2023年-二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿-36

第頁(yè)2023二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿關(guān)于二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿匯編6篇

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民老師，總歸要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并駕馭系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是我為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡送閱讀與保藏。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材。

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)"1000以內(nèi)數(shù)的相識(shí)"，依據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

〔1〕學(xué)習(xí)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。

〔2〕會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，相識(shí)計(jì)數(shù)單位"千"，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。

〔3〕培育學(xué)生的估數(shù)意識(shí)和實(shí)力，開(kāi)展數(shù)感；并培育與人溝通、勤于思索的習(xí)慣。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法。博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充溢童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松開(kāi)心又主動(dòng)主動(dòng)。

三、說(shuō)學(xué)法。

從學(xué)法來(lái)說(shuō),本節(jié)課主要采納小組合作學(xué)習(xí)法。首先是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，我先讓小組成員獨(dú)立思索，然后組內(nèi)探討溝通，達(dá)成共識(shí)，最終小組成員一齊動(dòng)手操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新覺(jué)察？學(xué)生在獨(dú)立思索的根底上探討溝通，各抒己見(jiàn)，共同促進(jìn)。組與組之間也有溝通。學(xué)生合作過(guò)程中，老師不作過(guò)多的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

一、干脆引入

師：小摯友今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“1000以內(nèi)數(shù)的相識(shí)〞〔板書〕。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知

1、探一探〔猜方塊〕

〔1〕問(wèn)1：請(qǐng)小摯友看大屏幕，猜一猜這里有幾塊小方塊？

小摯友們猜的對(duì)嗎？讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)?！舱n件演示〕

問(wèn)2：小摯友剛剛我們是怎樣數(shù)的？10個(gè)一是多少？

〔老師板書：一個(gè)一個(gè)的數(shù)，10個(gè)一是10?！?/p>

〔2〕問(wèn)1：這是幾個(gè)十？〔用課件出例如一的圖二〕。

問(wèn)2：這一次是怎么數(shù)的？10個(gè)十是多少？

〔老師板書：十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是100。〕

〔3〕〔用課件出例如一的圖三〕。

問(wèn)：這次又是怎么數(shù)的？10個(gè)100是多少？〔假設(shè)學(xué)生答復(fù)不完整，老師可以提示：說(shuō)完整?！?/p>

〔4〕小結(jié)：剛剛我們一個(gè)一個(gè)的數(shù)，10個(gè)一是10。十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是100。一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)100是1000.小摯友們數(shù)數(shù)的方法可真多呀，那就讓我們數(shù)一數(shù)吧！

2、數(shù)一數(shù)

〔1〕學(xué)生齊讀題：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從188數(shù)到204

問(wèn)1：189，接下去是多少？〔表?yè)P(yáng)數(shù)出190的小摯友〕

問(wèn)2：190是怎么來(lái)的？〔提示：剛剛是189，加上1，在哪一位上加1〕

問(wèn)3：個(gè)位原來(lái)是9，現(xiàn)在加上1是幾？〔個(gè)位滿十要向前一位進(jìn)一〕。

〔2〕問(wèn)1：199下面再數(shù)一個(gè)是多少？

問(wèn)2：200是怎么來(lái)的？〔表情感染學(xué)生〕

問(wèn)3：小摯友們數(shù)得真不錯(cuò)，向十位進(jìn)1后又發(fā)生了什么？

〔3〕誰(shuí)知道999添上1是多少？〔師生一起說(shuō)〕

〔4〕小練習(xí)

剛剛小摯友們把數(shù)數(shù)當(dāng)中最難得問(wèn)題都解決了，那老師要考考你們。

練習(xí)1：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)出下一個(gè)數(shù)

99–〔〕

189–〔〕

299--〔〕

練習(xí)2：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)出前一個(gè)數(shù)

