形勢與政策教育改革

教育改革之我見我利用暑假時(shí)間，在我們臨近高中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以及我在的大學(xué)，調(diào)查有關(guān)教育改革的看法，然后我又在網(wǎng)上搜集資料，整理出這篇有關(guān)教育改革的論文，希望我們國家的教育制度能夠盡快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，人民的需要。教育改革是一個(gè)永恒的話題，也是近期矛盾很突出，廣大人民，尤其是網(wǎng)友們議論紛紛的問題。其中的焦點(diǎn)又是高中教育和高考問題。當(dāng)下中國的教育遇到了很多問題。這些問題是可以分步驟解決的，只需要通過回答這樣一個(gè)問題：教育的目的是什么？本文的回答是：教育分為兩個(gè)階段——義務(wù)教育的目的是讓學(xué)生們變得相同：這樣每個(gè)人都能夠成為合格的人；而后義務(wù)教育（高中教育和高等教育）的目的是使學(xué)生變得不同：這樣每個(gè)人都能夠成為其行業(yè)中的優(yōu)秀人才。這樣，就可以簡單思考得出“大學(xué)生缺乏基本科學(xué)常識(shí)”“大學(xué)生寫錯(cuò)別字”“文理分科帶來的弊端”的真正癥結(jié)出在了哪里。所謂“常識(shí)”，就是每個(gè)人都應(yīng)該掌握的知識(shí)，所以，這應(yīng)該是義務(wù)教育的責(zé)任，而非高中教育或者高等教育。而大學(xué)生寫錯(cuò)別字，缺乏基本常識(shí)等等，只能說明他所接受的義務(wù)教育出了問題。什么才是常識(shí)呢？必須承認(rèn)，知識(shí)是無限的，而且現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，知識(shí)又是在不斷更新的，不斷變化的。除了一些基本能力，諸如語言文字能力和簡單的計(jì)算能力之外，當(dāng)前，必須讓學(xué)生都具備一種科學(xué)的獲取知識(shí)的能力，這種能力，才是常識(shí)。常識(shí)可以保護(hù)每個(gè)學(xué)生，不受江湖騙術(shù)，邪教，以及危言聳聽的保健品廣告之類欺騙。比如因果論：任何現(xiàn)象和結(jié)論都必然是有原因的。比如實(shí)驗(yàn)思想：只有實(shí)驗(yàn)證明的，可再現(xiàn)的結(jié)論才是可信的。例如，有很多人相信仙人掌能夠吸收電磁輻射，所以推薦在電腦旁邊放一棵。我們分析一下，電磁輻射，或者叫做光，并非有害氣體，也非帶電粒子，質(zhì)量幾乎為零。這樣的東西應(yīng)該用什么來吸收呢？大多數(shù)物體都能抵擋某些波長的光，但是能夠吸收光的東西只有黑洞。注意，我這里使用的所有知識(shí)點(diǎn)，都是定性的而非定量的，換句話說，義務(wù)教育的認(rèn)知程度。與此相對的，從來沒有人在實(shí)際生活、工作中將數(shù)學(xué)作為一種常識(shí)。事實(shí)上，所謂“數(shù)學(xué)思想”，它的概念一直被我們的教育制度所扭曲了。我們的教育制度（尤其是考試制度）所教授的，并不是數(shù)學(xué)思想，而是一種機(jī)械地解數(shù)學(xué)題目的能力，根本沒有實(shí)際意義?！皵?shù)學(xué)思想”是非常重要的。但是一個(gè)人的數(shù)學(xué)思想，并不是來自于他解數(shù)學(xué)題的能力，而來自于他將現(xiàn)實(shí)中遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)題的能力。我必須告訴大家，一個(gè)僅僅有初中數(shù)學(xué)水平的人（只要他見過三角函數(shù)的圖形）也能夠理解傅里葉變換的意義（他沒必要掌握原理），這樣他就能夠在計(jì)算機(jī)上編寫出一些聲音處理或者圖像處理的程序；同樣的一個(gè)人（只要他明白什么是交換律）也能夠掌握用4階矩陣表示3維空間中物體的平移、旋轉(zhuǎn)和縮放變換的方法（他也沒有必要掌握原理），這些足以讓他編寫出非常漂亮的3D圖形程序。現(xiàn)在是信息時(shí)代，我們必須讓學(xué)生們適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。即使一個(gè)學(xué)生不會(huì)傅里葉變換，必要時(shí)他也能夠迅速地在互聯(lián)網(wǎng)上查找到傅里葉變換的內(nèi)容。但是前提是，這個(gè)學(xué)生知道有傅里葉變換這樣一個(gè)東西，以及它能夠用來做什么。我們的教育（尤其是升學(xué)考試）必須有一個(gè)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)這些知識(shí)。所以，我們現(xiàn)在的，針對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的義務(wù)教育任務(wù)，不是教給學(xué)生們熟練運(yùn)用一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力，而是要教給學(xué)生們每個(gè)學(xué)科的常識(shí)和知識(shí)框架，這樣他們以后可以在需要的時(shí)候，針對需要的內(nèi)容來繼續(xù)學(xué)習(xí)。