教師應(yīng)該怎樣對待后進(jìn)生

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作為一名老師一談到“后進(jìn)生”，總覺得這是一個令人頭痛的問題。我從教多年，碰到的后進(jìn)生也特殊多。所以對于這個問題，雖然沒有多少閱歷，但是教訓(xùn)還是不少的。今日就自己的一點(diǎn)感觸講出來，希翼與大家共享。

對于后進(jìn)生，我覺得第一個問題就是不要過分強(qiáng)調(diào)他們是后進(jìn)生，就像不要過分強(qiáng)調(diào)我們是后進(jìn)教師一樣。我看，最好取消“后進(jìn)生”這一稱呼或說法。

要談后進(jìn)生問題，先得從班級的整體談起，由于后進(jìn)生也是一個班級的組成部分。所以說無論是班主任或是任課老師帶班都要講原則:

第一、是管理班級要有原則

同學(xué)“不聽話”，不守“法規(guī)”，不愿“專心讀書”，緣由自然無數(shù)。但有一個緣由是我們教師自己不守法規(guī)，原則性太弱。我以前曾聽說過，教師要像劍一樣凜然，這凜然而不行觸碰的鋒芒之一就是原則性。譬如說，我們總是為了便利自己，任憑換課，為了搶時光任憑占課、拖堂。拿自習(xí)課來上語文，那同學(xué)為什么不行以在語文課上做數(shù)學(xué)?教師拿下課時光來上課，同學(xué)為什么不行以在上課來玩一下，做個小動作，聊幾句，把上課當(dāng)下課呢?小學(xué)規(guī)定不許做的事情的我們不執(zhí)行，同學(xué)為什么不行以把我們布置的作業(yè)也來個“不執(zhí)行”呢?小學(xué)規(guī)定排隊(duì)就餐，是為了秩序和平安，我們無數(shù)班級是哪里有檢查我就在哪里排整齊一點(diǎn)，上下樓梯是不檢查的，那就亂哄哄的不排了。這一狀況，我們教師不是不知道，反正不扣分我們睜一只眼閉一只眼就過去了。排隊(duì)是為了檢查，排隊(duì)的意義何在?同學(xué)作業(yè)為了檢查，作業(yè)的根本意義的消逝也自然在情理之中了。

我們要求同學(xué)做一個誠實(shí)的人，我們自己誠實(shí)了嗎?我們要求同學(xué)守法規(guī)、有原則，我們自己做到了嗎?要知道，后進(jìn)生中有部分是喜愛?挑教師的刺，找教師的碴的人。當(dāng)我們有無數(shù)刺讓他們挑的時候，他們挑著挑著，就挑成了“刺頭”，當(dāng)一個班級浮現(xiàn)好幾個“刺頭”的時候，班級就不那么的好管理了。

所以，要想改變后進(jìn)生，那得從我們教師自己做起，做一個有原則的人。當(dāng)你十分敬重這一些規(guī)章的時候，你就會發(fā)覺，班級是十分好管的。

有些人可能會說，那不是太死板了嗎，不夠靈便嗎?俗話說“沒有法規(guī)不成方圓”嘛，我們當(dāng)今社會不是原則性太強(qiáng)，而是太靈便了，太不講原則了!

其次、是處理問題要公正:

后進(jìn)生的產(chǎn)生往往是不公正教導(dǎo)的結(jié)果。公正、公平地對待每一個班級的成員，后進(jìn)生就會大大的削減。

公正是什么?不卑視、一律平等、一視同仁就是公正。我們的“特別”同學(xué)是我們用“特別”方式對待出來的。我們很怕班里浮現(xiàn)“特別”同學(xué)，所以從來不排“特別位置”，不設(shè)“特別寢室”，不以特別的方式把同學(xué)安置在辦公室。也不敢用太特別的眼神對待同學(xué)，也

