人教版二年級(jí)語文下冊(cè)畫風(fēng)說課稿

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)畫風(fēng)說課稿各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今日我說課的題目是《畫風(fēng)》，下面我主要從教材分析；學(xué)情分析；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重、難點(diǎn)；教法、學(xué)法；教學(xué)過程；板書設(shè)計(jì)；七個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析：

《畫風(fēng)》這篇課文是人教版學(xué)校二班級(jí)語文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個(gè)小伴侶一起動(dòng)腦筋想方法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地呈現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子簡(jiǎn)單理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對(duì)話多，在教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，能培育同學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新力量。

二、學(xué)情分析：

二班級(jí)的同學(xué)年齡小，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理動(dòng)身，利用他們奇怪???、好動(dòng)、好仿照等特點(diǎn)，讓他們親自做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”，逐步培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

三、依據(jù)這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問與力量：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)字。

過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟三個(gè)小伴侶畫風(fēng)的創(chuàng)意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋，想方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：

1、重點(diǎn)是讓同學(xué)找出三個(gè)小伴侶畫風(fēng)的句子，并指導(dǎo)角色朗讀課文。

2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小伴侶畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的熟悉，又把熟悉轉(zhuǎn)化為學(xué)問，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

五、教法、學(xué)法：

在教學(xué)時(shí)，我預(yù)備采納讓同學(xué)通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。

六、說教學(xué)流程：

我預(yù)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。

（一）猜謎揭題、鼓舞提問

課件出示謎語：“動(dòng)手摸不到，用眼看不到，花兒見她點(diǎn)頭，小樹見她招手?！边@是什么？導(dǎo)入新課；這時(shí)同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)；

老師接著說：對(duì)了，是風(fēng)！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，你知道風(fēng)是什么樣的嗎？你能畫出來嗎？今日這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文——畫風(fēng)（師板書課題，生齊讀課題）

這樣導(dǎo)入揭題，不僅新奇好玩味，初步熟悉風(fēng)的性質(zhì)，過渡自然，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆；

（二）初讀課文，感知大意

同學(xué)自由朗讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、給自然段標(biāo)上序號(hào)。

3、思索“課文寫了一件什么事？”

放手讓同學(xué)自由朗讀，為同學(xué)營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書的樂觀性，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)到勝利的樂趣，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。；

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？同學(xué)會(huì)興奮地喊出三個(gè)小伴侶的名字。老師相機(jī)出示課件：圖上有三位小伴侶在畫畫，三位小伴侶頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采納小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法熟悉生字。）最終讓同學(xué)溝通怎樣識(shí)記這些生字。

這樣的`設(shè)計(jì)：依據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高了識(shí)字的質(zhì)量。；

（四）再讀課文、感知內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，所以我在教學(xué)時(shí)首先鼓舞同學(xué)：“把這些字送回課文，老師信任你們確定會(huì)讀得更好?！?；

然后，出示問題“他們究竟是怎么畫風(fēng)的？”讓同學(xué)帶問題默讀的課文，并在文中畫出相應(yīng)句子，再指生回答，課件出示相關(guān)句子：

再讓同學(xué)說說句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小伴侶的名字，說得更清晰些？隨同學(xué)回答課件出示相關(guān)句子。并讓同學(xué)說說你喜愛哪一位小伴侶？為什么？

同學(xué)分小組爭(zhēng)論用什么樣的語氣來讀三個(gè)小伴侶畫風(fēng)的句子，然后老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（朗讀趙小藝畫風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)讀出興奮和自信的語氣；朗讀陳丹畫風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)帶著驕傲、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)讀出宋濤化難為易的心情。）

最終，課件出示句子（開火車讀、分組讀，競(jìng)賽讀，生齊讀）。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟文本內(nèi)容，培育同學(xué)的綜合力量；體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。；

（五）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。

課件出示課文有代表性的生字后，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，說說有什么發(fā)覺；然后師范寫，同學(xué)跟寫，老師巡察并個(gè)別指導(dǎo)，最終評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用敏捷的教學(xué)方法，讓同學(xué)學(xué)得輕松，使同學(xué)在課堂上樂于表現(xiàn)自我，感受識(shí)字的樂趣。；

（六）想象拓展，積累語言

我在教學(xué)時(shí)是從改、想、畫、議、說幾個(gè)方面進(jìn)行。

首先，指名幫老師把風(fēng)畫進(jìn)這幅畫里；并說明理由；接著讓同學(xué)想一想別的畫風(fēng)的方法；然后，配樂同學(xué)畫畫，同學(xué)互評(píng)。最終，課件出示，完成課后“讀讀寫寫”。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的難點(diǎn)，讓同學(xué)想象說話，留給同學(xué)一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，進(jìn)展了思維，同時(shí)小組間的溝通，使同學(xué)之間有機(jī)會(huì)相互關(guān)心，培育了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的力量。；

（七）共性作業(yè)，自主選擇。

老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感愛好的一項(xiàng)去完成吧！

從同學(xué)需求動(dòng)身，多樣性、制造