人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文教案

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文教案六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜愛(ài)的部分。

2.感受所描寫(xiě)的境界，激發(fā)同學(xué)類(lèi)似體驗(yàn)，培育同學(xué)喜愛(ài)自然、親近自然的美妙情感。

3.學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)運(yùn)用比方、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

4.把握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受對(duì)山里的“伴侶”那份深厚的感情，并體會(huì)表達(dá)情感的方法。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香;青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)會(huì)大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、溝通感受。

(2)揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去訪問(wèn)他的伴侶。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，訪問(wèn)的會(huì)是怎樣一位伴侶?

二、初讀課文，整體感知

(1)去山中訪問(wèn)的伴侶究竟是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

(2)讀后溝通，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

(1)同學(xué)自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

(2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?

師隨機(jī)訂正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。(相機(jī)理解第一自然段)

(3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。

四、訪問(wèn)古橋，朗讀體驗(yàn)

(1)下面，讓我們跟著，一起去訪問(wèn)他的第一位老伴侶。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

(2)一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老伴侶相見(jiàn)，是怎樣和他溝通，心里悄悄地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

(默讀畫(huà)句，讀后溝通。)

(3)溝通感受。

誰(shuí)知道“德高望重”的意思?你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重”?

師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依舊如舊，悄悄地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)——(引讀：啊，老橋，你如……)

(生齊讀)

師：這就是訪問(wèn)的第一位老伴侶。在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要專(zhuān)心地體會(huì)表達(dá)情感的方法。

五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字，并讀熟課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)并引入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2、引入：這節(jié)課，我們連續(xù)跟隨，走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

(1)默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些伴侶?

(2)再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“伴侶”有著深厚的感情?

(3)溝通感受，隨機(jī)教學(xué)。

師：不僅把林中的一切當(dāng)作自己的伴侶，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)是怎樣的一種感受?

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。

②第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中伴侶的親熱。

朗讀，讀得親切、熱忱，像是在對(duì)老伴侶打招呼。

體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)是在專(zhuān)心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像那樣專(zhuān)心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人沉醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法

(1)再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?

早晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們劇烈地感受到了人與自然的那份親熱無(wú)間。

(2)體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”，突出“山中訪友”之行布滿(mǎn)了好心情。

四、課外延長(zhǎng)，強(qiáng)化體驗(yàn)

在的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們溝通，她們成了我們的伴侶，難怪進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這也就是要以“山中訪友”為題目的緣由了。

這種類(lèi)似體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)溝通溝通。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜愛(ài)的句子或段落背下來(lái)。

六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文教案篇2

[教材分析]

本次習(xí)作要求同學(xué)觀看一處感愛(ài)好的美妙的景物，并寫(xiě)下來(lái)?？晒┯^看的景物有許多，包括一些自然景觀，如日出日落、冬去春來(lái)、云飄雪降等；包括一些人文景觀，如出名的公園、名勝古跡、幽靜的鄉(xiāng)村或是現(xiàn)代化的大都市等。要求同學(xué)選擇一處自己最感愛(ài)好的景物，認(rèn)真觀看，并把它寫(xiě)下來(lái)。在描寫(xiě)中抒發(fā)自己對(duì)美妙景物的贊美之情。

[教學(xué)目標(biāo)]

⒈指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)選擇，并且能細(xì)致觀看。在觀看時(shí)做到觀看有序、觀看有物，同時(shí)要抓住宅選景物的獨(dú)特之處認(rèn)真觀看。

⒉描寫(xiě)是要做到用詞精確?????、生動(dòng)，并能適時(shí)加以談?wù)?，借物抒情?/p>

[教學(xué)過(guò)程]

一、指導(dǎo)同學(xué)審題，弄懂文題的要求，并能依據(jù)自己的喜好去選擇。

二、回憶學(xué)習(xí)過(guò)的寫(xiě)景的作文的基本寫(xiě)法。

三、怎樣表達(dá)自己的情感？這是作文時(shí)最需要認(rèn)真思索的。觀看時(shí)就應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)含情感，要用一雙含情的眼睛去觀看自己所選擇的景物，在寫(xiě)作時(shí)才能融入自己的情感，使得筆下的景物布滿(mǎn)了生命力。

