高一語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

07-08學(xué)年下學(xué)期市直中學(xué)高一語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析2008-07-1009:45:10|分類：教壇雜俎|字號(hào)大中小訂閱本學(xué)期高一語(yǔ)文期末考試試題依從“回來(lái)語(yǔ)文教學(xué)本位、導(dǎo)向讀書(shū)、豐富人文積淀、回來(lái)語(yǔ)文教材”的命題思路，順應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)改革的潮流和新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，緊扣《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《考試大綱》，留意考察學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力，且與現(xiàn)實(shí)生活中的文化緊密結(jié)合，在總體方向上與發(fā)展趨勢(shì)保持平衡，而在堅(jiān)持與去年題型基本相像的基礎(chǔ)上，既保持了確定的穩(wěn)定性，接著又并有創(chuàng)新和發(fā)展?！胺€(wěn)中有變，穩(wěn)中求新”，有著自身的特點(diǎn)。詳細(xì)分析如下：一、關(guān)于試題的評(píng)價(jià)（一）試題結(jié)構(gòu)與賦分題號(hào)題型賦分一基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)15分二社科文閱讀9分三文言文閱讀12分四古詩(shī)文鑒賞、識(shí)記24分五現(xiàn)代文閱讀21分六語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用9七寫(xiě)作60分

（二）試卷特點(diǎn)1.關(guān)注課改。試題的模塊設(shè)計(jì)與課改對(duì)應(yīng)，試卷分為積累與運(yùn)用、閱讀與鑒賞、表達(dá)與寫(xiě)作三大塊，突出了模塊教學(xué)特點(diǎn)，突顯了新課程的要求。2.留意積累。中學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)施的目的就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本卷首先突出對(duì)語(yǔ)文的積累的要求。在文化學(xué)問(wèn)的積累中品嘗語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。開(kāi)闊視野，增加文化意識(shí)，體會(huì)大自然和人生的多姿多彩，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)珍愛(ài)自然、酷愛(ài)生活的感情；深化酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。3.激活實(shí)力。試題留意將課內(nèi)學(xué)問(wèn)積累和課外實(shí)力的遷移結(jié)合起來(lái)。檢測(cè)范圍為中學(xué)語(yǔ)文第1、2冊(cè)，考題基本兼顧了兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)留意對(duì)實(shí)力方面的考查，體現(xiàn)了新課程的要求，體現(xiàn)了細(xì)致讀書(shū)與細(xì)致聽(tīng)課的意義，對(duì)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣有較大作用。如默寫(xiě)8分、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)15分等均考查文本內(nèi)容。文言文閱讀、翻譯體現(xiàn)了考題在課外，學(xué)問(wèn)點(diǎn)在課內(nèi)的特點(diǎn)。而且通過(guò)“一句話概括”的題型來(lái)檢測(cè)學(xué)生篩選并整合文中信息的實(shí)力。詩(shī)歌鑒賞題是考查兩首唐朝絕句對(duì)比閱讀，選材范圍擴(kuò)大了。尤其是其第（2）小題，簡(jiǎn)要分析兩首詩(shī)歌在“虛”“實(shí)”手法運(yùn)用的特色。思辨色調(diào)濃郁，且設(shè)題奇妙。答案開(kāi)放度大，只要能自圓其說(shuō)就行，考生對(duì)詩(shī)歌的分析評(píng)價(jià)有更大的空間。4.回來(lái)語(yǔ)文本位，提倡關(guān)注生活試卷留意回來(lái)教材。試題幾乎都可以用教材里的學(xué)問(wèn)來(lái)解決。一些試題恰當(dāng)?shù)剡x用了課本中的語(yǔ)料。字音字形辨析題、詞語(yǔ)熟語(yǔ)選用題所選字詞都是課本中出現(xiàn)過(guò)的，也是在日常生活中運(yùn)用頻率較高的字詞，切合《考綱》“常見(jiàn)、常用”的要求。