管冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是留意從試驗(yàn)觀看動(dòng)身，通過(guò)系列思考題引導(dǎo)學(xué)生識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本質(zhì)。例如，圍繞氫氣的燃燒試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生觀看什么物質(zhì)？〔3〕怎么用表達(dá)式將變化表示出？”又如，結(jié)合氫氣復(fù)原性的試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀看錄相思考、爭(zhēng)論：“〔1〕試驗(yàn)觀看到什〔3〕在反響，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？〔4〕氫氣和氧化銅兩者存在什么反響關(guān)系？”這些階梯式的思考爭(zhēng)論題逐步引導(dǎo)學(xué)生生疏了氫氣化學(xué)性質(zhì)的根本特征和本質(zhì)。AI軟關(guān)心化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，運(yùn)用A1軟，前面所述的放大試驗(yàn)錄相鏡頭僅僅材中學(xué)生難以理解的問(wèn)題———什么點(diǎn)燃純潔的氫氣會(huì)安靜燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆簡(jiǎn)潔地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣?！耙龑?dǎo)探究教學(xué)”所追求的想是“如何處理好貫徹上述化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的沖突，以找到時(shí)，每學(xué)一項(xiàng)即順理成地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書時(shí)，卻分列在黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“學(xué)問(wèn)小塊”。導(dǎo)，是“試驗(yàn)引導(dǎo)探究法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀看現(xiàn)象，如何把握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思考爭(zhēng)論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)