四、要充分運(yùn)用生活積累，把所選的景物的獨(dú)特之處寫(xiě)出來(lái)。

五、閱讀一些寫(xiě)景的作文或是名家名篇，學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法，尤其是本板塊學(xué)到的一些說(shuō)明事物的方法，也可以嘗試著去運(yùn)用。

六、寫(xiě)后要反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)自己修改。

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教學(xué)目的：

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、有沒(méi)有同學(xué)喜愛(ài)雨景，請(qǐng)用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。

2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，今日我們就一起去感受一下山雨的漂亮。

二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺(jué)得那一句美，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3、簡(jiǎn)潔評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美？

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合，觀賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。

3、溝通觀賞，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜愛(ài)的句子。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

第一個(gè)．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清爽、歡悅、悅耳、分散、奇異無(wú)比”等詞語(yǔ)。

其次個(gè)．感受山雨的韻味，體會(huì)對(duì)山雨的寵愛(ài)之情。

第三．領(lǐng)悟是怎樣細(xì)致觀看、專(zhuān)心傾聽(tīng)山雨的，連續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、共性化地感悟。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的美麗，體會(huì)對(duì)山雨的情感。

教學(xué)預(yù)備：

1．同學(xué)讀熟課文，勾畫(huà)好詞佳句，旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)“雨”的美麗詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。

2．課件：課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

1．啟發(fā)談話(huà)：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀看，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。

2．揭示課題：今日我們要學(xué)的課文就是留心觀看后為我們描繪的漂亮的自然景觀。

（板書(shū)課題）

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提示讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）奇妙、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清爽、歡悅、悅耳、分散、奇異無(wú)比

輕快：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

啼囀：形容鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)地叫。

2．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的挨次來(lái)描寫(xiě)山雨的。

六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文教案篇5

【課前預(yù)備】

有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀看圖片，激發(fā)愛(ài)好

1、老師出示有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片，同學(xué)邊觀看，邊小聲談?wù)摗?/p>

2、同學(xué)溝通自己的想法：你們看到了什么，有什么想法?

3、談話(huà)揭題：

同學(xué)們，從圖片上我們看到了我國(guó)海島戰(zhàn)士不辭辛苦保衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆的英姿，看到了海島戰(zhàn)士仔細(xì)學(xué)習(xí)文化的熱忱。今日，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在海島戰(zhàn)士身上的故事。讀課題。

二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解故事也許

1、同學(xué)自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。

2、把自己印象最深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)。老師隨機(jī)訂正字音。

3、提問(wèn)：故事發(fā)生在哪里?主要介紹了有關(guān)海島的哪些事?

(故事發(fā)生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰(zhàn)士小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島;二是島上戰(zhàn)士開(kāi)嘗瓜會(huì)。)

三、重點(diǎn)研讀語(yǔ)句，感悟戰(zhàn)士愛(ài)島建島的愛(ài)國(guó)精神

1、同學(xué)自主閱讀課文，選擇自己最感愛(ài)好的一件事討論：戰(zhàn)士們是怎么做的，為什么會(huì)這樣做?

2、同學(xué)先把自己的想法在小組內(nèi)溝通，然后進(jìn)行班級(jí)溝通。

溝通的重點(diǎn)是：

⑴小高為什么上島時(shí)把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子?

⑵在嘗瓜會(huì)戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的，為什么描寫(xiě)得那么具體?

在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀描寫(xiě)戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個(gè)句子，體會(huì)戰(zhàn)士的心情，感受語(yǔ)言表達(dá)的精確?????。

四、引導(dǎo)同學(xué)考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義

1、質(zhì)疑：

小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島，島上戰(zhàn)士為第一個(gè)西瓜開(kāi)嘗瓜會(huì)兩件事有什么聯(lián)系嗎?

