高中語文-老王教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5《老王》教學(xué)設(shè)計在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？為什么？學(xué)生暢談后教師總結(jié)：明星因為有著耀眼的光環(huán)令我們關(guān)注，偉人做出了非凡的成就令我們關(guān)注，因為血濃于水，我們關(guān)注我們的家人，而在生活中我們接觸最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有做出非凡的成就，卻有著金子般的心，今天就讓我們一起來關(guān)注這類被遺忘的普通人。你吃過路邊攤的小吃，修過雨傘，搽過皮鞋嗎？今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。從他的表情看，他是一個善良的老人。走近老王請大家以自己喜歡的方式自讀課文，然后思考：1、老王是一個什么樣的人？用兩個詞語概括。（不幸、善良）（提示：從基本情況，謀生手段，健康狀況，居住條件，所做的事情等方面考慮）2、老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？職業(yè)：蹬三輪車謀生手段艱苦身體：半瞎子生理缺陷 居所：塌敗小屋居住條件惡劣生活艱苦姓名：老王（沒名）：地位低微精神凄苦老光棍：孤獨終老單干戶受惡意攻擊被人瞧不起3、作者通過哪些事例體現(xiàn)老王的善良的？A、愿意給我們家代送冰塊，車費減半。（老實厚道）B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠（知恩圖報）；善良C、用平板車?yán)?，加半寸邊（善良淳樸）D、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。（善良淳樸，知恩圖報）（老王的性格：老實厚道，知恩圖報，心地善良，在自己非常痛苦的情況下，還惦記著別人，關(guān)心著別人，卑微的身份下隱藏著一顆金子般的心，他雖平凡卻不平庸，雖生活艱難，卻品格高尚。他值得我們贊頌.）4、面對老王的“不幸”與“善良”，作者及一家又是怎樣對待他的呢？主要表現(xiàn)在哪兒？用一個字概括他們的品質(zhì)?！吧啤?）坐他的車，照顧他的生意2）“我”女兒知道他有夜盲癥，送他大瓶魚肝油3）老王再客氣也付他應(yīng)得的報酬善4）“我”關(guān)切地詢問只有一位主顧的老王是否能維持生活5）他送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢……對老王的同情、關(guān)心、尊重品位老王1、在剛才同學(xué)們所概述的事件中，作者是如何把老王的善良寫活的？每個事件中哪些描寫令你感動？好在哪里？1）“代送冰車費減半、冰比前任送的大一倍，冰價相等”細(xì)節(jié)描寫，看出老王為人老實厚道，不貪圖利益2）啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”神態(tài)、語言描寫，看出老王樂于助人，而且會照顧別人自尊，怕作者尷尬，所以有意壓低聲音，這是一個非常會為人著想的好人。包括后面在平板三輪上裝半寸高的邊緣，生病了托同院老李傳話。在那個物質(zhì)匱乏的時代，在老王自己患重病需要加強(qiáng)營養(yǎng)的時候，他還強(qiáng)撐著送來了香油和雞蛋，老王的這份善良驚心動魄。下面請同學(xué)們詳細(xì)閱讀課文中有關(guān)老王送香油和雞蛋的部分，思考：3）“直僵僵地鑲嵌在門框里，面如死灰、兩眼都結(jié)著一層翳，簡直像棺材里倒出來的，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”神態(tài)、外貌描寫，寫出老王行將就木的可憐甚至是可怕的情態(tài)，更突出他就是在自己生命的最后一刻，想到的還是別人，為了還作者恩情，他撐著也要過來。心靈美在外表的丑陋反襯下更令人驚心動魄。文中的“鑲嵌”兩字運用夸張的寫法，強(qiáng)調(diào)了老王的步履維艱，身體僵直的形態(tài)。4）“嗯了一聲，直著腳往里走?！毙袆永щy，舉步維艱5）趕忙止住我說：“我不是要錢?！眲幼?、語言描寫，看出他不想被人誤解，他做事是不圖回報的6）一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子，直著腳一級一級下樓去這句話中“攥”字用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。懷念老王1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？她為什么會有這樣的感受？她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。她覺得自己照顧老王太少。“我”拿錢去侮辱他。2、作者一家竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？怎樣理解這句話的含義呢？愧怍：慚愧，心里不安。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的生活處境。作者回想起來，當(dāng)時對老王的關(guān)愛還不夠，所以感到“愧怍”。3、本文作者的寫作目的是什么?幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。每個人只有懷著一顆愛心，為他人為社會奉獻(xiàn)自己的一點愛，我們的世界才能變成美好的人間。關(guān)注“老王”主題升華，拓展遷移在當(dāng)今社會上還有許多不幸的人，許多弱者，許許多多的“老王”（圖片展示），而作為生活在幸福中，生活在愛的光環(huán)下的我們應(yīng)該如何對待他們？請同學(xué)們結(jié)合自身的體驗說說你的看法或做法？總結(jié)：諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。那就讓我們以這句話結(jié)束我們的課堂吧：（齊讀）愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸懷平等博愛之念?！菊n堂檢測】1．下列字注音字形不正確的一項是（）A．滯笨（zhì）荒僻（pì）B．取諦（dì）愧怍（zhà）C．攥著錢（zuàn）惶恐（huánɡ）D．骷髏（kūlóu）傴（yǔ）2．依課文填空。（1）我們夫婦散步，經(jīng)過一個（）的小胡同。A．偏僻B．荒僻（2）看見一個破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。A．坍塌B．塌?。?）我們從干?；貋?，載客三輪都（）了。A．取締B．取消（4）那是一個幸運的人對一個不幸者的（）。A．愧怍B．慚愧3.指出下列各句運用的描寫人物的手法。（1）他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。（）（2）他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（）（3）我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）教師小結(jié)并板書老王靠著一輛破三輪車活命，而且是單干戶————老沒有什么親人，兩個侄兒沒出息——————孤不僅老而且，只有一只眼，乘客一做他的車——殘——苦——善——善——楊絳載客三輪被取締，他身弱多病——————病住破敗小屋——————貧【學(xué)生質(zhì)疑·課文深度解析】1、“我常坐老王的三輪。他登，我坐，一路上我們說著閑話。”從這句話中，我們可以知道作者是一個怎樣的人？2、據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢…‘沒繞過來”，“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。