即變“深度優(yōu)先”為“廣度優(yōu)先”。整個(gè)義務(wù)教育都應(yīng)以定性理解為主，除非必要，不應(yīng)該出現(xiàn)定量理解的內(nèi)容。從高中教育開始，教育的目的變?yōu)榱俗寣W(xué)生變得不同。不言而喻而無可否認(rèn)地，學(xué)生的天賦有著很大的差別，自然情況下，偏科是一種普遍現(xiàn)象。不乏有完全通過后天的努力獲得成功的例子，但是很明顯遵循學(xué)生的天賦是最省力而且高效的做法，即所謂因材施教。如果義務(wù)教育是成功的，即學(xué)生已經(jīng)掌握了必須掌握的知識(shí)，那么顯而易見地，從高中教育開始，沒有設(shè)置必修課程的必要，即使是數(shù)學(xué)，語文和英語也不例外。例如，如果學(xué)生希望將來學(xué)習(xí)中國歷史專業(yè)，那么顯然高中數(shù)學(xué)對他來說就是毫無幫助的。而對于一個(gè)將來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，高中語文也沒有任何意義。為了避免不必要的競爭，節(jié)約教育資源，提高教育的效率，在高中階段必須提倡學(xué)生偏科，并且逐漸確定自己的優(yōu)勢發(fā)展方向，即將來的大學(xué)專業(yè)方向。因?yàn)榇髮W(xué)專業(yè)課程的多樣性，僅僅“文”和“理”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以區(qū)分所有的大學(xué)專業(yè)，事實(shí)上，應(yīng)該為每一門大學(xué)的專業(yè)設(shè)置對應(yīng)的高中課程。在這個(gè)制度下，高中學(xué)習(xí)了哪些課程，亦即高考參加了哪些課程的考試將決定了這個(gè)學(xué)生大學(xué)可以學(xué)習(xí)哪些專業(yè)。比如說，一個(gè)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)了語文，歷史，地理，政治課程（并參加了這些課程的高考），即可學(xué)習(xí)中國文學(xué)、歷史、法律等大學(xué)專業(yè)。如果一個(gè)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)了地理、生物、歷史和化學(xué)課程，即可學(xué)習(xí)地理、生態(tài)、地質(zhì)和海洋等大學(xué)專業(yè)。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了所有高中課程（這個(gè)制度允許但非常不推薦這樣做），即可學(xué)習(xí)任何大學(xué)專業(yè)。對于藝術(shù)特長生和體育特長生，可以將藝術(shù)課程和體育課程（此為總稱，內(nèi)有詳細(xì)分科）亦納入這種高中教育框架。另外，很明顯有些大學(xué)專業(yè)需要傳統(tǒng)的高中課程之外的課程，比如小語種或者民族語言專業(yè)。所幸的是這個(gè)全選修制度可以允許設(shè)置任意多的課程，只需將高考時(shí)間延長至一星期甚至半個(gè)月。這樣可以解決韓寒同學(xué)提出的“葡萄牙語說的像母語似的，你仍然是差生”的問題。因?yàn)樵谶@個(gè)制度下，一個(gè)學(xué)生在高中只需要學(xué)習(xí)了葡萄牙語和語文課程，即可學(xué)習(xí)葡萄牙語專業(yè)。隨著科技的進(jìn)步，可以隨時(shí)為這個(gè)框架添加新的課程，例如信息學(xué)或者稱作計(jì)算機(jī)編程（本人建議這門課程最好使用偽代碼，或者多種語言來寫程序，而不是一種特定的編程語言）。一定有人說這類課程對于不同地域的學(xué)生來說是不公平的，但是，這種差距已經(jīng)客觀存在，必須首先正視差距，而不是逃避差距，才可能解決差距。必須承認(rèn)數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，以至于這個(gè)制度需要對數(shù)學(xué)提出專門的對策。數(shù)學(xué)的應(yīng)用很廣，但是除了數(shù)學(xué)等某些專業(yè)之外，長期大量接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)并不多，即使接觸亦僅限于數(shù)學(xué)的局部內(nèi)容。所以，為適應(yīng)未來的專業(yè)課程需要，將高中數(shù)學(xué)拆分為微積分基礎(chǔ)，線性代數(shù)基礎(chǔ)和離散數(shù)學(xué)基礎(chǔ)三門課程。這三門課程內(nèi)容涵蓋了高中數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容，又互相略有重疊。這樣，數(shù)學(xué)專業(yè)需要學(xué)習(xí)全部三門課程；物理、化學(xué)、地質(zhì)、氣象等專業(yè)需要學(xué)習(xí)微積分基礎(chǔ)基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)通信專業(yè)需要微積分基礎(chǔ)和離散數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等專業(yè)需要學(xué)習(xí)線性代數(shù)和離散數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，等等。