(小高探親回來(lái)時(shí)把小昆蟲(chóng)帶上島，小昆蟲(chóng)在海島安家落戶(hù)后，蔬菜瓜果就能長(zhǎng)得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設(shè)美妙的海島的抱負(fù)就能實(shí)現(xiàn)。)

2、讀課文最終一段，為什么寫(xiě)看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀?

(句子形象地寫(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè)業(yè)，生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛(ài)島如家，安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。點(diǎn)明白課題。)

六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文教案篇6

教材分析

本文是一篇回憶性散文?；貞浟藥讉€(gè)一般人給自己留下人生感悟的事，描述了它們對(duì)自己的觸動(dòng)，表達(dá)了自己對(duì)人生的深刻熟悉。

教學(xué)中運(yùn)用錄音、錄像、圖片等素材突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組爭(zhēng)論、老師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會(huì)有些人那悄悄無(wú)聞的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，留意引導(dǎo)同學(xué)抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)留意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深化體會(huì)一些一般人的宏大，從中受到感染和訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1.新詞：阻礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。

2.理解重點(diǎn)句。

(1)不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語(yǔ)言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。

(2)面對(duì)需要關(guān)心的人，我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)伸出熱忱的手，無(wú)論他是富人還是乞丐。

(3)老師以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸實(shí)卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最終一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。

(二)力量訓(xùn)練點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)在敘事過(guò)程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，歸納中心。

(三)德育滲透點(diǎn)

正是這些一般人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思考。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索，連接四件小事，使得本文非常生動(dòng)、感人。

關(guān)鍵到處理：

(1)感受人性美的魅力。

(2)品嘗幾件小事中蘊(yùn)含的.豐富情感。

(3)學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)方法的多樣性。

(4)學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及用看似平淡的語(yǔ)言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示和善與美的主題。

教學(xué)預(yù)備：

課件下載。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)明確目標(biāo)

1.把握本課生字新詞、理解課文內(nèi)容。

2.讀通課文、理清脈絡(luò)、練習(xí)分段，概括段意。

(二)整體感知

1.揭示課題，啟發(fā)談話(huà)。

(1)導(dǎo)入語(yǔ)。我們身邊有很多很一般的人，他們卻給我們帶來(lái)很多的關(guān)心，如清潔工人給我們帶來(lái)了干凈的環(huán)境，很多的微塵給我們身邊許很多多人帶來(lái)了暖和，課文就有幾位很一般的人，但是卻教給我很多的東西。

(2)通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)課文主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容?都寫(xiě)了哪些一般人?你最喜愛(ài)哪一部分內(nèi)容?

(3)小組溝通預(yù)習(xí)后的初步感受。

(4)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。

文章分兩大部分。

第一自然段為第一部分，寫(xiě)出某些人在我們生命中的重要地位?？傤I(lǐng)下文對(duì)“有些人”的回憶。在這里運(yùn)用了比方的手法，將對(duì)自己影響深刻的人比方成“晴空”,把人生某一段時(shí)間喻為“雨季”，用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念，表明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。

(三)其次部分都寫(xiě)了幾件事?對(duì)此你想到了什么?

其次部分記敘四件事，第一層(從“那一年，我讀學(xué)校二班級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中珍貴的自信。”)，寫(xiě)一位謙遜的女老師偶然的贊揚(yáng)對(duì)我自信念的影響。其次層(從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無(wú)所畏懼呢?”)，講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。第三層(從“有一個(gè)夏天”至“永久不行彌補(bǔ)的圓滿(mǎn)”)，寫(xiě)了因錯(cuò)過(guò)一次助人的機(jī)會(huì)，而產(chǎn)生的自責(zé)。第四層(從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束)，講了代數(shù)老師在特別狀況下給“我”進(jìn)行列式的事情。正是這些一般人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思考。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索，連接四件小事，使得本文非常生動(dòng)、感人。

(5)對(duì)這四件事，你們都有什么想法嗎?你們又想起來(lái)什么事來(lái)?