〔〕–380

〔〕–510

〔〕–1000

〔5〕同桌合作

剛剛小摯友們會(huì)數(shù)出一個(gè)數(shù)的前一個(gè)數(shù)或后一個(gè)數(shù)，你也能像老師一樣考考你的同桌嗎？

反應(yīng)：?jiǎn)枺耗銊倓偝龅臄?shù)是什么？誰(shuí)來(lái)答復(fù)這個(gè)問(wèn)題？

表?yè)P(yáng)：這2個(gè)小摯友們啊，一個(gè)出得好，一個(gè)答得好。

〔6〕分組數(shù)數(shù)

看來(lái)啊，剛剛同桌合作得不錯(cuò)，那我們男女來(lái)競(jìng)賽吧！

女生：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從一百九十八起，數(shù)到二百零六。

男生：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從985數(shù)到1000。

〔剛好表?yè)P(yáng)〕

3、讀一讀、寫一寫

〔1〕猜一猜

你們數(shù)得那么棒！那我們一起來(lái)讀一讀、寫一寫1000以內(nèi)的數(shù)吧！

剛剛你們猜得那么精確，現(xiàn)在有那么多的小方塊，誰(shuí)來(lái)猜一猜？

〔肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言表達(dá)多了還是少了〕

〔2〕問(wèn)1：這些小方塊啊，排列得很亂，小摯友們?cè)诶蠋煹奶崾鞠虏鲁隽朔綁K有多少塊，假設(shè)把小方塊這樣排列，你能立刻知道這里有多少小方塊嗎？

問(wèn)2：你怎么能這么快就說(shuō)出了這個(gè)數(shù)？

〔板書：1個(gè)百，2個(gè)十，6個(gè)一〕

對(duì)呀！1個(gè)百，2個(gè)十，6個(gè)一組成126.

〔板書：組成126〕

〔3〕問(wèn)1：那假設(shè)把126放在計(jì)數(shù)器上，你會(huì)放嗎？

問(wèn)2:你為什么在百位放1個(gè)，十位放2個(gè)，個(gè)位放6個(gè)？

(4)剛剛小摯友們真棒，老師沒(méi)說(shuō)，你們都會(huì)了，那你能把這個(gè)數(shù)寫出來(lái)嗎？我們一起來(lái)讀一讀吧！

〔5〕304

問(wèn)1：這個(gè)數(shù)你會(huì)寫嗎？并且把讀法也寫在本子上？

問(wèn)2：你為什么在百位上寫3，十位上寫0，個(gè)位上寫4呢？

〔板書：3個(gè)百，4個(gè)一組成304?！?/p>

〔6〕580

〔板書：5個(gè)百，8個(gè)一組成580?！?/p>

〔7〕問(wèn)1：304，580這兩個(gè)數(shù)都有0，304和580這兩個(gè)數(shù)的“0〞能不能省略？

對(duì)呀，就像這位小摯友坐在這個(gè)位置，這個(gè)位置就是他的了，那假設(shè)他今日請(qǐng)假了，我們應(yīng)不應(yīng)當(dāng)給他留位置？就像0，它起到占位作用。

〔8〕強(qiáng)化

240，403

〔9〕問(wèn)1：這些數(shù)你會(huì)讀嗎？同桌之間讀一讀。

909600398350

問(wèn)2：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一個(gè)數(shù)？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的組成？

(10)問(wèn)1：請(qǐng)小摯友們寫在本子上，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