高等教育承接高中教育，減少數(shù)學(xué)的比重。一個(gè)顯而易見的問題是，如果一個(gè)人需要某些數(shù)學(xué)知識(shí)卻沒有學(xué)習(xí)過相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程怎么辦？解決辦法很簡單，讓他去請教一個(gè)學(xué)習(xí)過指定數(shù)學(xué)課程的同學(xué)。就像計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)設(shè)計(jì)軟件的界面時(shí)可能需要藝術(shù)系同學(xué)的幫助一樣，分工是社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢。數(shù)學(xué)是重要的，但并不是所有人都有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。由于現(xiàn)今教育體系（主要是高中教育）中數(shù)學(xué)的比重（區(qū)分度）過大，所以將數(shù)學(xué)拆分弱化，使其權(quán)值降低到和其他學(xué)科相近的程度，這樣才可以從根本上避免教育的畸形發(fā)展和資源浪費(fèi)。上文提到高中教育模式建立在“高中之后的教育使學(xué)生變得不同”的理念之上，這是一個(gè)非常徹底的改變，和官方提出的幾個(gè)不疼不癢的改革方案（參考附錄一）相比是天壤之別。這個(gè)改變需要相當(dāng)多條件的配合，至少，“高考信息系統(tǒng)”等軟件要為此而徹底改寫。當(dāng)然，在信息技術(shù)愈加發(fā)達(dá)的今天，并不是無法實(shí)現(xiàn)。為這個(gè)選擇機(jī)制而投入的資源，仍然比“奧數(shù)熱”，“補(bǔ)課熱”“參考書熱”等惡性競爭所導(dǎo)致的資源浪費(fèi)要少的多。和以往“文理分科”，“3+X”，“文理綜合”模式相比，這個(gè)“全選修”模式假設(shè)所有的學(xué)生都有潛力成為“特長生”，這樣更能夠體現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生自己的興趣特長。而在現(xiàn)行模式下，體育和藝術(shù)特長只能惠及部分人群，而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息學(xué)奧林匹克競賽更是只能覆蓋極少數(shù)人（以及極少的幾個(gè)理科專業(yè)）。這個(gè)模式最有利于學(xué)習(xí)目的明確的學(xué)生，不論是出于學(xué)生自己的個(gè)性還是家庭的選擇。因?yàn)橹灰粋€(gè)學(xué)生明確了他的學(xué)習(xí)目的，他需要學(xué)習(xí)的科目將會(huì)很少。但即使是一開始目的不是那么明確的學(xué)生，也可以在高中的三年時(shí)間漸漸減少他的學(xué)習(xí)科目。而且這個(gè)模式的優(yōu)勢是，選擇的過程可以是漸進(jìn)的，“柔和”的，并不像文科和理科那樣針鋒相對。同時(shí)，學(xué)生可以有稍微充分的閑暇時(shí)間，這對那些有愛好和特長的學(xué)生有利，他們可以選擇做一些自己喜歡的事情，而不是像過去一樣，把時(shí)間浪費(fèi)在一些對他們將來沒有價(jià)值的課程上。過去教育是提倡勤奮，而不提倡“小聰明”的，但是在實(shí)踐中，尤其是工科中，“小聰明”的學(xué)生經(jīng)常比勤奮的學(xué)生做得更好（并不是成績能衡量的）。對這些學(xué)生可以組織一些創(chuàng)造性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的競賽活動(dòng)，傳統(tǒng)高中教育中重理輕工的弊端可以得到緩解。在這種模式下，傳統(tǒng)參考書的重要性大大減弱，而介紹各種大學(xué)專業(yè)的參考書的重要性大大增加。這樣學(xué)生可以有更多的途徑了解他將學(xué)習(xí)的大學(xué)專業(yè)，從而更加合理地、有遠(yuǎn)見地規(guī)劃自己的理想和人生。而且，在這種模式下，大學(xué)的學(xué)科特色也將得以充分體現(xiàn)，有利于教學(xué)和科研資源的合理化分配。因?yàn)閷W(xué)生的志愿填寫并不是以學(xué)校為主體，而是以專業(yè)為主體。如果某學(xué)校的某專業(yè)招生已滿，其他學(xué)生不大可能被分配至同學(xué)校的其他專業(yè)（除非兩個(gè)專業(yè)的前提課程相同），而更可能分配至其他學(xué)校的相同專業(yè)。這樣學(xué)校整體的排名就會(huì)淡化，而單個(gè)專業(yè)排名的重要性就凸顯出來?？偟膩碚f，這套教育改革方案，義務(wù)教育階段有利于知識(shí)面廣的學(xué)生，后義務(wù)教育階段有利于偏科的學(xué)生?，F(xiàn)在我國的教育是提倡（也可以說拘泥于）全面發(fā)展的。但是從我國教育