小學(xué)音樂-小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》課標(biāo)分析《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。小小音樂劇的編寫設(shè)計(jì)正是以此為出發(fā)點(diǎn)。課本中的六幅圖畫和相應(yīng)的文字，是幫助教師指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)編的參考提示。由六個(gè)小場(chǎng)景及相關(guān)情節(jié)串成一個(gè)完整的小故事，從而構(gòu)成小小的音樂劇。當(dāng)然，這里說的“音樂劇”與實(shí)際的音樂劇是有嚴(yán)格區(qū)別的，鑒于現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，他們目前可選擇和創(chuàng)編的音樂必然會(huì)非常有局限。但重要的是這種簡(jiǎn)易創(chuàng)編不僅是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑，它還是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的有效啟蒙手段。它的意義不應(yīng)忽視。小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》教材分析《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。小小音樂劇的編寫設(shè)計(jì)正是以此為出發(fā)點(diǎn)。課本中的六幅圖畫和相應(yīng)的文字，是幫助教師指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)編的參考提示。由六個(gè)小場(chǎng)景及相關(guān)情節(jié)串成一個(gè)完整的小故事，從而構(gòu)成小小的音樂劇。當(dāng)然，這里說的“音樂劇”與實(shí)際的音樂劇是有嚴(yán)格區(qū)別的，鑒于現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，他們目前可選擇和創(chuàng)編的音樂必然會(huì)非常有局限。但重要的是這種簡(jiǎn)易創(chuàng)編不僅是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑，它還是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的有效啟蒙手段。它的意義不應(yīng)忽視。小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)到教者的目的。在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容編創(chuàng)并表演音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)目標(biāo)1.能積極參與音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》的編創(chuàng)，并能與同學(xué)合作，設(shè)計(jì)出音樂劇的臺(tái)詞，編創(chuàng)音樂劇各場(chǎng)景的表演形式。2.通過音樂劇的創(chuàng)編與表演，使學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲《蝸牛黃鸝鳥》的內(nèi)容，并更好地表現(xiàn)。3.能積極學(xué)習(xí)音樂劇的表演，能初步勝任音樂劇中一個(gè)角色的表演。通過音樂劇的創(chuàng)編與表演，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和與他人合作的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)1.音樂劇的創(chuàng)編。2.集體表演如何有效組織，做到活潑而有序。教材分析小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。小小音樂劇的編寫設(shè)計(jì)正是以此為出發(fā)點(diǎn)。課本中的六幅圖畫和相應(yīng)的文字，是幫助教師指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)編的參考提示。由六個(gè)小場(chǎng)景及相關(guān)情節(jié)串成一個(gè)完整的小故事，從而構(gòu)成小小的音樂劇。當(dāng)然，這里說的“音樂劇”與實(shí)際的音樂劇是有嚴(yán)格區(qū)別的，鑒于現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，他們目前可選擇和創(chuàng)編的音樂必然會(huì)非常有局限。但重要的是這種簡(jiǎn)易創(chuàng)編不僅是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑，它還是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的有效啟蒙手段。它的意義不應(yīng)忽視。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲《黃鸝鳥的歌》、《蝸牛的歌》、《蝸牛與黃鸝鳥》，我們先來復(fù)習(xí)歌曲。2.老師播放三首歌曲的伴奏，學(xué)生演唱歌曲。（1.明亮輕快的聲音，2.飽滿堅(jiān)定的聲音，3.活潑風(fēng)趣的聲音）二、創(chuàng)編音樂劇過渡語：今天，我們要進(jìn)行音樂劇的表演，大家先來創(chuàng)編劇本。（一）創(chuàng)編音樂劇情節(jié)。1.師：書中把音樂劇分成了三場(chǎng)，我們根據(jù)上節(jié)課分成的三個(gè)小組，每個(gè)小組選擇其中一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)編。完成情節(jié)、對(duì)話、表演、動(dòng)作、音樂等內(nèi)容的設(shè)計(jì)。2.學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論。（二）選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。討論結(jié)果：（1）第一場(chǎng)第一個(gè)場(chǎng)景“清晨”創(chuàng)設(shè)情境：一些學(xué)生手拉手蹲在地上像是小院的籬笆，一些學(xué)生擺造型模仿庭院里的花草，還有一些學(xué)生將手搭起來表示小房子。