〔題:5個(gè)百和3個(gè)十是〔〕。5個(gè)百和3個(gè)一是〔〕。〕

問(wèn)2：做了這兩道題，你有什么想說(shuō)的？

4、練一練

練習(xí)紙：一、比一比，看誰(shuí)最聰明

1、10個(gè)一是〔〕，10個(gè)十是〔〕，10個(gè)百是〔〕2、300里面有〔〕個(gè)百，7個(gè)百是〔〕。

3、536里面有〔〕個(gè)百，〔〕個(gè)十，〔〕個(gè)一。

4、8個(gè)一、2個(gè)十、9個(gè)百合起來(lái)是〔〕。

二、填一填

〔1〕599的前一個(gè)數(shù)是〔〕，后一個(gè)數(shù)是〔〕。

〔2〕9個(gè)十和4個(gè)百組成的數(shù)是〔〕。

〔3〕一個(gè)三位數(shù)，百位和個(gè)位上的數(shù)是8，2在十位上，這個(gè)數(shù)是〔〕。

5、玩一玩

〔1〕小摯友們學(xué)得那么棒，老師嘉獎(jiǎng)你玩一玩。

這是一個(gè)打靶嬉戲，綠色代表1分，黃色代表10分，藍(lán)色代表100分，紅色代表1000分。

〔2〕問(wèn)1：1號(hào)選手起先打靶了，你們看好，誰(shuí)能快速說(shuō)出他打了幾分？

問(wèn)2:你怎么這么快就知道了？

表?yè)P(yáng)：用今日學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決了這個(gè)問(wèn)題，真棒！

〔板書：331〕

〔3〕問(wèn)：誰(shuí)能快速說(shuō)出2號(hào)選手得了幾分？

〔板書：520〕

〔4〕問(wèn)1：假設(shè)是你，你最喜愛(ài)射中那個(gè)部位？

問(wèn)2：那現(xiàn)在這個(gè)數(shù)，你知道是多少嗎？

表?yè)P(yáng)：你真棒，這是我們以后要學(xué)的學(xué)問(wèn)，你都會(huì)了。

〔5〕剛剛3位選手打出了3個(gè)分?jǐn)?shù)，誰(shuí)贏了？

這就是我們下節(jié)課的內(nèi)容，小摯友們回去好好預(yù)習(xí)。

6、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

附板書：1000以內(nèi)數(shù)的相識(shí)

一個(gè)一個(gè)的數(shù)，10個(gè)一是10。126是由1個(gè)百、2個(gè)十和六個(gè)一組成。

一十一十的數(shù)，10個(gè)十是100。304是由3個(gè)百和四個(gè)一組成。

一百一百的數(shù)，10個(gè)一百是1000。580是由5個(gè)百和8個(gè)十組成。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)課內(nèi)容

義務(wù)教化人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第12~14頁(yè)平均分

二、教材簡(jiǎn)析

除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它的含義又是建立在平均分根底上的，因此平均分這局部學(xué)問(wèn)就充分顯示出它的根底性和重要性。教材支配了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容

(1)例1通過(guò)主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多〞引出平均分的含義。

(2)通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分概念。例2是總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過(guò)平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性學(xué)問(wèn)，從而順當(dāng)?shù)乩斫獬êx。

依據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培育學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作溝通的實(shí)力。

3、在實(shí)踐探究中培育學(xué)生的同等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的根底上，因此我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出平均分〞的含義，形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的相識(shí)和計(jì)算作打算。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，從而形成清楚的表象。

三、教學(xué)設(shè)想

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖表達(dá)如下教法:

1、采納主題式教學(xué)，以詳細(xì)生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和主動(dòng)探究的主動(dòng)性;

2、通過(guò)屢次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參加，經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)的建構(gòu)過(guò)程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面對(duì)全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注意特性的張揚(yáng)。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即:

1、讓學(xué)生始終在詳細(xì)的情境中經(jīng)驗(yàn)“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題〞的過(guò)程。

2、通過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)立充分的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)機(jī)，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注意學(xué)生問(wèn)題解決實(shí)力的培育，根底的問(wèn)題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾，以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué):

1、通過(guò)安排獎(jiǎng)品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓學(xué)生在自主選擇安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多〞的含義。

2、通過(guò)小組合作平均安排禮物，在經(jīng)驗(yàn)平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話說(shuō)出結(jié)果。

3、通過(guò)推斷練習(xí)，穩(wěn)固平均分的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分

4、再次小組合作引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報(bào)溝通時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計(jì)算。