試評析“惶恐”一詞的表達(dá)效果：3、分析文章第三自然段中，“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同時不幸，而后者該是更深的不幸?！边@句話的含義。4、有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過

一個荒僻的小胡同，看見一個破破落

落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院去。后來我

在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家，他說，住那兒多年了。為什么當(dāng)作者問起那里是不是他的家的時候，老王沒有正面回答是不是他家，只是說住在那里多年了？課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測工具：《老王》目標(biāo)雙向表學(xué)習(xí)∕檢測水平教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表評價目標(biāo)雙向細(xì)目表識記理解應(yīng)用分析綜合評價填空選擇簡答分析表達(dá)1．掌握詞語的音形義√√√√2．把握課文內(nèi)容，理解老王的'苦'和'善√√√√√√3．品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言√√√√√√√4．學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法√√√√5．體會作者的平等意識與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人√√√√√√√課后達(dá)標(biāo)1、仿寫句子：假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖；假如我是一朵花，就為他人送去芬芳；假如我是一顆星，；假如我是一片云，；假如我是一棵樹，；假如我是一泓清泉，。2、閱讀文段，回答問題：乞丐屠格涅夫我在街上走著……一個乞丐——一個衰弱的老人擋住了我。紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個不幸的人，弄成什么樣子??！他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶。但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地擺動著和發(fā)著顫。我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請原諒，兄弟！”乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指。“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。（1）、考考你的判斷：“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來形容手的，請將它們分別填入文中標(biāo)序號處。①_________②_________③_________（2）、仔細(xì)揣摩，你能給文中的空白處填上合適的詞語么？我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。（3）、今天看來一個稍微有點地位的人與乞丐握手幾乎是不可能的，但文章的描寫給人以真實之感，為什么？（4）、“我”和乞丐握手的基礎(chǔ)是什么？（5）、“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？（6）、結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡練的語言加以概括（不超過30個字）。3、寫作：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。要求：要描寫老王的心理活動，在領(lǐng)會老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象。知識基礎(chǔ)：學(xué)生對底層人物了解不多，觀察不夠，對他們的內(nèi)心世界也少有涉及，因此這類小人物的情感也無法切實體驗；但對于塑造人物形象的手法較為熟悉，因此，在解讀“老王”這個典型人物時能夠憑借已有知識儲備慢慢了解人物、挖掘人物、深入人物。生活經(jīng)驗基礎(chǔ):高一年級學(xué)生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。各層學(xué)生的學(xué)習(xí)難度值不盡相同：有的學(xué)生可能對人物情感的感悟力比較強(qiáng)，有的學(xué)生可能對分析語言特點及其表現(xiàn)力比較熟悉，有的學(xué)生可能對人物事件及人物品質(zhì)概括提煉得比較迅速，當(dāng)然大部分同學(xué)對文末結(jié)尾的一句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”理解起來有難度。這句話含義深刻，學(xué)生需結(jié)合當(dāng)時的時代背景已經(jīng)作者和“老王”的人生履歷方能較為精確地作答。語文來自生活，生活也是語文的延伸，經(jīng)典作品的許多語言需要在人生中逐步體驗、感悟。評測練習(xí)效果分析評估題：（1）弄清文章的線索，理清本文的主旨（在這里我要求學(xué)生帶著關(guān)切閱讀課文走進(jìn)老王的心靈）（2）要求學(xué)生找出描寫老王形象的有關(guān)詞句。通過學(xué)生的閱讀，讓他們交流自己對文章線索、主題的理解，以及捕捉到的描寫老王言行舉止的相關(guān)信息，讓學(xué)生初識老王是一個既“善”有“苦”的人。學(xué)生質(zhì)疑：這個環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。1、“我常坐老王的三輪。他登，我坐，一路上我們說著閑話?！睆倪@句話中，我們可以知道作者是一個怎樣的人？2、據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢…‘沒繞過來”，“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。試評析“惶恐”一詞的表達(dá)效果：3、分析文章第三自然段中，“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同時不幸，而后者該是更深的不幸?！边@句話的含義。4、有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過