結(jié)合自己四周的事例來(lái)談出自己的感受。分組來(lái)爭(zhēng)論。

(6)文中重點(diǎn)句子的理解可以通過(guò)同學(xué)的爭(zhēng)論來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)從而體會(huì)到自己的理解：

1.女老師一句“我要感謝這位同學(xué)”令我興奮不已;

2.女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán);

3.中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我憐憫之心頓生;

4.數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。

文中語(yǔ)言、或外貌、或動(dòng)作，從不同角度去描寫(xiě)，恰如其分地呈現(xiàn)每個(gè)人對(duì)我的影響和給我心靈上的觸動(dòng)，表現(xiàn)了對(duì)人生的反思。所以我們應(yīng)當(dāng)在重點(diǎn)句子上下工夫。

(7)前后桌溝通后，指名同學(xué)回答。

(8)有感情地朗讀課文。

(四)布置作業(yè)

1.完成課后習(xí)題。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)過(guò)這篇課文，回家做一個(gè)簡(jiǎn)報(bào)，介紹一下自己身邊的一般的人，你從他們身上學(xué)到了什么?

六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報(bào)、理直氣壯”等詞語(yǔ)。

2.精確?????、有感情地朗讀課文，留意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音。

3.把握文章的中心，理解是如何圍繞中心組織材料的。

4.關(guān)注景物描寫(xiě)在文中的作用；體會(huì)文中心理描寫(xiě)的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我”盼的過(guò)程，學(xué)習(xí)圍繞中心支配典型事例的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)上下文，透過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)品嘗“我”的心理和情感。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語(yǔ)。

2.能精確?????、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。

3.把握文章的中心思想，理解是如何圍繞中心支配材料的。

教學(xué)難點(diǎn)

1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。

2.把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫(xiě)的幾件事情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話(huà)導(dǎo)入，感悟課題。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢？老師看到“盼”字，腦海里就出現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開(kāi)頭：希望著，希望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。他希望的是春天的來(lái)臨，經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冬的人們，對(duì)暖和、布滿(mǎn)生氣的春天是多么希望??！同學(xué)們，你們是否也有過(guò)“盼”的經(jīng)受呢？

2.同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“盼”的經(jīng)受。

預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)同學(xué)的思索。我們每個(gè)人都有過(guò)“盼”的經(jīng)受，盼生日、盼節(jié)日、希望一次旅行、希望快快長(zhǎng)大……，同學(xué)通過(guò)談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)受，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹及課文的寫(xiě)作背景。

鐵凝1957年生，當(dāng)代作家，河北趙縣人。主要著作有小說(shuō)《玫瑰門(mén)》《無(wú)雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和牛》以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬(wàn)字。散文集《女人的白夜》獲中國(guó)首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《永久有多遠(yuǎn)》獲其次屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。依據(jù)小說(shuō)改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)青春片獎(jiǎng)。電影《紅衣少女》獲1985年中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。

本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說(shuō)集《夜路》當(dāng)中，這本書(shū)出版于1980年。

2.同學(xué)自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，勾畫(huà)生字新詞，自同學(xué)字新詞。

3.老師檢查同學(xué)自學(xué)狀況。

（1）出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)分形近字并組詞。老師提示易讀錯(cuò)字、易寫(xiě)錯(cuò)字，整理特別結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。（課件出示生字）

袖筒、斗篷、縮著、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩、甩打

叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來(lái)、樓梯

◆需留意的字音：

“縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。

◆需留意的字形：

易錯(cuò)字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。

辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍

（2）理解詞語(yǔ)。老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，同學(xué)依據(jù)意思在文中找出詞語(yǔ)。

①擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）

②用言語(yǔ)、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂(lè)。（逗引）

③狀態(tài)詞，形容很滿(mǎn)。（滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)）

④理由充分，因而說(shuō)話(huà)做事有氣概或心里無(wú)愧，無(wú)所畏懼。（理直氣壯）

（3）整理文中特別結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

①AABB式：

（窸窸窣窣安寧?kù)o靜、滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)、瓶瓶罐罐）

②ABB式：

（涼冰冰沙啦啦、厚墩墩、明晃晃、靜靜靜、甜絲絲）

③ABAB式

（瓦藍(lán)瓦藍(lán)滴答滴答）

預(yù)設(shè)：課文中ABB式詞語(yǔ)特殊多，讀來(lái)非常親切、生動(dòng)，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽(tīng)到的、感受到的種種事物，可以引導(dǎo)同學(xué)借助這些詞語(yǔ)來(lái)感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（4）同學(xué)提出自己在文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)，與小組成員溝通，全班匯報(bào)。

三、再讀課文，整體感知

1.同學(xué)自由朗讀課文，同桌溝通后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼”指的是什么？

（盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。）

2.把握課文的主要內(nèi)容。

（1）默讀課文，思索課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。

（2）同學(xué)溝通，整理答案。

明確：課文是通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開(kāi)頭盼著變天。②下雨天，“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買(mǎi)醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我”盼望雨停下來(lái)，留著明天下，雨果真停了。④其次天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。

3.學(xué)習(xí)第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。

（1）同學(xué)快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子。

（2）組織同學(xué)溝通，出示語(yǔ)句及問(wèn)題。

①我立即抖開(kāi)雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒……

思索：加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情？

（“立即”寫(xiě)出了“我”迫不及待地想打開(kāi)雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫(xiě)出了“我”看到雨衣后驚異、興奮的心情。）

②我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。

思索：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫(xiě)，想象畫(huà)面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。

（盡管現(xiàn)在沒(méi)有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)快樂(lè)的心情和神氣的樣子。）

過(guò)渡：讀到這句話(huà)，老師仿佛想起了小時(shí)候過(guò)年時(shí)試穿新衣服的情景。由于新衣服要大年初一才能穿，所以就盼著年快點(diǎn)到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺(jué)前自己還是會(huì)偷偷地把新衣服穿起來(lái)，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺(jué)得自己美麗極了。大家有過(guò)這樣類(lèi)似的心情嗎？（可引導(dǎo)同學(xué)談一談，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情。）

③我的雨衣始終安寧?kù)o靜地躺在盒子里，盒子始終安寧?kù)o靜地躺在衣柜里。

思索：讀到這兩個(gè)“安寧?kù)o靜”，你有什么感覺(jué)？你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎？

（有種無(wú)奈、絕望的感覺(jué)。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣始終這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺(jué)，真惋惜?。。?/p>

④找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫(xiě)，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。

（“太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢？”這句話(huà)中有一些擔(dān)憂(yōu)，擔(dān)憂(yōu)天始終晴而不下雨，就沒(méi)有機(jī)會(huì)穿雨衣了；還有些生氣，覺(jué)得老天好像有意在和自己做對(duì)，有意不讓自己穿雨衣，所以才始終不下雨。這里寫(xiě)出了“我”的天真和急迫希望下雨的心情。）

（3）請(qǐng)同學(xué)稍具體地概括第1—3自然段的內(nèi)容，老師引導(dǎo)同學(xué)把緣由、心情描述清晰。

示例：媽媽送給“我”一件既美麗又有用的雨衣，“我”特殊喜愛(ài)，盡管天氣酷熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來(lái)走去，直到被媽媽訓(xùn)說(shuō)才脫下來(lái)。于是，“我”開(kāi)頭盼著變天，可是每天都是晴天，“我”盼下雨盼得太著急了。

過(guò)渡：同學(xué)們描述得不錯(cuò)，但要留意語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔些，抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣，每天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字支配的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來(lái)嗎？我們下節(jié)課再去看一看。

四、課堂回顧，溝通收獲

1.老師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：“盼”的味道我們很多人都嘗過(guò)，盼的過(guò)程或許有憂(yōu)愁，但也有向往與美妙。正是盼的過(guò)程中的那份等待讓我們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)時(shí)有種特別歡樂(lè)的感覺(jué)，雖然沒(méi)有“美夢(mèng)成真”那么夸張，但肯定有心滿(mǎn)足足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會(huì)到了她因“盼”而生的當(dāng)心思。閱讀一個(gè)個(gè)好玩的小插曲，我們感受到了她那小當(dāng)心愿的簡(jiǎn)潔、純真、可愛(ài)。