5、開(kāi)放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計(jì)師〞，通過(guò)學(xué)生感愛(ài)好的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量〞，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)平均分學(xué)問(wèn)敏捷創(chuàng)新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節(jié)課包含除作打算;同時(shí)，能在最終的結(jié)果中覺(jué)察“被除數(shù)不變，除數(shù)越小(大)，商就越大(小)〞的除法規(guī)律，并注意學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌支配實(shí)力的培育。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

一、干脆導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日我們起先學(xué)習(xí)其次單元——視察物體。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是視察？

生：視察就是用眼睛細(xì)致的看。

師：說(shuō)的真好！視察就是讓我們用眼睛細(xì)致的來(lái)看一看。板書課題。

二、探究新知

1、出示課本情境圖1

師：淘氣和笑笑他們也正在學(xué)習(xí)這一課，一起來(lái)看，〔齊讀：從不同的方向看看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?！臣?xì)致視察，小霞和小宇他們是怎么視察的？

生：小霞在儲(chǔ)錢罐的前面視察。

師：小霞看到了什么？

生：小霞看到了小兔子的眼睛、耳朵。

生：看到了小兔子的臉?！渤鍪拘∠颊f(shuō)的話?！?/p>

師：小宇怎么視察的？

生：小宇在儲(chǔ)錢罐的側(cè)面，看到的小兔子的始終耳朵。

師：為什么只看到一只耳朵？

生：另一只耳朵被攔住了。

2、拿出一個(gè)儲(chǔ)錢罐，模擬小霞和小宇進(jìn)行視察。

出示：換一個(gè)方向看一看，說(shuō)一說(shuō)。

生上來(lái)視察，說(shuō)：我站在儲(chǔ)錢罐的后面，看到了小兔子的尾巴。

師：為什么老師在儲(chǔ)錢罐的后面卻看到了小兔子的眼睛？

生：老師的個(gè)子高，那是從上面看到的。

師總結(jié)：我們?cè)谝暡煳矬w時(shí)，眼睛要與平視視察的那個(gè)面，要不然看到的就不是這個(gè)面，視察的就不精確了。

出示課本圖2，小霞看到的是那幅圖？生獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)。

3、小組視察

出示課本圖3.

〔1〕分小組：前后桌兩人一組。

〔2〕視察要求：拿出儲(chǔ)錢罐放在桌子上，先各自說(shuō)一說(shuō)你再上面位置看到了上面形態(tài)；兩人在互換位置，進(jìn)行視察。

〔3〕小組視察，說(shuō)一說(shuō)。

師：同一個(gè)物體，為什么大家看到的形態(tài)不同？

生：因?yàn)槲覀冋镜奈恢貌煌?/p>

師總結(jié)：我們視察的方向不同，看到的形態(tài)也有可能不同。

三、課堂練習(xí)

獨(dú)立完成課本19頁(yè)1、2、3、4小題。

第4題：有局部學(xué)生有困難。

選一個(gè)學(xué)生當(dāng)貓交警做出手勢(shì)，讓班里的其他孩子進(jìn)行視察。

四、課堂小結(jié)

今日，你學(xué)到了什么？

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材：

1、教材內(nèi)容：

義務(wù)教化新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，“做一做〞及相關(guān)練習(xí)。

2、教材分析：

“倍的相識(shí)〞一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2，是以三個(gè)小摯友用小棒擺正方形的情境，依據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍〞的含義。例3，是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式〞。

3、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，理解“幾倍〞與“幾個(gè)幾〞的聯(lián)系，建立“倍〞的概念，以及建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的計(jì)算思路。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生操作、視察、推理、遷移的實(shí)力及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育自主探究實(shí)力，開(kāi)展根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍〞的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的計(jì)算思路。

5、教具、學(xué)具打算：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、說(shuō)教法：

依據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采納引導(dǎo)談話、實(shí)物操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，自覺(jué)主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，初步建立“倍〞的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍〞的詳細(xì)意義。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍〞的含義。