很少用太特別的話語訓(xùn)斥同學(xué)。

那“一律平等”“一視同仁”就是公正了嗎?還不夠。就像我們教師，校長為了顯示公正，就實(shí)行年級組管理制度，我們每人到了期末都有一個考核成果，我們30%的津貼就是依據(jù)那個分?jǐn)?shù)算出來的，那就公正嗎?那絕對不公正。你能力強(qiáng)水平高，你就拿得多;我能力弱水平低，我就理應(yīng)少拿，這樣更公正。我們的津貼，也配冠以“陽光工資”的美名，事實(shí)上那樣的考核既不陽光，又不能起到“獎優(yōu)”--優(yōu)勞優(yōu)酬的目的。對待后進(jìn)生亦如此，由于他無論怎么努力都得不到絕對，你總是用挑剔的眼光對待他，那么，除非是傻子才會傻干(固然，作為老師那樣做只是出于自己的責(zé)任心。盡管這樣做了，但內(nèi)心還是憤憤不平)。對于那些后進(jìn)生，他們就沒有教師那種覺悟了。所以，要想轉(zhuǎn)化他們，就要“扶弱”，誰最差我們要對誰更好。無數(shù)時候“一刀切”是最不公正的。所以“同在一個班級，一樣的教師教，別人那么好，你怎么這么差啊?”這樣的話貌似公正其實(shí)很傷人的;拿“一樣的社會，一樣的政策，一樣的職業(yè)，別人那么掙錢，你怎么連別人的一個零頭都掙不到?”這樣的話說你，你會怎樣?拿我們一年掙的錢和某些人一年掙的錢相比，我們統(tǒng)統(tǒng)將慚愧致死。

怎樣才是公正?讓每個同學(xué)在自己的能力基礎(chǔ)上有所長進(jìn)，得到合理進(jìn)展，才是公正。所以對于后進(jìn)生少做幾個題目，降低難度才是公正的。我們通常的做法是誰最差，我們罰誰多做。每一個人都是有上進(jìn)心的，但是，因?yàn)槔蠋煹霓k法不當(dāng)，某些同學(xué)的上進(jìn)心很簡單被埋沒，甚至被扼殺。

當(dāng)那些所謂的后進(jìn)生能完成低層次任務(wù)的時候，我們就應(yīng)當(dāng)賦予絕對、鼓舞、甚至是嘉獎，這樣一來，他們自然就會追求更高的層次的。3班的有個同學(xué)，語文聽寫是絕大部分聽不出來的，你假如硬要他聽寫，他要么交空本子、要么不交。我就降低難度:聽寫的時候，他可以翻書抄，抄對的就算對，結(jié)果他就很愉快的抄了起來，而且遇到他會的，他是肯定不抄的，這是多可貴的自尊心和上進(jìn)心啊!

激發(fā)每一個同學(xué)的上進(jìn)心，庇護(hù)每一個孩子的自尊心，讓每個孩子在自己的能力基礎(chǔ)上有所進(jìn)展，那才是公正。有了這樣的公正，后進(jìn)生就會越來越少。

第三、要敬重和相信同學(xué)。

被敬重和被相信的感覺真好。(當(dāng)我們想一下自己被小學(xué)敬重和相信的時候就知道了。)師生之間假如建立起相互敬重和相信，那無數(shù)事情都是很好辦的。

我檢查同學(xué)背課文的時候，有些同學(xué)我是從來不查的，這是由于我對他們肯定的相信。這些同學(xué)對教師布置的任務(wù)就像皇帝的圣旨一樣，每件事都做得很好，因此他們的成果也很好。所以，敬重和相信往往能收到意想不到的效果。

要敬重同學(xué)，所以我不哄不騙不恐嚇。誰喜愛?被哄被騙被恐嚇的感覺呢，己所不欲，盡量不要施予人。由于敬重，“你給我老狡猾實(shí)呆著!”“今日的作業(yè)你不給我認(rèn)仔細(xì)真的做完，我就*****(此處略去五個字)”這樣的話盡量不要說。更不必說其他更嚴(yán)峻的話，更嚴(yán)峻的行為了。假如領(lǐng)導(dǎo)對你說:“你不給我好好教，我將如何如何……?！蹦銜趺聪?我們是會嗤之以鼻的。