課文默寫(xiě)、文言文閱讀等考點(diǎn)的試題，大都能憑借對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的嫻熟駕馭而精確解答出來(lái)。另外，現(xiàn)代文大閱讀的多項(xiàng)選擇題也持續(xù)往年與教材課文內(nèi)容結(jié)合考查的做法，今年的選文為小說(shuō)《香雪》。除了與課本的聯(lián)系更加緊密之外，試卷更有意識(shí)導(dǎo)向關(guān)注生活。試卷在選材方面內(nèi)容豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、生物、文化、體育、環(huán)保、教化、家庭等多個(gè)學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，信息含量大，對(duì)于激勵(lì)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)他人，擴(kuò)大視野，豐富學(xué)問(wèn)，具有主動(dòng)作用。如三篇閱讀文章，具有豐富的文化信息，詩(shī)歌鑒賞由往年的一首變?yōu)閮墒自?shī)歌的閱讀。第21題汶川地震，作文“用視察的眼光，發(fā)覺(jué)你我身邊的文明細(xì)微環(huán)節(jié)……”這些都在引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注生活、開(kāi)闊視野，主動(dòng)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源，使語(yǔ)文立足課堂而走出課堂，從而豐富學(xué)生的文化積淀。總之，這種回來(lái)教材、導(dǎo)向關(guān)注生活的試題，做到了融文學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性、學(xué)問(wèn)性與人文性于一體，既有助于進(jìn)一步感悟語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)、落實(shí)素養(yǎng)教化的基本要求，也有助于發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的檢測(cè)功能，有益于學(xué)生考出好成果，有利于鼓舞語(yǔ)文老師的教學(xué)熱忱，還有利于提高全民族文化素養(yǎng)。是一份受到普遍確定的試題。二、考試狀況分析本次試卷分析在市直屬中學(xué)的贛一中、贛三中，贛四中和師院附中里頭隨機(jī)抽取了6個(gè)考場(chǎng)共239名考生的試卷進(jìn)行，學(xué)生答卷狀況分析如下：1.成果分析表一:總體得分狀況高分最低分平均分優(yōu)秀率及格率不及格率難度值1223394.11064.85%35.15%0.63

表二:各分?jǐn)?shù)段人數(shù)狀況范圍0-8990-105106-120121-135136-150人數(shù)841025210占百分比35.15%42.68%21.76%0.42%0.00%

表三:各小題得分狀況小題號(hào)分值平均分難度值小題號(hào)分值平均分難度值1320.67231.510.50332.150.72431.540.51531.690.56632.620.87731.870.62830.740.25931.740.581031.880.631132.810.941231.130.3813103.490.351463.950.661585.270.661652.170.431763.540.591863.330.561942.860.722041.540.392152.760.55226043.50.73

表四:各大題得分狀況分?jǐn)?shù)比率題次項(xiàng)目一二三四五六七滿分值362421960平均分21.6912.7211.94.343.5優(yōu)秀率4.62.092.513.770.04及格率46.0345.1953.5643.93100不及格率53.9754.8146.4456.070難度值0.60.530.570.480.73

2.考生答卷狀況分析從選擇題閱卷看，做得好的是文言文整體閱讀，滿分的學(xué)生有但不多，30分以上的學(xué)生有不少。答題較差的是基礎(chǔ)題，第5小題（辨析病句）大部分學(xué)生丟分；社科文閱讀沒(méi)有留意從文中找尋對(duì)應(yīng)的句子，所以無(wú)法找出正確答案，特殊是第8題錯(cuò)得較多；文言文“古今異義”詞的辨析，大多數(shù)學(xué)生不解“引”的意義，可能復(fù)習(xí)時(shí)未細(xì)讀課文注釋，平?；A(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)力不足所致；整體閱讀第12題丟分多。選擇題得分低的僅為3－6分，甚至有部分學(xué)生得零分，估計(jì)是時(shí)間不夠，復(fù)習(xí)也不全面、透徹，學(xué)問(wèn)駕馭不夠扎實(shí)。文言翻譯的得分也不夠志向，學(xué)生字字落實(shí)的翻譯習(xí)慣尚未形成。