2、運(yùn)用獨(dú)立思索和合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思索過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

由于倍的概念比擬抽象，學(xué)生不簡(jiǎn)單理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺(tái)，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說(shuō)明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“倍的相識(shí)〞。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟識(shí)感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析視察日常生活問(wèn)題的實(shí)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

〔二〕動(dòng)手操作，探究新知。

首先讓學(xué)生視察課件中的3名小摯友，讓學(xué)生自己覺(jué)察，引導(dǎo)得出：2個(gè)4根及3個(gè)4根。在學(xué)生有了肯定的感知后，再揭示“倍〞的含義〔3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍〕。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍〞的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍〞詳細(xì)描述的是什么內(nèi)容。

其次，課件出例如3，先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，其次行擺的是第一行的4倍。這時(shí)，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解其次行擺的圓必需有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2，所以要在其次行擺8個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè)，其次行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍〞的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。

最終，通過(guò)師生的拍手嬉戲練習(xí)，將學(xué)問(wèn)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的根底上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的思路，為下節(jié)課的解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式〞。

〔三〕拓展延長(zhǎng)，穩(wěn)固深化。

在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)拍手嬉戲與畫一畫的練習(xí)。目的是穩(wěn)固新知，加深對(duì)“倍〞的概念的理解，理清“一個(gè)數(shù)的幾倍〞的詳細(xì)意義，到達(dá)融會(huì)貫穿。

〔四〕全課小結(jié)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，表達(dá)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。

五、教學(xué)反思：

1、數(shù)學(xué)生活化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕獲數(shù)學(xué)問(wèn)題。重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。正是基于這一理念的指導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了這一節(jié)課，不管是導(dǎo)入，還是用多種鼓勵(lì)形式，如拍手，并把鼓勵(lì)與新課結(jié)合起來(lái)，通過(guò)老師的細(xì)心設(shè)計(jì)，敏捷地變通教材，將生活融入教材，學(xué)生學(xué)得愛(ài)好盎然。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)化

重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，“倍〞是一個(gè)很抽象概念，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、拍一拍、畫一畫、猜一猜等多種活動(dòng)，在活動(dòng)中初步感知概念到逐步建立倍的概念，由淺入深，由詳細(xì)到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

一：教材分析

〔一〕教材的地位及作用

“數(shù)學(xué)廣角〞是新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)起先新增設(shè)的一個(gè)單元，是在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)根底，同時(shí)也是開(kāi)展學(xué)生抽象實(shí)力和邏輯思維實(shí)力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探究，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)潔的事例呈現(xiàn)出來(lái)?！捕辰虒W(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1、通過(guò)視察、揣測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)潔的事物的排列數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究簡(jiǎn)潔事物排列規(guī)律的過(guò)程。

3、培育學(xué)生有依次地、全面地思索問(wèn)題的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

過(guò)程與方法

經(jīng)驗(yàn)視察、比擬、自主合作探究等活動(dòng)，探討事物排列的規(guī)律。

情感看法與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'愛(ài)好和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)。

〔三〕教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，駕馭有序排列、奇妙搭配的方法，并用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡(jiǎn)潔事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。

二：學(xué)情分析

〔一〕心理特征

從心理特征來(lái)說(shuō)，二年級(jí)的學(xué)生由于年齡小、新奇、好玩，通過(guò)自身體驗(yàn)獲得學(xué)問(wèn)能使頭腦更加活潑,保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。并且他們的留意力集中的時(shí)間有限，要在課堂上適當(dāng)支配一些與教學(xué)相關(guān)的小嬉戲。

〔二〕認(rèn)知狀況

作為二年級(jí)的學(xué)生，缺乏空間想象力，干脆要學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，顯得特別空洞，也沒(méi)有好的效果，但學(xué)生已有了肯定的生活閱歷，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中留意支配生動(dòng)好玩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)探究過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，覺(jué)察規(guī)律，從而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力。