這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是由于把“盼”寫(xiě)得活敏捷現(xiàn)，所支配的材料都緊緊圍圍著“盼”綻開(kāi)。這節(jié)課，大家通過(guò)默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會(huì)了圍繞中心支配材料的寫(xiě)法。同時(shí)，我們圍圍著重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會(huì)了心理描寫(xiě)的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將圍圍著更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫(xiě)去感受蕾蕾的“盼”。

2.引導(dǎo)同學(xué)溝通收獲。

（1）自由溝通并積累學(xué)習(xí)方法（結(jié)合課前#教案#導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題和旁批閱讀）。

（2）摘抄、積累文中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合上下文，透過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)品嘗“我”的情感。

2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。

3.體會(huì)童真的可愛(ài)，學(xué)會(huì)喜愛(ài)生活，感受生活中的美。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫(xiě)的作用。

2.感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查生字把握狀況，同桌相互批改。（老師出示詞語(yǔ)卡）

袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹

醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預(yù)報(bào)、滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)、理直氣壯

預(yù)設(shè)：本課生字較多，個(gè)別字比較難寫(xiě)（如“嚷”），有的字簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)（如“篷、醬”），所以在課前檢查一下同學(xué)的生字把握狀況很有必要。告知同學(xué)易寫(xiě)錯(cuò)的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意，課后多寫(xiě)幾遍，直到完全把握。

2.老師以提問(wèn)的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過(guò)渡到新課。

（課件出示問(wèn)題，同學(xué)舉手回答。）

r蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜愛(ài)這件新雨衣？

r蕾蕾太喜愛(ài)這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？

r由于想穿上這件新雨衣，蕾蕾開(kāi)頭“盼”什么呢？

過(guò)渡：是啊，蕾蕾每天盼著下雨，由于只有下雨了她的雨衣才可以派上用場(chǎng)?？墒撬伟∨伟。贿B好多天都是晴天，她真絕望。不過(guò)天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，最終下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就來(lái)看一看吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)習(xí)第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來(lái)、盼望卻落空的簡(jiǎn)單心理。

（1）同學(xué)快速默讀第4—17自然段，老師出示三大閱讀任務(wù)。

任務(wù)一：畫(huà)出描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的句子。

任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子。

任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話(huà)。

（2）同學(xué)大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，溝通讀后的體會(huì)，描述蕾蕾不同的心情。

心理描寫(xiě)：

①路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

（“放慢”和“加快”形成了對(duì)比，表現(xiàn)了雨來(lái)時(shí)“我”興奮的心情。）

②“可是……還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘南?，你怎么就不向窗外看一眼呢？

（蕾蕾的語(yǔ)言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語(yǔ)，多表示不滿(mǎn)，可見(jiàn)其神態(tài)；心理描寫(xiě)顯出了對(duì)媽媽有些生氣，對(duì)媽媽不明白自己的心思感到絕望。）

③望著望著又擔(dān)憂(yōu)起來(lái)：要是今日雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。

（擔(dān)憂(yōu)的心情。雖然今日穿上雨衣的愿望落空了，但假如明天還下雨的話(huà)，自己還有機(jī)會(huì)，所以祈盼著雨別在今日下完，這種天真的想法讓人讀來(lái)既覺(jué)得好玩又心疼——假如此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了?。?/p>

④可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那肯定比珍寶瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。

（想象穿著雨衣時(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形，此時(shí)她對(duì)雨的期盼更劇烈了。）

小結(jié)：這四處心理描寫(xiě)，若分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情，可以用：興奮——絕望——擔(dān)憂(yōu)——期盼。