詩(shī)歌鑒賞題考察學(xué)生對(duì)詩(shī)歌得理解、分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)實(shí)力，分值為6分。題目難易度適中，絕大部分考試能找出王詩(shī)中最能體現(xiàn)離愁得字，并做簡(jiǎn)要分析，也能闡述兩詩(shī)在虛實(shí)結(jié)合中得各自特點(diǎn)。但考試在答題時(shí)也存在以下不足：答題技巧欠缺，闡述不夠充溢，泛泛而談，沒(méi)有針對(duì)性，例如“虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，很有特色”生搬硬套術(shù)語(yǔ)，以讀后感代替鑒賞分析，混淆修辭手法和表現(xiàn)手法，答非所問(wèn)，今后在教學(xué)中，老師要留意加強(qiáng)指導(dǎo)。背誦未能與默寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，名句默寫(xiě)《阿房宮賦》兩句、俄國(guó)作家契訶夫，老師、學(xué)生重視不夠，因此失分嚴(yán)峻，錯(cuò)別字也較多，只有第（5）小題做得較好。對(duì)文學(xué)作品閱讀題的16題，部分考生能分點(diǎn)答題，能套用題中概念；基本能理解題意；基本能聯(lián)系全文答題。部分考生答題思維靈敏，能另辟思路答題。但大多考生答題過(guò)泛，過(guò)于籠統(tǒng)。機(jī)械第套用題中概念，比如承上啟下，總領(lǐng)全文，過(guò)渡，前后照應(yīng)等。在分點(diǎn)答題時(shí)，有的答題要點(diǎn)重復(fù)，錯(cuò)別字太多，如“鋪墊”寫(xiě)成“鋪店”或“鋪氈”，“承上啟下”寫(xiě)成“層上起下”。17題能結(jié)合原文分條分點(diǎn)答，條理清晰。由于題目難度不高，所以學(xué)生能從文中或多或少得選取一些信息，并通過(guò)摘錄原文語(yǔ)句來(lái)歸納概述。但針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，多數(shù)人只能找出一點(diǎn)，或只隊(duì)這一個(gè)方面進(jìn)行探究，無(wú)法多角度地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生無(wú)法把握關(guān)鍵詞語(yǔ)的重要性，因而在答題時(shí)，只能看到一些表面上的信息，無(wú)法深化到文中的語(yǔ)句里去找到信息點(diǎn)。未能把握關(guān)鍵詞的重要性，因而不能全面的思索問(wèn)題。做18題時(shí)能夠從原文中分析出要點(diǎn)，普遍概括的比較全面。沒(méi)有結(jié)合原文進(jìn)行分析，對(duì)主題理解不清，不能從正面確定。但也有不少人審題不清，沒(méi)有充分理解題意。19題的正確答案為AD,選A的多，答得很好，說(shuō)明，學(xué)生對(duì)“借助環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物心境”這種手法理解到位。部分錯(cuò)選CE，說(shuō)明他們對(duì)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物還駕馭不夠，對(duì)比擬手法和主題理解不夠。出現(xiàn)這些差錯(cuò)的緣由是學(xué)生未能細(xì)讀文本，冷靜作題，對(duì)文章的思想內(nèi)容把握還不到位，藝術(shù)手法的分析不夠精確，這與不能靜心閱讀文本有很大關(guān)系。語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)部分的20小題，大多數(shù)都審題清晰，表述簡(jiǎn)明，精確，也有些人語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力較差，答非所問(wèn)，抓不住主要信息，或忽視了字?jǐn)?shù)要求；大部分同學(xué)答21題時(shí)能按要求答題，但錯(cuò)別字比較多，修辭格的運(yùn)用不明晰。也有的字?jǐn)?shù)過(guò)多，還寫(xiě)了一大段，不符合標(biāo)語(yǔ)的簡(jiǎn)潔寫(xiě)作要求?？忌鷮?xiě)作文時(shí)能結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，符合文章合為事而作的寫(xiě)作要求，體現(xiàn)了中學(xué)生關(guān)切天下事的高素養(yǎng)。生活細(xì)微環(huán)節(jié)能融入文中，使文章親切自然，感染力強(qiáng)。部分學(xué)生文筆不錯(cuò)，語(yǔ)言美麗，采納層進(jìn)式或并列式的結(jié)構(gòu)，材料新奇，能與觀點(diǎn)聯(lián)系緊密。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，巧為觀點(diǎn)服務(wù)。以小見(jiàn)大，針砭時(shí)弊。