三：教學(xué)模式

教法：依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照?課標(biāo)?的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的開(kāi)展，注意發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、嬉戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。1、從生活情景動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。3、變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作實(shí)力。

學(xué)法：以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴溝通，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)探討，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，思維活動(dòng)也更加活潑。

四：教學(xué)設(shè)計(jì)

課前嬉戲：

猜年齡，兩個(gè)數(shù)排列，課前活潑氣氛。

一：創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

去數(shù)學(xué)城堡看看，想進(jìn)去，得有密碼才行，看看要求。生動(dòng)的情景可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二：小組活動(dòng)，探究新知

1、給出問(wèn)題：找出須要留意的點(diǎn)，要明白組數(shù)的要求。弄清晰要解決的問(wèn)題，才能順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組活動(dòng)。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)：用數(shù)字卡片擺一擺，并記錄下來(lái)。

同學(xué)匯報(bào)總結(jié)：老師選擇出的同學(xué)匯報(bào)，老師在大屏幕投影學(xué)生作品，學(xué)生說(shuō)明自己做題方法。預(yù)設(shè)四種狀況〔重復(fù)、遺漏、位置互換、固定〕。前兩種無(wú)序，比擬亂，別人看不懂，還易重復(fù)遺漏，后兩種有序思索，才能全面，不重復(fù)，不遺漏。允許不同方法解決，引導(dǎo)有序思索。學(xué)生總結(jié)出方法，讓學(xué)生體會(huì)方法有助于學(xué)生舉一反三利用方法解決問(wèn)題。

三：體會(huì)方法，穩(wěn)固新知

1、涂色練習(xí)

用紅黃藍(lán)3種顏色給兩個(gè)城區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請(qǐng)你涂一涂。

2、拍照練習(xí)

穩(wěn)固解題方法與思路，雖然對(duì)象不同，但思路相同。

四：全課總結(jié)

暢談感想：今日我們一起學(xué)習(xí)了搭配中的學(xué)問(wèn)，我們要學(xué)會(huì)有序地、全面地思索問(wèn)題，就能做到不重復(fù)、不遺漏。

幫助學(xué)生梳理學(xué)問(wèn)，相識(shí)到有序思索的重要性。

五：板書設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)廣角——搭配〔一〕

有序互換位置法固定法

?數(shù)學(xué)廣角——搭配?搭配說(shuō)課稿?數(shù)學(xué)廣角——搭配?搭配說(shuō)課稿?數(shù)學(xué)廣角——搭配?搭配說(shuō)課稿12：12、13211

?數(shù)學(xué)廣角——搭配?搭配說(shuō)課稿?數(shù)學(xué)廣角——搭配?搭配說(shuō)課稿?數(shù)學(xué)廣角——搭配?搭配說(shuō)課稿不重13：13、31123

23：23、32332

不漏

六：課堂評(píng)價(jià)

根底學(xué)問(wèn)和根本技能評(píng)價(jià)：看能否精確找出最簡(jiǎn)潔的事物的排列數(shù)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)和檢測(cè)試題來(lái)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)。

過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)：課堂上留意視察學(xué)生的活動(dòng)，看他們能否通過(guò)視察總結(jié)，傾聽(tīng)和理解別人的思路，有條理地表述自己的思索過(guò)程。

情感看法與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)：看學(xué)生能否找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好以及是否有用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)。

七：課程資源的開(kāi)發(fā)

文體資源：教科書、教參、其它教輔資料。

信息技術(shù)資源：多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源

環(huán)境與工具：課件、給學(xué)生打算數(shù)字卡片、數(shù)位表格、彩筆等。

生成性資源：學(xué)生的疑問(wèn)，老師的解答，師生互動(dòng)推動(dòng)了課程資源。

八：教學(xué)得失

得：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參加，激發(fā)主動(dòng)性。首先由“密碼鎖〞這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)，再由引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探究排列組合的規(guī)律，過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探究排列組合的規(guī)律。然后為了穩(wěn)固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問(wèn)題。