一個荒僻的小胡同，看見一個破破落

落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院去。后來我

在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家，他說，住那兒多年了。為什么當(dāng)作者問起那里是不是他的家的時候，老王沒有正面回答是不是他家，只是說住在那里多年了？【自主思考與生生交流】1、“常”說明“我”同情老王，對他的生意相當(dāng)照顧，是對老王經(jīng)濟(jì)上的幫助；而本來不平等的“蹬”與“坐”在閑聊中把兩個人的距離拉進(jìn)了，讓兩個人平等了，這里可以看出作者對老王的尊重，也可見她的平等意識。2、“惶恐”一詞充分體現(xiàn)了老王無依無靠的孤獨感，把一個沒有社會保障的老人的對于生活的深深不安感表現(xiàn)得淋漓盡致。3、這段話主要是描寫從周圍人的眼中看到的老王，老王的不幸不只是來自于生理上的缺陷，而是這樣的生理殘疾在眾人的眼里成了揣測老王為人的證據(jù)，這才是造成老王更深不幸的原由，人們異樣的眼光和社會的冷漠造成了老王最深的不幸。4、“家”是溫暖的可以依靠的港灣，老王只說住了多年的弦外之音是這里不是可以給他溫暖讓他依靠的家庭，只是一個住的地方而已，從這里也可以看出這個無依無靠的老人精神上的孤獨無依。通過師生共同探討，學(xué)生對課文領(lǐng)悟得很透徹，主旨情感把握得很到位，提出的質(zhì)疑問題也很有價值感，可以看出讀課文讀得比較深入，能夠把文字背后深層次的東西挖掘出來，這一點掌握得如此到位確實有點出乎我的意料。在這個過程中，人與人之間的平等、尊重與同情已經(jīng)通過語言交流在潛移默化中得到了完美的實現(xiàn)。更為可貴的是，學(xué)生不僅認(rèn)識到了老王的不幸來自于生理缺陷方面，還認(rèn)識到了老王的“精神之苦”——人們異樣的眼光和社會的冷漠。而對于細(xì)節(jié)的挖掘也是孩子們自主閱讀能力提升的一個顯性的體現(xiàn)，比如說對于“家”與“住的地方”的一個敏感的感知與界定，如果沒有深刻地理解“老王”這個人物形象，是不可能對這樣的細(xì)節(jié)問題有所感知與后續(xù)探討的。教材分析單元專題內(nèi)涵分析懂得人的尊嚴(yán)和修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的個人品格，樹立進(jìn)步的人生追求，是語文學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。本專題意在引發(fā)學(xué)生關(guān)注個人操守，通過對問題的探討，了解底層社會人物恪守道德準(zhǔn)則，維護(hù)社會公正的品格，從他們的人生追求和價值選擇中，認(rèn)識人的尊嚴(yán)與崇高。在探討中要了解作品產(chǎn)生的社會背景，以期能準(zhǔn)確地了解人物的內(nèi)心世界，理解他們道德價值取向，同時養(yǎng)成關(guān)注作品時代背景的閱讀習(xí)慣；學(xué)會從時代和人的關(guān)系中解讀人物，從日常生活中觀察了解普通人；學(xué)會從人物活動中選取最有價值的材料，以恰當(dāng)?shù)男问饺ケ憩F(xiàn)人物的性格和品格。板塊的學(xué)習(xí)圍繞人與社會的命題展開，讓學(xué)生在研習(xí)文本的過程中，了解社會，感悟人生。本單元第二板塊“底層的光芒”由一篇外國小說和一篇中國現(xiàn)代散文組成，從不同側(cè)面介紹底層勞動者的高尚品格。鑒于此，第二板塊的學(xué)習(xí)我準(zhǔn)備運用比較閱讀法來使學(xué)生加深對一類人的珍貴光芒的深度領(lǐng)悟。單元教學(xué)目標(biāo)分析1.整體把握課文內(nèi)容，梳理文章思路。2.學(xué)習(xí)運用圈點批注地方法來品味語言。3.不斷積累佳詞妙句。第二單元每篇課文都是以“愛”為中心話題的?！独贤酢肥菞罱{的散文代表作，作者通過自己與老王的交往，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的問題，因而處理教材時我將“愛的教育”作為目的培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、道德觀，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運，培養(yǎng)他們對真善美的追求。重點精講：用善良去體察善良這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地,踩在腳下。但是，任何邪風(fēng)對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。老王在身體極端惡劣的狀況下，還為“我”送來雞蛋和香油?？矗骸袄贤踔苯┙┑罔偳对陂T框里”、“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳”、“他簡直就像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨”。