敬重和相信從心做起，從每一句話，每一個眼神，每一個動作做起。當(dāng)我們敬重和相信同學(xué)的時候，同學(xué)便會以加倍的相信和敬重往返報(bào)我們。

光講原則還不夠的，還要講辦法。詳細(xì)做法有以下四點(diǎn):

一、老師要適時鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)

不能變著法子熬煎同學(xué)(就像某些領(lǐng)導(dǎo)熬煎教師一樣，可能有些老師大概是受了所謂的正人君子的影響吧)，而要“絞盡腦汁”地鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)。鼓舞和引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化班級落后現(xiàn)象和后進(jìn)生的最好辦法。

舉個例子:某一次，上課鈴響了，我們進(jìn)入一個亂哄哄的課堂，我們怎么辦?往往是陰沉著臉，怒氣沖天，或大罵一頓，甚至將部分同學(xué)“驅(qū)趕出境”，那樣課堂的氣氛一下子就搞僵了。有一次，我是強(qiáng)壓住怒火，這么說的:“我還是很佩服我們班的同學(xué)，在這樣的一個亂哄哄的課堂上，依舊有幾個同學(xué)坐得端端正正的在等待教師上課，有幾個同學(xué)甚至已經(jīng)很仔細(xì)的自己在看書了。我發(fā)覺，這時候課堂一下子寧靜下來了。以后這樣亂哄哄的狀況也越來越少了。假如我說，我們班真是一個差班，上課鈴響了居然沒有一個同學(xué)知道怎么做!那同學(xué)會作何感想?那幾個做得不錯的孩子又作何感想?哪怕同學(xué)惟獨(dú)一絲做得好，也不要放棄對他們的鼓舞和引導(dǎo)。

讓做得好的感覺驕傲，讓做得不夠好的心生羞愧。讓同學(xué)學(xué)會羞愧是很重要的。所以說教師的工作不僅僅只埋頭做事，還要用才智說出大家愛聽的話、愛做的事。假如我們能營造出一個樂觀向上的、而又輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，那么許多事情就會迎刃而解了。

二、老師要學(xué)會降低自己的身分

對待后進(jìn)生，不僅要平等，要敬重他們，還要學(xué)會放降低自己的身分。惟獨(dú)與同學(xué)建立了平等的師生關(guān)系，同學(xué)才情愿跟你交心，并且按你的意愿去做事。誰都不喜愛?高高在上，妄自尊大的人。居高臨下，盛氣凌人是一種惡劣的品質(zhì)。哪怕同學(xué)犯了錯誤，也不要以這種態(tài)度對待他們。

有些教師可能認(rèn)為對同學(xué)太好，同學(xué)會爬到我們的頭上撒野。其實(shí)不會，你越是低看自己，同學(xué)越是會敬你三分。居高位者甘于處下，是一種馭下之道。師道尊嚴(yán)不是來自你的居高臨下，也不是來自你的盛氣凌人。

大概有教師會說，同學(xué)是不知凌人?br>

大概有教師會說，同學(xué)是不知好歹的。我要說，不知好歹的，有時候是我們自己。我就常常不知好歹，同學(xué)犯了錯誤，我們嫉惡如仇，同學(xué)屢犯錯誤，我們恨不得***(此處略去三個字)。但我們哪一位教師又不犯錯誤呢?同學(xué)是怎樣對待我們的呢?世間最寬容的，莫過于同學(xué)對教師了。假如我們教師能放下身材，誠摯的為自己對同學(xué)的疏忽道一聲歉;后進(jìn)生犯了錯誤，先懇切地從自己的工作分析起;后進(jìn)生做錯題目，先檢討自己的課堂講授;那么，后進(jìn)生是會因激動而羞愧，進(jìn)而發(fā)奮努力的。