二、自主學(xué)習(xí)，供給學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)機(jī)。

?新課標(biāo)?強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參加活動(dòng)的時(shí)機(jī)，先讓學(xué)生根據(jù)我提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自主學(xué)習(xí)。學(xué)生同桌互助溝通，一對(duì)一幫扶。老師巡察、指導(dǎo)。

三、合作溝通，關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景。

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身的。本節(jié)課在教學(xué)難點(diǎn)——駕馭排列不重復(fù)、不漏掉的方法時(shí)。為了使每一位都能充分參加，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示溝通。讓每個(gè)學(xué)生知道在小組內(nèi)是要解決什么問(wèn)題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。老師深化小組中賜予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，即對(duì)展示的狀況進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。這時(shí)，老師再在學(xué)生自己解決問(wèn)題的根底，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動(dòng)。

失：

1.原本預(yù)設(shè)學(xué)生能寫出“固定十位法〞，但可能是在引入時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維，導(dǎo)致學(xué)生反倒沒(méi)有駕馭這種方法。在這里費(fèi)時(shí)較多。

2.自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，老師提出的學(xué)習(xí)要求有點(diǎn)多，學(xué)生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個(gè)例子，再由此引入。

3.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生有意識(shí)要按規(guī)律有依次地排列。但局部學(xué)生在沒(méi)有提示之前，就不知道要這樣來(lái)排？如何滲透懂得有序排列的數(shù)學(xué)思想？在今后教學(xué)實(shí)踐中，怎樣促進(jìn)高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6

“長(zhǎng)方形和正方形的相識(shí)〞一課是西師版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

第一局部教材分析

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步相識(shí)的根底上，進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的相識(shí)。它為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積以及相識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征作奠基。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提倡以“問(wèn)題情境—建立模型—說(shuō)明、應(yīng)用與拓展、反思〞的根本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化〞和再創(chuàng)立的過(guò)程。因此，教材一起先就從生活中的實(shí)例引入長(zhǎng)方形和正方形的相識(shí)。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“數(shù)一數(shù)〞、“量一量〞、“折一折〞、“比一比〞，相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形邊、角的特征。接著，支配課堂活動(dòng)穩(wěn)固學(xué)生對(duì)特征的相識(shí)，進(jìn)一步建構(gòu)對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的空間觀念。最終，教材支配了一些具有可操作性、開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：駕馭長(zhǎng)方形、正方形的特征。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生有序地視察和動(dòng)手操作實(shí)力。

情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)與他人合作、溝通;滲透數(shù)學(xué)美的觀點(diǎn)，培育學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形特征的相識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：小組合作探究長(zhǎng)方形、正方形的特征。

教具打算：

計(jì)算機(jī)軟件、實(shí)物投影儀、小棒、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、三角板、

直尺

學(xué)具打算：

小棒、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、試驗(yàn)報(bào)告單。

其次局部教法選擇

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式〞。因此，本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通〞為主要學(xué)習(xí)方式。遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概括這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在探究溝通中駕馭學(xué)問(wèn)。

第三局部學(xué)法指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“數(shù)一數(shù)〞、“量一量〞、“折一折〞、“比一比〞，有序地進(jìn)行操作、視察、探究溝通，覺(jué)察長(zhǎng)方形、正方形的特征。

2、把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在視察中分析，真正駕馭長(zhǎng)方形、正方形的特征。