作者用形象的語言，通過外貌描寫，具體地描述了老王當(dāng)時的身體狀況?！拔摇币o錢，老王制止了我，但我說“不過你既然來了，就免得托人捎了。”老王這時怕“我”真的托人給他送錢去，平白給“我”添麻煩，所以就收了錢。這表現(xiàn)了老王樸實、善良的性格特點。最后一句話“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，表達(dá)了作者的心聲：對像老王這樣生活困難，但心地善良、樂于助人的人，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們，多給予關(guān)愛，以善良去體悟他們的善良，建立互助互愛，互相尊重的新型人際關(guān)系。2、寫法精講：這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機(jī)整體。作者是怎樣組織的呢？研究這個問題，可以先列提綱，再探究為什么這樣安排。可以看出，作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。除段落安排有序之外，還應(yīng)該探究貫穿全文的線索?？梢钥闯觯髡呤且耘c老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費上雙方總是非?？蜌狻Ｈ喐钠桨迦?，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機(jī)的整體。3、難點精講：為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)？社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。也是社會主義核心價值觀“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的題中應(yīng)有之義，是推動社會文明不斷向前的正能量。本部分教學(xué)內(nèi)容：1課時（學(xué)生在已有知識、感情基礎(chǔ)上的充分預(yù)習(xí)）課型：新授《老王》教師寄語：用善良體察善良，用愛心澆灌世界。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。過程與方法1、朗讀課文，揣摩重點語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。2、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；聯(lián)系現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人，關(guān)注社會.。情感態(tài)度與價值觀品讀課文，從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。教學(xué)重點把握老王的人物形象刻畫；理解老王的“苦”與“善”。教學(xué)難點1、體會老王與作者夫婦之間善良體察善良，理解本文的主旨。2、品讀語言，領(lǐng)悟到楊絳遣詞造句的匠心。學(xué)習(xí)方法：設(shè)問導(dǎo)讀教具準(zhǔn)備：電子白板、老王的畫像教學(xué)時數(shù)：1學(xué)時教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)【資料鏈接】1、品題目老王是錢鐘書夫婦的鄰居，楊絳女士的這篇散文直接以“老王”為題，樸素真摯，敘寫老王的幾個生活片段，深刻表達(dá)了自己對老王的“愧怍”之情，呼吁人與人之間要相互關(guān)愛。文章著于1984年。文中敘述的是“文化大革命”時期，楊絳夫婦在那個荒唐動亂的特殊年代里受了不少苦，被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，先后失去了女婿女兒。但是任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此，與老王的交往深深地印刻在了作者的腦海之中……2、說作者楊絳(1911——)，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935——1938年留學(xué)英法，回國后曾在清華大學(xué)任教。1949年后，在中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，隨筆集《將飲茶》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾·布拉斯》、《小癩子》等。錢氏夫婦在學(xué)術(shù)界德高望重，《圍城》、《洗澡》兩部暢銷書更令他們聲名遠(yuǎn)播。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)字音識記（給加點字注音）塌敗（）取締（）傴（）翳（）骷髏（）繃（）滯笨（）愧怍（）課堂探究二、整體感知（一）“畫”說老王培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。以“從