主題顯明，思想健康，能關(guān)注生活中的小事并以之入文，抨擊不講文明之風(fēng)，褒揚(yáng)文明風(fēng)尚，對(duì)文明的思想相識(shí)深化人心?；灸苓_(dá)到規(guī)定的文章字?jǐn)?shù)，立意深遠(yuǎn)，風(fēng)格“大器”，有理有據(jù)，勸服力強(qiáng)，條分縷析，逐層深化，挖掘深意，基本不會(huì)離題，最高分判得56分，文思活躍，獨(dú)辟蹊徑，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然。低分作文較少，但是中庸作文較多。有話可說(shuō)，字?jǐn)?shù)足夠。不足之處是取材基本相像，文題開(kāi)闊卻視野狹窄。涉及文明只有“公車(chē)讓座”、“不亂扔果皮”等簡(jiǎn)易、俗濫題材。立意的深度不夠，文章只能泛泛而談，沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有思想性。文章空話、套話、大話連篇，文章猶如政治家發(fā)言稿，毫無(wú)文學(xué)性可言，無(wú)法忍受。還有部分學(xué)生文章措辭不文靜。卷面不夠整齊，內(nèi)容之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)。材料陳舊，且不會(huì)改用。套作現(xiàn)象頻出。言之無(wú)物，泛泛而論，東拉西扯，胡編濫造。運(yùn)用材料生拉硬套，不留意選材角度，立意膚淺，缺乏深度和新意，千人一面。無(wú)論敘事，還是爭(zhēng)論還有相當(dāng)一批學(xué)生停留在小學(xué)水平，思路含混不清，文章毫無(wú)構(gòu)思可言，下筆隨意而行沒(méi)有很好審題，出現(xiàn)了不少逆命題的文章，如《文明的墮落》文章泛泛而談，多觀點(diǎn)，欠詳細(xì)。如《文明是天，文明是地》《文明是云朵》《文明你我》《文明是人類》……言之無(wú)物，內(nèi)容貧乏，立意不高遠(yuǎn)，泛泛而談，甚至東拉西扯。立意不高，行文平淡，事例缺乏，單一化嚴(yán)峻擬題寬泛，行文空洞，缺少詳細(xì)感受。爭(zhēng)論題材與記敘、小散文文體混淆嚴(yán)峻。答了出現(xiàn)牽強(qiáng)聯(lián)系抗震救災(zāi)時(shí)間的文章。不能化用課本的材料，活學(xué)活用。設(shè)題的形式較好，但內(nèi)容太老套。平常學(xué)生閱讀不夠，體驗(yàn)不深。亮點(diǎn)作文太少。不愛(ài)思索、缺讀少練是作文低分的死敵。不能學(xué)以致用，視野狹窄。讀書(shū)讀報(bào)關(guān)注社會(huì)少。對(duì)社會(huì)現(xiàn)象人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，沒(méi)有獨(dú)立思索。大眾話題寫(xiě)出俗爛文章，是近年來(lái)考生難以克服的問(wèn)題。說(shuō)理泛泛而談，多觀點(diǎn)，說(shuō)理的方法要求不明確。不擺“事實(shí)”，未闡發(fā)道理三、關(guān)于今后的應(yīng)對(duì)策略（一）落實(shí)新課程理念，加強(qiáng)教學(xué)探討。加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的探討，切實(shí)領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，正確把握教學(xué)的廣度和深度。加強(qiáng)研讀《2007年一般高等學(xué)校全國(guó)統(tǒng)一考試新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文科考試大綱》。深化鉆研一般中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從整體上把握語(yǔ)文模塊教學(xué)的意義、目標(biāo)、性質(zhì)、特點(diǎn)、地位及作用，從宏觀上把握各模塊之間的聯(lián)系和教學(xué)要求，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值，提高相識(shí)水平和理論水平，徹底轉(zhuǎn)變自己的思想觀念。1．要從三維目標(biāo)動(dòng)身，做好整體教學(xué)設(shè)計(jì)。在整體設(shè)計(jì)中要充分考慮三維目標(biāo)以及各個(gè)專題提出的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，有效地實(shí)現(xiàn)實(shí)力、情感、看法、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。2．要以主題為依據(jù)，做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)。單元是對(duì)模塊內(nèi)容的進(jìn)一步劃分。是模塊大主題下的小主題。因此，單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于本單元主題而綻開(kāi)，解決好單元主題的教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也通過(guò)解決每個(gè)單元問(wèn)題，達(dá)到有利于整體上解決模塊的問(wèn)題。