論述類文本閱讀

論述類文本閱讀第1頁，共12頁，2023年，2月20日，星期四

1985年霍金喪失語言能力，表達思想唯一的工具是一臺電腦聲音合成器。他用僅能活動的幾個手指操縱一個特制的鼠標器在電腦屏幕上選擇字母、單詞來造句，然后通過電腦播放聲音，通常制造一個句子要5、6分鐘，為了合成一個小時的錄音演講要準備10天。著有《空間－時間的大比例結構》（1973，合著）、《廣義相對論：愛因斯坦百年評論》（1979，合編）、《超空間和超重力》（1981，合編）、《宇宙之始》（1983，合編）、《時間簡史》（1988年）、《果殼中的宇宙》、《霍金講演錄》、《喬治開啟宇宙的秘密鑰匙》等。

第2頁，共12頁，2023年，2月20日，星期四

現(xiàn)代文閱讀

論述類文本第3頁，共12頁，2023年，2月20日，星期四現(xiàn)代文文閱讀原則一、樹立一種觀念這種觀念就是：科技文閱讀考察的是閱讀能力、邏輯思維能力，考查信息篩選和閱讀理解的準確性，而不是要求學生全面、系統(tǒng)、透徹弄懂相關的科技知識。第4頁，共12頁，2023年，2月20日，星期四二、具備兩種心理一是精神要高度專注二是仔細?？萍嘉拈喿x的所設的題目雖然其涉及的所有信息均來自選文，但往往在極細微處設置選項，有的選項看似與原文不符，其實是正確的；而有的選項看似與原文語句相符，卻因在極細微處作了改動，反而是錯誤的。這就要求我們必須認真仔細，馬虎、大意是萬萬不可的。

第5頁，共12頁，2023年，2月20日，星期四做題步驟1、粗讀全文，勾畫關鍵。2、對照題干精讀，找有效區(qū)間。3、篩選信息，加以整合、推理、判斷。第6頁，共12頁，2023年，2月20日，星期四方法點撥

1、讀文審題，明確信息角度

閱讀要求平心靜氣，全神貫注，采用逐句快讀的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力爭基本把握整體文意。（

1）.克服不良的解題習慣。

①做選擇題只看題目不看材料的浮躁心態(tài)。

②不先閱讀材料，直接看題目然后到文中找答案。

（

2）.快速整體把握文章抓關鍵語句，作簡要勾畫。

善于抓住四種關鍵語句：

①直接宣布新觀點、新理論的句子。

②闡述上述內(nèi)容的正確性、合理性，體現(xiàn)論據(jù)的句子。

③對上述內(nèi)容進行肯定或否定評價的句子。

④關鍵性語句，如各段的起始句、收束句、結論句

第7頁，共12頁，2023年，2月20日，星期四解題步驟（二）

2、扣住問題，細心查找信息

讀文和審題時角度意識強便于扣住目標，找到題目與原文對應的區(qū)域和文字，有方向地查找和深入理解。查找的方法有兩個：

①投石探波法。將題干或選項表明目標的關鍵語句作為“石子”投到文章這個“水面”，以“石子”為圓心，由近及遠，一圈圈一層層查找。一是找準信息區(qū)——在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一層、在一段、在若干段落、在全文。二是找全信息點——同一個角度的信息有一點或若干點。

②借助“標志語”如“首先、其次、再次”，表示主次輕重的順序或問題的幾個方面，是并列關系；“總之”、“由此可見”表示結論，一般是分總關系；“所謂”表示有所解釋，是解說關系?？梢宰鳛闃酥拘栽~語的有：A、關聯(lián)詞B、表明承遞關系的詞語關聯(lián)詞C、順序詞D、范圍詞E、過渡詞。

第8頁，共12頁，2023年，2月20日，星期四特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞：

“一些”“有些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”“絕大多數(shù)”“全都”

“全部”“有時”

“凡”“全”“都”“所有”“一切”“各種”

“主要”

“唯一”

“某種程度上”

“有人認為”

“將來”

“因此”

“只要”等?？梢杂霉P畫出來，或者作特殊的標志。

第9頁，共12頁，2023年，2月20日，星期四解題步驟（二）

3、文題比對，篩選判斷信息

讀文和查找階段，對信息的理解、捕獲不一定透徹、全面，將題目的題干、選項與原文對應文字仔細比對，是確定選項的最后一道“工序”，要特別注意?；痉椒ㄊ恰拔念}比對”?！斑x項切片”，有些選項是比較長的句子，可將其拆解，切分成若干片斷，逐一與原文對應的詞語、句子所在的區(qū)域比對，看原文有沒有相關的片斷，看相關片斷的信息是否與選項吻合；比對時除了借助“角度性標志語”、“結構性標志語”，還要注意表示范圍、性質、程度等的詞語，如“更加、主要、所有、特別、可能”等等。

最后，再看一下題目是要求選擇“正確”的還是“不正確”的，檢查答題思路方向是否與要求吻合。第10頁，共12頁，2023年，2月20日，星期四

偷換概念隨意擴縮無中生有強加因果順序顛倒故意混淆以偏概全故意歪曲原句繞一個彎。對文中一些論斷，設計題干時繞一個彎來表達，看似不對，實質正確。

干擾項設置第11頁，共12頁，2023年，2月20日，星期四①部分與整體。命題者設計選項時在事物的程度深淺、范圍大小上有意混淆。

②主觀與客觀。命題者設計選項時，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大事物實有的能力、功能和效用。

③原因與結果。因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關系；二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果關系。

④主要與次要。事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設計干擾項時，有時會將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

⑤肯定與否定。命題者設計選項時在事物的性質上設置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。

⑥已然與未然。“已然”是事物已經(jīng)成為事實的狀態(tài)或屬性?！拔慈弧笔鞘挛锷形闯蔀槭聦嵉臓顟B(tài)或屬性。命題者故意把“尚未發(fā)生的事情”轉