看，他是一個

人”的句式說話。走近老王請大家以自己喜歡的方式自讀課文，然后思考：1、老王是一個什么樣的人？用兩個詞語概括。（、）（提示：從基本情況，謀生手段，健康狀況，居住條件，所做的事情等方面考慮）2、老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？3、老王的善良表現(xiàn)在哪些事例？三、品位老王作者是如何把老王的善良寫活的？哪些描寫令你感動？好在哪里？1）“代送冰車費減半、冰比前任送的大一倍，冰價相等”2）啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”3）“直僵僵地鑲嵌在門框里，面色死灰、兩眼都結(jié)著一層翳，簡直像棺材里倒出來的，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！?）“嗯”了一聲，直著腳往里走5）趕忙止住我說：“我不是要錢?！?）一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子，直著腳一級一級下樓去四、善待老王作者一家對老王的友好表現(xiàn)在哪里？用一個字概括他們的品質(zhì)：“”五、懷念老王1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？2、作者一家竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？怎樣理解這句話的含義呢？(愧怍：慚愧，心里不安)六、關(guān)注“老王”主題升華，拓展遷移在當(dāng)今社會上還有許多不幸的人，許多弱者，許許多多的“老王”，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環(huán)下，我們應(yīng)該如何對待他們？請同學(xué)們結(jié)合自身的體驗說說你的看法或做法。諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！菊n堂小結(jié)】讓我們記?。簮廴苏撸撕銗壑?；敬人者，人恒敬之；心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之念。【課堂檢測】1．下列字注音字形不正確的一項是（）A．滯笨（zhì）荒僻（pì）B．取諦（dì）愧怍（zhà）C．攥著錢（zuàn）惶恐（huánɡ）D．骷髏（kūlóu）傴（yǔ）2．依課文填空。（1）我們夫婦散步，經(jīng)過一個（）的小胡同。A．偏僻B．荒僻（2）看見一個破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。A．坍塌B．塌?。?）我們從干校回來，載客三輪都（）了。A．取締B．取消（4）那是一個幸運的人對一個不幸者的（）。A．愧怍B．慚愧3.指出下列各句運用的描寫人物的手法。（1）他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。（）（2）他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（）我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）【學(xué)生質(zhì)疑·課文深度解析】1、“我常坐老王的三輪。他登，我坐，一路上我們說著閑話。”從這句話中，我們可以知道作者是一個怎樣的人？2、據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢…‘沒繞過來”，“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。

試評析“惶恐”一詞的表達(dá)效果：3、分析文章第三自然段中，“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同時不幸，而后者該是更深的不幸。”這句話的含義。4、有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過

一個荒僻的小胡同，看見一個破破落

落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院去。后來我

在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家，他說，住那兒多年了。為什么當(dāng)作者問起那里是不是他的家的時候，老王沒有正面回答是不是他家，只是說住在那里多年了？課后達(dá)標(biāo)【拓展達(dá)標(biāo)】1、仿寫句子：假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖；假如我是一朵花，就為他人送去芬芳；假如我是一顆星，；假如我是一片云，；假如我是一棵樹，；假如我是一泓清泉，。2、閱讀文段，回答問題：乞丐屠格涅夫我在街上走著……一個乞丐——一個衰弱的老人擋住了我。紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個不幸的人，弄成什么樣子?。∷蛭疑斐鲆恢唬á伲?、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶。但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地擺動著和發(fā)著顫。我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請原諒，兄弟！”乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指?！澳膬旱脑?，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。（1）、考考你的判斷：“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來形容手的，請將它們分別填入文中標(biāo)序號處。①_________②_________③_________（2）、仔細(xì)揣摩，你能給文中的空白處填上合適的詞語么？我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。（3）、今天看來一個稍微有點地位的人與乞丐握手幾乎是不可能的，但文章的描寫給人以真實之感，為什么？（4）、“我”和乞丐握手的基礎(chǔ)是什么？（5）、“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？（6）、結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡練的語言加以概括（不超過30個字）。3、寫作：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。要求：要描寫老王的心理活動，在領(lǐng)會老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象。整個課堂教學(xué)的實施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、把握文本特色，重視情感體驗。整個教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品