選擇個(gè)子較高的男生頭戴葡萄葉的頭飾，手牽手或手挽手站成一排，設(shè)計(jì)一些伸展性的動(dòng)作參與表現(xiàn)，展現(xiàn)出葡萄樹生機(jī)勃勃，迎風(fēng)擺動(dòng)的形象。表現(xiàn)安靜的氣氛，選擇《森林與小鳥》中描寫森林的一段音樂。（或者《朝景》《苗嶺的早晨》）（2）第一場(chǎng)第二個(gè)場(chǎng)景“黃鸝鳥的歌”這個(gè)場(chǎng)景的主人公是黃鸝鳥，黃鸝鳥的出現(xiàn)，太陽公公的醒來，黃鸝鳥的歌聲，使場(chǎng)景一下子變得明亮起來，熱鬧起來。黃鸝鳥唱著歌將小動(dòng)物們叫醒，小動(dòng)物們隨著黃鸝鳥的歌聲，跳著歡快的舞步，來到小院的葡萄樹旁。（演唱時(shí)，先由黃鸝鳥演唱，叫醒小動(dòng)物們后，來到院里的小動(dòng)物們逐一加入演唱，使歌聲越來越響亮，氛圍越來越熱烈。表演時(shí)可以設(shè)計(jì)一些有歡快舞步的舞蹈。）（3）第一場(chǎng)第三個(gè)場(chǎng)景“爭(zhēng)吵”設(shè)計(jì)對(duì)話（充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生為主體，分組編創(chuàng)臺(tái)詞，再集中展示，通過學(xué)生的互評(píng)，確定爭(zhēng)吵場(chǎng)景的臺(tái)詞。）機(jī)靈的小猴子驚喜的說：“快來看啊，葡萄樹發(fā)出新芽啦！”（小動(dòng)物們圍到葡萄樹旁邊，興奮地左瞧瞧右看看。）再過幾天葡萄就要成熟了，到時(shí)候我一定爬上去吃個(gè)夠?！遍L(zhǎng)頸鹿說：“等到葡萄成熟的時(shí)候，我一抬頭就能吃到?！毙」放d奮地叫道：“太好了，我們有葡萄吃啦！”小貓小聲的說道：“樹剛發(fā)芽，還不知道要等到何年何月呢？”小猴子反駁道：“發(fā)了芽后就會(huì)開花，開了花就會(huì)結(jié)果，結(jié)了果就可以吃了，會(huì)很快的。”黃鸝鳥說道：“小猴哥，你想吃葡萄想瘋了吧，看到葡萄葉就想到葡萄了”（小動(dòng)物們都笑了起來，你一言我一語地爭(zhēng)著，有的說就快有葡萄吃了，有的說還要等很久呢。）（4）第二場(chǎng)第一個(gè)場(chǎng)景：蝸牛來了小動(dòng)物們繼續(xù)做爭(zhēng)吵的狀態(tài)，可以沒有聲音，蝸牛從遠(yuǎn)處一步一步慢慢的爬到小院里葡萄樹下，左聽聽，右瞧瞧，似乎明白了小動(dòng)物們?cè)谡務(wù)摰脑掝}。選擇速度較慢的音樂。（《龜兔賽跑》中烏龜?shù)囊魳罚┰O(shè)計(jì)對(duì)話：蝸牛聽了小動(dòng)物們的談話，看了看葡萄樹后，低聲的慢慢的開口說話了：“伙伴們，你們不要爭(zhēng)了，大伙兒不是都想吃葡萄嗎？我現(xiàn)在就爬上去幫你們摘葡萄，一定讓你們嘗到最甜的葡萄?！毙?dòng)物們放聲笑了起來，只有小猴尖聲說道：“太好啦，太好啦！”小鹿輕聲說道：“看來他也是想吃葡萄想瘋了?！秉S鸝鳥嘻嘻哈哈的嘲笑說：“葡萄成熟還早得很呢，你現(xiàn)在上去干什么呀！一定是想吃葡萄想瘋了吧？哈哈哈……”（5）第四幅圖、第五幅圖。表現(xiàn)黃鸝鳥對(duì)蝸牛的嘲笑，學(xué)生演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（6）第六幅圖。表現(xiàn)動(dòng)物們都在嘲笑小蝸牛。選擇用打擊樂器模仿熱鬧的場(chǎng)面。（三）分段練習(xí)。學(xué)生可用不同形式分組進(jìn)行練習(xí)。三、完整表演音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》播放《森林與小鳥》開頭音樂。音樂方案對(duì)話設(shè)計(jì)：猴子說：“再過幾天葡萄就要成熟了，到時(shí)候我一定爬上去吃個(gè)夠?！遍L(zhǎng)頸鹿說：“太好了，等到葡萄成熟的時(shí)候，我一抬頭就能吃到葡萄了?！秉S鸝鳥說；“哈哈，你們看，葡萄還沒成熟呢，蝸牛這么早就已經(jīng)往葡萄架上爬了，哈哈，太可笑了！等過幾天葡萄成熟了，我一定要飛到藤上吃個(gè)夠?！毙∥伵Ｕf：“我也很想吃葡萄，但是我爬得很慢，不過沒有關(guān)系，我早早地就開始往樹上爬，相信葡萄成熟的時(shí)候我一定能和你們一樣吃到甜甜的葡萄。播放《龜兔賽跑》中烏龜音樂。學(xué)生演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。注：當(dāng)唱到“葡萄成熟還早得很，現(xiàn)在上去干什么”這一句后，同學(xué)們可模仿笑聲，打擊樂聲等。聲音結(jié)束后唱最后一句“阿黃阿黃鸝你不要笑，等我爬上它就成熟了”。加打擊樂器伴奏，笑聲……四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課地表演，希望同學(xué)們像小蝸牛那樣有堅(jiān)定的信心和堅(jiān)持不懈的精神。小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》評(píng)測(cè)練習(xí)演唱歌曲《黃鸝鳥的歌》演唱歌曲《蝸牛的歌》演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》效果分析學(xué)生能積極參與音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》的編創(chuàng)，并能與同學(xué)合作，設(shè)計(jì)出音樂劇的臺(tái)詞，編創(chuàng)音樂劇各場(chǎng)景的表演形式。通過音樂劇的創(chuàng)編與表演，學(xué)生們進(jìn)一步的理解歌曲《蝸牛黃鸝鳥》的內(nèi)容，并更好地表現(xiàn)。學(xué)生們能積極學(xué)習(xí)音樂劇的表演，能初步勝任音樂劇中角色的表演。小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》課后反思這節(jié)課，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，進(jìn)行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行伴奏、演唱與表演，孩子們邊聽著音樂、唱著歌兒、自由地舞動(dòng)，全身心地融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使他們?nèi)缗R其境，切身感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容。這樣，孩子們心理得到滿足，個(gè)性得到了發(fā)展了，情感也充分表達(dá)出來了，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力。由于不是所有的孩子都能積極