人教版六年級語文上《鹿和狼故事》說課稿

人教版六年級語文上《鹿和狼故事》說課稿

教材分析：

《鹿和狼的故事》是新課標人教版六班級第四組課文的其次課，本單元的主題是愛護環(huán)境、建設(shè)人類美妙家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系;懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面熟悉去判定動物的善益惡害。

這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清楚的定位—它是訓(xùn)練同學(xué)閱讀力量和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當更加信任同學(xué)，充分運用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高同學(xué)的閱讀技巧和閱讀水平。

學(xué)情分析：

這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六班級同學(xué)來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告知我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護生態(tài)平衡和愛護生態(tài)環(huán)境的意識，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。

教學(xué)目標：

學(xué)問目標

會正確讀寫“厄運、銳減、維護、糟蹋、威逼、相悖、生氣勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首”等詞語。

力量目標

1、能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。

2、能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。

情感目標

懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系;增加維護生態(tài)平衡和愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點：

明白羅斯福之所以作出錯誤打算的緣由。

教學(xué)難點：

懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護生態(tài)平衡的意識。

教法學(xué)法：

培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我實行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)爭論探究并體驗，最終結(jié)合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

教學(xué)過程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè)。

1、導(dǎo)入激趣。

要求同學(xué)講讀過的與狼和鹿有關(guān)的.童話故事。(目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象)

(板書鹿和狼)詢問同學(xué)鹿和狼”分別給在他們心里的印象。

生自由解說：鹿的可愛、靈秀、和善、奇妙;狼的兇殘，血腥

揭題導(dǎo)入。

(補全板書：鹿和狼的故事)今日我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是背道而馳。

設(shè)計意圖：充分敬重同學(xué)的學(xué)習起點，從同學(xué)的固有閱歷和習慣思維動身，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深化人心的習慣看法，以此與課文所敘述的真實大事構(gòu)成認知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營造劇烈的閱讀期盼。

2、整體感知。

引導(dǎo)同學(xué)讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。

閱讀提示

(1)想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。

(2)仔細讀讀課文的最終一段，寫一寫自己的體會。

要求同學(xué)在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。

(1)溝通難懂的詞匯。

隨機滲透：理解詞語既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書。

(2)溝通難懂的句子。

檢查自讀效果。

設(shè)計意圖：學(xué)校語文一項很重要的閱讀力量訓(xùn)練就是對文本作出解釋的力量。老師要擅長抓住文本中比較有價值的語言現(xiàn)象，讓同學(xué)讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內(nèi)容的理解，而不是進行毫無重點的條分縷析。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動全文的閱讀理解，同學(xué)能讀懂的不需要講，在認知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導(dǎo)同學(xué)進行解釋，實現(xiàn)有意義的生生互動。此外，老師還得適當進行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。

3、閱讀理解。

出示閱讀思索提示

思索題1：羅期福為了愛護凱巴伯森林里的鹿實行了哪些措施?結(jié)果怎樣?

思索題2：為什么說狼是森林的愛護者?

思索題3：這個故事告知我們一個什么道理?

分組溝通爭論。

同學(xué)匯報從書中發(fā)覺的學(xué)問。

老師總結(jié)。

4、練筆提升。

結(jié)合課題，聯(lián)系課文最終一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。

寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了。

設(shè)計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最終一段的理解動身，重在形成科學(xué)理智的觀念，根植于同學(xué)的心中。在這樣的練筆點評中，需要老師認真傾聽，尤其對同學(xué)表達上的流暢、清楚、深刻予以關(guān)注。最終的點評，試圖在同學(xué)中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念;同時可以訓(xùn)練同學(xué)的寫作力量、口頭表達力量和科學(xué)辯證思維的力量。

5、總結(jié)擴展。

小結(jié)：鹿的可愛、和善值得我們?nèi)フ湎?，狼的兇殘、血腥同樣值得我們敬重，我們?nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒敵墒莿游锏幕锇?，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生氣勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的士氣和力氣，在大自然面前能更加科學(xué)，更加理智。

6、自主作業(yè)。

新課程標準要求中班級同學(xué)引導(dǎo)同學(xué)觀看社會、觀看人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化同學(xué)加強維持生態(tài)平衡的意識，我支配如下作業(yè)，同學(xué)可以依據(jù)自己的狀況選擇一題來做。

(1)從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面熟悉而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例;

(2)談?wù)勀闼私獾娜祟悶榫S持生態(tài)平衡而做出努力的事例。

設(shè)計意圖：旨在加強同學(xué)愛護環(huán)境和維護生態(tài)平衡的意識。

板書設(shè)計：

鹿和狼的故事

狼吃鹿→毀滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死

不能違反生物界進展規(guī)律

教學(xué)反思：

語文應(yīng)當是思想性和語言性的統(tǒng)一，應(yīng)讓語文的思想性與語言性是統(tǒng)一在一起的，二者不行偏廢，也不行分