第四局部教學(xué)程序

依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法

的根底上，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

一上課我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：小摯友們，在我們的生活中，有很多的圖形在裝扮著我們的學(xué)習(xí)與生活?？矗@是我們的新教室，多美麗啊!你知道哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長(zhǎng)方形嗎?學(xué)生視察后會(huì)說(shuō)黑板的面、課桌和講臺(tái)的面是長(zhǎng)方形;鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時(shí)我再對(duì)學(xué)生說(shuō)：小摯友們真了不得!已經(jīng)能分辨出長(zhǎng)方形和正方形，那么長(zhǎng)方形和正方形各有什么特征呢?這就是我們今日要探討的問(wèn)題。接下來(lái)就很自然的引出課題——長(zhǎng)方形和正方形的相識(shí)。然后再出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求大家駕馭長(zhǎng)方形和正方形的特征。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生所熟識(shí)的物體，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為后面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)立了一個(gè)良好的環(huán)境。

二、自主探究，合作溝通。

1、要求各小組在學(xué)具中選用所需的材料，起先探討長(zhǎng)方形和正方形的特征，請(qǐng)小組長(zhǎng)做好分工，把探討結(jié)果記錄在試驗(yàn)報(bào)告單上。

邊角

長(zhǎng)方形有()條邊，

對(duì)邊()有()個(gè)角，都是()角

正方形有()條邊，

每條邊()有()個(gè)角，都是()角

2、學(xué)生起先活動(dòng)時(shí)，我到學(xué)生中去巡察指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生選用不同的材料和方面進(jìn)行探討。學(xué)生也可以到其他組去看一看，學(xué)一學(xué)，溝通一下。

3、小組匯報(bào)。

請(qǐng)各小組匯報(bào)各自的試驗(yàn)狀況。要求匯報(bào)時(shí)說(shuō)清晰選用的試驗(yàn)材料、方法和探討結(jié)果。為了讓學(xué)生更好地駕馭長(zhǎng)方形、正方形的特征，這里我引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。

首先是探討邊的特征，學(xué)生的匯報(bào)可能有以下幾種狀況：

第一種狀況：在做試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選用長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、直尺。

通過(guò)數(shù)一數(shù)，覺(jué)察長(zhǎng)方形和正方形都有4條邊。

通過(guò)用直尺量，覺(jué)察長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，相對(duì)的兩條短邊一樣長(zhǎng)。正方形的4條邊都一樣長(zhǎng)。

這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生視察長(zhǎng)方形兩條較長(zhǎng)的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對(duì)的，所以我們把它們叫做對(duì)邊。從而得出：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。

其次種狀況：在做試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選用了長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片

在探討長(zhǎng)方形時(shí)是通過(guò)折紙得出來(lái)的。學(xué)生這樣折：

先上下對(duì)折，覺(jué)察長(zhǎng)方形上下兩邊重合在一起，說(shuō)明這兩條邊一樣長(zhǎng)。

再左右對(duì)折，覺(jué)察長(zhǎng)方形左右兩邊重合在一起，說(shuō)明左右邊也一樣長(zhǎng)。

從而得出：長(zhǎng)方形有4條邊，對(duì)邊相等。

在探討正方形時(shí)學(xué)生這樣折：

把正方形紙片先對(duì)角折,再對(duì)角折,覺(jué)察正方形4條邊都重合在一起，說(shuō)明正

方形4條邊都一樣長(zhǎng)。

第三種狀況：學(xué)生選用的是釘子板。

通過(guò)數(shù)格子，覺(jué)察了長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊都占了6格，短邊都占了4格;正方形4條邊都占了5格。說(shuō)明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。

……

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完，我對(duì)學(xué)生能想出多種方法來(lái)覺(jué)察長(zhǎng)方形和正方形邊的特征

賜予確定和表?yè)P(yáng)，并與學(xué)生一起總結(jié)出：長(zhǎng)方形有4條邊，對(duì)邊相等。正方形4條邊都相等。(邊總結(jié)邊板書)

接著是探討角的特征，學(xué)生的匯報(bào)也可能有以下兩種狀況：

第一種狀況：在做試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選用長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、三角板。

通過(guò)數(shù)一數(shù)，覺(jué)察長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)角。

再用三角板的