連孔子都說“人非圣賢孰能無過呢”，做教師的秘訣之一是:擅長向同學(xué)檢討。

三、避開師生矛盾的“三步法”

我是一個脾氣非常暴躁的人，特殊是這些年來，情緒向來都不好，有時由于一點(diǎn)小事就動氣，甚至大動肝火，所以師生之間的矛盾也不行避開地發(fā)生過。每一次同學(xué)都很寬容的原諒了我，同學(xué)比我大度，我覺得很羞愧，很對不起他們。以后如何削減師生之間的矛盾呢，何況小學(xué)肯定禁止的體罰同學(xué)呢?我經(jīng)過思量，總結(jié)出了一個“三步法”。

(一)鎮(zhèn)靜三分鐘

同學(xué)犯了錯誤，我們怒火中燒的時候，最好不要急著處理，鎮(zhèn)靜三分鐘再說。沖動是

魔鬼，鎮(zhèn)靜是天使。一沖動，事情就會處理得很“兇惡”。我無數(shù)次大動肝火，事后想起來都是很懊悔的，有些時候，事后只記得自己因同學(xué)犯錯而發(fā)火，而發(fā)火的結(jié)果是同學(xué)越發(fā)變本加厲了，原先是一個，后來可能會有兩個，三個…?？梢姡愀踊?，越適得其反。因此，鎮(zhèn)靜三分鐘再說。過了三分鐘，沖動的魔鬼就會遠(yuǎn)去，天使的微笑才會降落。

(二)距離三步遠(yuǎn)

師生之間假如可能要發(fā)生矛盾了，千萬要記住，別靠近同學(xué)，與同學(xué)之間的距離一定要保持三步之遠(yuǎn)。有了這三步，你夠不著他，他也夠不著你，犯錯誤的可能性就會大大的降低，教師受到同學(xué)損害的可能性也會降到臨近于零。

(三)只說三句話

面向犯了嚴(yán)峻錯誤的同學(xué)，只說三句話。這“三句話”的限制，一會讓我們鎮(zhèn)靜思量:“我說哪三句呢?”;二會讓我們的語言變得更有表現(xiàn)力和威懾力;三會避開師生之間由言語的矛盾轉(zhuǎn)化為肢體的矛盾。我認(rèn)為，無數(shù)師生間的肢體矛盾都是從師生間你來我往的唇槍舌劍引發(fā)的。

教學(xué)是一個簡單上火的職業(yè)，一上火，我就服用“王老吉”:鎮(zhèn)靜為王，處事老到，就能“逢兇化吉”--王老吉。

四.多支配活動，釋放同學(xué)的多余的精力

工作壓力大，生活單調(diào)，活動量少，會使我們的身體處于亞健康狀態(tài);學(xué)習(xí)壓力大，生活單調(diào)，活動量少，同學(xué)的學(xué)習(xí)也會處于“亞正?！睜顟B(tài)。即，看起來誰都不吵不鬧，其實(shí)課堂效率很差;或者一到下課就大吵大鬧“龍飛鳳舞”，一到上課就偃旗息鼓、無精打采;班里“壞人壞事”層出不窮，防不勝防。

為什么會這樣?同學(xué)的學(xué)習(xí)生活太單調(diào)了，多余的精力無處發(fā)泄了!所以多支配活動，豐盛同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，讓同學(xué)富余的學(xué)習(xí)精力得以釋放。比如:做個嬉戲，跑跑步等。這樣以來，同學(xué)的多余精力得到了釋放。這時，教師再上課同學(xué)自然就會把精力集中到課堂上來，

并且跟著你的思路走了，后進(jìn)生惹事生非的狀況也有所削減了。

豐盛同學(xué)生活，多支配藝術(shù)活動，陶冶情操，凈化同學(xué)的心靈。

所以，要多支配體育活動，固然是形式多樣、內(nèi)容豐盛的活動。體育是西