預(yù)設(shè)：在第四單元，同學(xué)已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、溝通了心理描寫(xiě)的寫(xiě)法、作用，懂得了心理描寫(xiě)經(jīng)常會(huì)與語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來(lái)，從而更生動(dòng)地呈現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今日學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫(xiě)隨處可見(jiàn)，假如同學(xué)認(rèn)真讀一讀，會(huì)發(fā)覺(jué)這些心理描寫(xiě)也伴隨著動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。文中有些句子雖然沒(méi)有“想，心想”這些心理描寫(xiě)的提示詞，也沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫(xiě)，但通過(guò)其他細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)，同學(xué)也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng)，如：①“你沒(méi)說(shuō)，爸爸可說(shuō)過(guò)。”這話(huà)一出口，我就臉紅了。②我不再說(shuō)話(huà)，也不敢再去看媽媽?zhuān)s忙背過(guò)身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐的確滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，看來(lái)不會(huì)有出去買(mǎi)東西的盼望了。老師可引導(dǎo)同學(xué)留意類(lèi)似的句子，去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng)。

（3）同學(xué)讀一讀描寫(xiě)環(huán)境的句子，溝通它們的寫(xiě)法特點(diǎn)以及在文中的作用。

環(huán)境描寫(xiě)：

①有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹(shù)突然沙啦啦地吵鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。還用問(wèn)，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái)，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。

預(yù)設(shè)：提示同學(xué)留意這一段描寫(xiě)中運(yùn)用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來(lái)特別生動(dòng)。“嘻嘻地笑”雖然是用來(lái)描寫(xiě)小楊樹(shù)，其實(shí)是示意著蕾蕾的心情——快樂(lè)?！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙?xiě)出了變天時(shí)的樣子，蕾蕾希望的雨最終要來(lái)了。環(huán)境描寫(xiě)經(jīng)常可以烘托出人物的心情，比如同學(xué)在日常的寫(xiě)作中常會(huì)用陰天雨天示意低沉、難過(guò)的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。老師這樣略微點(diǎn)撥一下，同學(xué)便能體會(huì)出環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。

②我推開(kāi)窗子，涼快的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的公路，公路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿(mǎn)了珍寶瑪瑙。

（這兩句話(huà)運(yùn)用了比方的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清爽、亮麗的風(fēng)景。由于“我”盼著雨停，而雨果真停了，這里的環(huán)境描寫(xiě)烘托出了“我”興奮的心情。）

（4）請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話(huà)，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。

過(guò)渡：同學(xué)們覺(jué)得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的焦急、期盼的當(dāng)心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰(shuí)覺(jué)得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。

預(yù)設(shè)：文中的這一大段對(duì)話(huà)描寫(xiě)特別生動(dòng)，具有深厚的生活氣息。“我”想方設(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應(yīng)“我”的懇求。母女的這場(chǎng)“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在同學(xué)的家庭生活中，他們確定也經(jīng)受過(guò)類(lèi)似的場(chǎng)景。老師在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“我”的心情的同時(shí)，也可讓同學(xué)結(jié)合日常生活來(lái)談?wù)剬?duì)這段對(duì)話(huà)描寫(xiě)的體會(huì)。

對(duì)話(huà)描寫(xiě)：

①“蕾蕾回來(lái)得正好，快把頭發(fā)擦擦，預(yù)備聽(tīng)英語(yǔ)講座！”（可見(jiàn)媽媽平常對(duì)蕾蕾要求比較嚴(yán)格。）

“可是……還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘?，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太愿意、有些絕望。）

②“我今日特殊特殊不累。媽媽?zhuān)医o你買(mǎi)醬油去吧，??？”我央求著。（故作乖巧，想出出門(mén)的方法。）

“你看，醬油我下班帶回來(lái)了?！眿寢寷_我笑了笑，似乎猜著了我的心思。（媽媽看穿了“我”的當(dāng)心思，因此奇妙地回絕了“我”。）

③“我什么時(shí)候說(shuō)過(guò)要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒(méi)有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個(gè)有力的問(wèn)句示意“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的當(dāng)心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了。）

質(zhì)疑溝通：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的當(dāng)心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢？吃完了晚飯，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢？

