五年級下冊語文橋教案

五年級下冊語文橋教案課時(shí)：兩課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)一課時(shí)，課外自讀鞏固一課時(shí)）

第一課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：

○導(dǎo)入

○簡介：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。

○在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思索：在看來，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美妙而說不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。

畫家眼中的橋有什么特別的美感呢?同學(xué)先思索或回答，老師再明確指導(dǎo)：

概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

其次個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作制造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

第三個(gè)例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說，橋是人們勞動(dòng)的成果，消失在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說，它好像也具有了生命。

第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的抱負(fù)位置”，再結(jié)合我們觀賞國畫的`閱歷，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對比。

在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

隨后，比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交叉。這是對眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面，學(xué)校二班級語文教案《《橋之美》教案設(shè)計(jì)》。此后宕開一筆，開頭結(jié)合詳細(xì)實(shí)例談橋與四周景物要相互襯托、呼應(yīng)的問題，是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

○引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)下列句子的情味。

1．茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了與周遭環(huán)境已融為一體。

2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！

賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特別的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

3．無論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交叉；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互襯托。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。

賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

○比較：《中國石拱橋》與本文的區(qū)分：中國石拱橋以精確?????的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，是人對石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫和評價(jià)。

板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果

例：1、石橋與密密的葦叢相協(xié)作（感受特殊）聯(lián)系形象的重疊與交叉

2、石橋與細(xì)柳合作制造（景致動(dòng)人）構(gòu)成豐富畫面

3、長橋之美（富于制造力）

4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）

其次課時(shí)（課外進(jìn)行）

同學(xué)課外自讀全文，把美麗的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來，與同學(xué)爭論或找老師課外輔導(dǎo)。

把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。

《橋之美》教案設(shè)計(jì)

五班級下冊語文橋教案例2

教材簡析：

此單元是同學(xué)在學(xué)校階段，首次接觸的一個(gè)說明文單元，同學(xué)對說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此依據(jù)本文的特點(diǎn)（本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)同學(xué)對說明文學(xué)問的把握和鞏固，另一方面也要讓同學(xué)受到美的熏陶，并獲得一些簡潔的審美常識。

課文簡析：

這篇美學(xué)小品的是聞名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具共性顏色。此處，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美妙，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，到處煥發(fā)著美的靈性與堅(jiān)韌的生命力。

教學(xué)目的：

一．學(xué)問與技能

引導(dǎo)同學(xué)能依據(jù)說明文的常識和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

二．過程與方法

1．在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過把握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

2．通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進(jìn)一步把握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

三．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使同學(xué)能夠獲得一些簡潔的審美方法，并培育自己健康的審美意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．了解由看來：橋美在何處？

2．找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。

3．引導(dǎo)同學(xué)能對本文的重點(diǎn)語句，同學(xué)入情入理的分析。

教學(xué)手段：

本文借助兩個(gè)多媒體課件來幫助教學(xué)。

媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二：課堂教學(xué)過程老師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

教和學(xué)的過程

教學(xué)流程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

新課導(dǎo)入

（約5分鐘）

一．用多媒體課件展現(xiàn)文中所提及的橋。

二．提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？

引入：今日我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告知大家這個(gè)答案的？

1．觀賞圖片

2．思索并回答問題

整體感知

（約6分鐘）

提出默讀要求：

1．默讀時(shí)要集中留意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

2．對默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

1．默讀課文

2．依據(jù)記憶，簡潔復(fù)述課文的內(nèi)容

細(xì)研課文

（約10分鐘）

（用多媒體課件展現(xiàn)以下所提出的問題及問題的答案提示）

一．說明文的角度來提出問題：

1．從的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？

（讓同學(xué)把握被說明事物的特點(diǎn)）

2．本文的說明挨次是怎樣的？在文畫出能表示這些說明挨次的句子或詞語。

3．本文運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明。