數(shù)學游戲在數(shù)學教學中的作用

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦數(shù)學游戲在數(shù)學教學中的作用數(shù)學嬉戲在數(shù)學教學中的作用-中學數(shù)學論文

數(shù)學嬉戲在數(shù)學教學中的作用

江蘇省海門試驗小學陳娟

培養(yǎng)同學對數(shù)學的愛好是許多國家數(shù)學課程的共同目標之一。通常認為好的學業(yè)成果與學習愛好密切相關。數(shù)學嬉戲不是教學的目的,而是教學和教導的手段。應把數(shù)學嬉戲和普通嬉戲及嬉戲課區(qū)別開來,應當看成是與其他教學工作形式緊密聯(lián)系的革新制造活動的形式。我認為有須要利用一切機會來增進同學愛好,使大多數(shù)同學能體驗到數(shù)學的魅力,熟悉數(shù)學在進展智力,打敗困難方面的作用。

一、培養(yǎng)同學的數(shù)學學習愛好,激發(fā)求知欲望

數(shù)學與數(shù)學嬉戲緊密地聯(lián)系在一起,因此在某種程度上可以說嬉戲精神是數(shù)學進展的主要動力之一,課堂上應有嬉戲精神。同學可以從嬉戲中滿足奇怪???心,豐盛情感,獲得學問,進展智力和能力。

對大多數(shù)同學來說,能否對數(shù)學產(chǎn)生愛好,在很大程度上與數(shù)學課的教學法以及教學工作支配有關。老師要設法使每一個同學在課堂內都能樂觀地、用心致志地學習,并要以此作為培養(yǎng)和進展同學求知欲和鉆研精神的動身點。所以,在課堂上老師有責任激發(fā)同學對數(shù)學學習的愛好。圓滿的是,現(xiàn)實情況中對數(shù)學缺乏愛好的同學大有人在,但是,對嬉戲缺乏愛好的同學卻并不多見,于是利用數(shù)學嬉戲使同學對數(shù)學產(chǎn)生親切感,進而培養(yǎng)同學數(shù)學愛好是大有可能性的。

數(shù)學嬉戲能很好地與“鄭重”數(shù)學相結合。數(shù)學嬉戲和嬉戲環(huán)節(jié)引進課堂之后可以使教學過程生動活潑,使同學們具有飽滿的學習心情,有利于同學在把握教材內容的過程中克服困難。通過嬉戲活動來解決高深的習題,可保持和增加同學對課程的愛好,可以培養(yǎng)同學熱愛學問和追求學問的學習習慣。例如，老師在剛

講了求平方根一節(jié)內容后可以和同學做一個計算嬉戲如下。問:一頭大象的分量和一只蚊子的分量相等嗎?同學會覺得教師問的也太離譜了,答案是很顯然的事情。設x為一頭大象的分量,y為一只蚊子的分量,兩者分量的和為2v,則x+y=2v，由此方程,我們能進一步得x-2v=-y,x=-y+2v；兩式等號左右分離相乘,得x2-2=y2-2vy；等式兩邊同時加上v2；x2-2xv+v2=y2-2yv+v2或（x-v）2=（y-v）2；取平方根x=y，此時,這頭大象的分量x等于這只蚊子的分量y。

二、創(chuàng)設思維情境,有利于數(shù)學思維的培養(yǎng)

數(shù)學嬉戲中的問題普通富好玩味,所以能很好地激發(fā)同學學習愛好。同學在解決智力題或嬉戲的過程中可以自由地發(fā)揮自身想象能力，在解決嬉戲中問題的過程中使用創(chuàng)新性思維方式，建立和嬉戲中的問題相匹配的數(shù)學模型，再利用已經(jīng)把握的數(shù)學學問舉行解決，總結出數(shù)學邏輯，進而將它們應用在相類似的問題中。這樣一來，同學就會彌漫成就感，從而達到舉一反三的效果。

三、激發(fā)同學的奇怪???心，培養(yǎng)樂觀的學習態(tài)度

首先,心理學認為：奇怪???心是個體碰到新鮮事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注重、操作、提問的心理傾向。奇怪???心是個體學習的內在動機之一、個體尋求學問的動力，是制造性人才的重要特征。同學要參加數(shù)學嬉戲以及解決數(shù)學嬉戲中的問題，要具有劇烈的奇怪???心和求知欲。數(shù)學本身就是一門比較抽象學科，如果同學沒有奇怪???心，那么在學習數(shù)學的過程中就會感到乏味，甚至產(chǎn)生厭惡感，形成一種厭煩學習數(shù)學的消極心理，其后果難以想象。反之，同學具有劇烈的奇怪???心，那么其學習數(shù)學的過程就可以看做是一種探知的過程，既刺激又富有挑戰(zhàn)性，終于還會有無數(shù)意想不到的收獲，自然而然同學就會越發(fā)愛慕數(shù)學學習。而數(shù)學嬉戲就是培養(yǎng)奇怪???心的有效辦法。

第二,同學在學習的過程中也需要勇于創(chuàng)新的精神。而數(shù)學嬉戲就是培養(yǎng)這種精神的有效辦法之一。瑞士聞名的心理學家讓.皮亞杰說：“通過教導，我們需要的人才應當是這樣的：他們能夠從事新的工作,而不是容易重復前人所做過的事……他們是制造者、發(fā)明者、發(fā)覺新事物的人。教導的其次個目標是去形成一種思想,它們能夠批評、能夠革新,而不是僅僅去接受告知他們的全部一切?！边@段話闡明白教導教學應重視同學制造精神的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)同學的制造精神？教學嬉戲能夠為不同的學習思路提供珍貴的練習機會，通過數(shù)學嬉戲促進同學制造精神的形成和進展。

四、培養(yǎng)同學思想品德情操,提高審美素養(yǎng)

數(shù)學嬉戲的過程也是培養(yǎng)同學思想品德情操的過程,“寓德育于數(shù)學嬉戲之中”。數(shù)學嬉戲都有其一定的規(guī)章和道德規(guī)范，這一過程能培養(yǎng)同學遵守紀律、遵守規(guī)章、英勇機靈的行為作風,培養(yǎng)同學團結親愛、協(xié)同協(xié)作的互助精神和集體主義精神。

項武義教授認為：“假如只是把數(shù)學形式的規(guī)律演繹一番,那等于是把西施放在X光下透視,你所看到的只是一幅骨架而已,毫無美感可言”。因此數(shù)學老師的責任是把數(shù)學有血有肉的表現(xiàn)出來。數(shù)學嬉戲就是實現(xiàn)數(shù)學從學術形態(tài)向教導形態(tài)轉化的最佳平臺。

為什么數(shù)學嬉戲教學可以培養(yǎng)同學思想品德情操,提高審美素養(yǎng)呢？那是由于嬉戲教學是通過創(chuàng)設出一種吸引同學的情境，把同學的注重力集中到嬉戲中去，從而產(chǎn)生審美情感，讓同學切身體驗出數(shù)學美感的過程。因此，數(shù)學嬉戲教學不同于