3．要以問(wèn)題(專題)為抓手，做好板塊教學(xué)設(shè)計(jì)。也就是從專題動(dòng)身提出(切分)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。以問(wèn)題為抓手，設(shè)計(jì)好有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)好具有豐富內(nèi)涵的情景，提出具有深厚底蘊(yùn)的背景材料，激發(fā)學(xué)生思想情感相識(shí)方法等方面的沖突，形成解決問(wèn)題的沖動(dòng)和驅(qū)動(dòng)力。4．要圍繞目標(biāo)，做好課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。盡管三維目標(biāo)模塊教學(xué)主要是在主題、單元(專題)、板塊(問(wèn)題)的層面上綻開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)的，但最終還是要通過(guò)課時(shí)來(lái)完成，只有課時(shí)教學(xué)才是實(shí)施和完成三維目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的主渠道。因此，我們確定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，細(xì)致地做好每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。要幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)問(wèn)歸類，構(gòu)建良好的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生較好地到達(dá)學(xué)問(wèn)、技能目標(biāo)。（二）探討課標(biāo)和新大綱，明確高考改革的方向。備受關(guān)注的《2007年一般中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文科考試大綱》已經(jīng)出臺(tái)了，要切實(shí)領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化新大綱的解讀，正確把握教學(xué)的廣度和難度。不斷提升駕馭新課程的教學(xué)實(shí)力。（三）留意課本，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)是考試的載體，必需關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭。因?yàn)椴簧兕}目是“題在課外，答案在課內(nèi)”，尤其是文言文閱讀。再如默寫(xiě)題，閱讀與語(yǔ)言應(yīng)用的解答也須要整合語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。所以確定要重視課本，回來(lái)課本，細(xì)致探討課本內(nèi)容，細(xì)致分析、篩選課本中涉及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、常考點(diǎn)、實(shí)力點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)、鏈接點(diǎn)，處理好“學(xué)問(wèn)”與“實(shí)力”的關(guān)系。加強(qiáng)集體備課，提高課堂效率，增加師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加、勤動(dòng)腦筋、學(xué)以致用，適應(yīng)考題在課外考點(diǎn)在課內(nèi)的狀況。積累好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，如成語(yǔ)。加強(qiáng)修改語(yǔ)病的教學(xué)，加強(qiáng)古詩(shī)文的閱讀與鑒賞，特殊是翻譯和鑒賞（包括古文和古詩(shī)），明確課前預(yù)習(xí)要求，加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)的要求和檢查的力度。。（四）加強(qiáng)作文的規(guī)范化訓(xùn)練。1．審題的訓(xùn)練：一道作文試題經(jīng)常可以分解為“標(biāo)題”“材料”和“留意”（或“要求”）三個(gè)部分。作文要符合題意，就要對(duì)試題呈現(xiàn)的各個(gè)部分作精確、全面的審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。哪一項(xiàng)審讀漏了，理解錯(cuò)了都可能差之毫厘，謬以千里。2．符合文體要求高考寫(xiě)作要求能寫(xiě)記敘文、爭(zhēng)論文、說(shuō)明文及其他常用體裁的文章。但“自選文