預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的疑問(wèn)。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應(yīng)，還很有技巧地拒絕了“我”，好像有點(diǎn)不通情達(dá)理。同學(xué)提出此疑問(wèn)很正常。老師可讓同學(xué)談一談自己的看法，說(shuō)不定會(huì)有意外的驚喜。老師則可以從以下幾點(diǎn)來(lái)解答：第一，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽(tīng)英語(yǔ)講座，媽媽確定不盼望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)方案。哪怕還有半個(gè)小時(shí)，媽媽更盼望她能寧?kù)o地休息一會(huì)兒，再去聽(tīng)講座。其次，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說(shuō)謊，她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說(shuō)謊，所以不會(huì)同意她出門(mén)。第三，在大人看來(lái)，雨衣是有用性的工具，媽媽給女兒買(mǎi)雨衣的初衷就是上學(xué)或出門(mén)時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué)，也不需要出門(mén)，所以沒(méi)有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說(shuō)，有情節(jié)支配上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。假如此時(shí)寫(xiě)媽媽同意讓她出門(mén)，那么就沒(méi)有后文了，也就寫(xiě)不出這種“盼”的急迫以及最終心愿達(dá)成的歡樂(lè)了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫(xiě)法來(lái)談，也有肯定的現(xiàn)實(shí)意義，即生活中同學(xué)和家長(zhǎng)也會(huì)有類(lèi)似的沖突。

2.學(xué)習(xí)第18—21自然段，體會(huì)所“盼”成真的歡樂(lè)。

（1）同學(xué)自由朗讀，畫(huà)出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)和句子。

（2）分組爭(zhēng)論、溝通、發(fā)言。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)同學(xué)從字詞、句子、修辭等方面去思索。

生1：我覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得特殊生動(dòng)：“我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰著頭躲開(kāi)樹(shù)，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣。”我覺(jué)得雨不行能是“甜絲絲”的，這樣寫(xiě)是由于蕾蕾始終盼著下雨，這下她的愿望最終可以實(shí)現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺(jué)得連雨都是甜的。即使一個(gè)人興奮到了極點(diǎn)，他的心也不行能從嗓子里蹦出來(lái)，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫(xiě)出了蕾蕾感動(dòng)、興奮的心情。

生2：我覺(jué)得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特殊好，讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來(lái)了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)確定在想：這下媽媽再也沒(méi)有理由拒絕（我）了，（我）心心念念的雨衣最終可以穿上了。

生3：我喜愛(ài)課文的最終一段。由于蕾蕾的愿望最終實(shí)現(xiàn)了，她的心情特殊好，所以她覺(jué)得似乎雨點(diǎn)兒都特殊愛(ài)往她的雨衣上落。這種感覺(jué)特別真實(shí)，我有時(shí)也會(huì)有類(lèi)似的感覺(jué)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲

1.本文寫(xiě)法特點(diǎn)歸納。

過(guò)渡：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、溝通。在溝通的過(guò)程中，大家確定也發(fā)覺(jué)了這三種描寫(xiě)方法都不是單獨(dú)使用的，經(jīng)常要結(jié)合多種描寫(xiě)方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來(lái)總結(jié)一下本文的寫(xiě)法特點(diǎn)，然后再來(lái)進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧！

寫(xiě)作特點(diǎn)歸納：

（1）心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)“我”的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩形象。

（2）寓情于景，情景交融。通過(guò)對(duì)天氣和環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。

（3）語(yǔ)言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑，寫(xiě)出了兒童的純真、可愛(ài)。

2.小練筆。

（1）出示小練筆要求。

小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個(gè)景物的感覺(jué)就會(huì)不一樣。所以唐代大詩(shī)人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的感慨。請(qǐng)你用一小段文字描寫(xiě)一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。

小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對(duì)話(huà)讀來(lái)很有意思，在好玩的對(duì)話(huà)中還描寫(xiě)了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過(guò)這樣的經(jīng)受嗎？請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一組對(duì)話(huà)，留意將語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等相結(jié)合。

（2）同學(xué)朗