初中物理-空氣的“力量”教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《空氣的“力量”》教學設(shè)計執(zhí)教者指導教師課題空氣的“力量”教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動導入新課利用“會喝水”的杯子，將硬幣從盤中取出。引出大氣壓強。展示實驗過程，解說實驗步驟，注意排出空氣和水封杯口學生觀看，思考其中的奧秘自主合作、探究學習板塊一【活動一】器材：吸盤、水槽、錐形瓶、硬紙板利用手中器材，設(shè)計實驗證明大氣壓強的存在【展示實驗】活動環(huán)節(jié)結(jié)束后，請學生分享自己的實驗過程、現(xiàn)象、結(jié)論?！咎嵘偨Y(jié)】兩名學生到講臺完成“馬德堡半球?qū)嶒灐睅W生重溫經(jīng)典實驗板塊二【小獎勵】對板塊一中馬德堡半球?qū)嶒炛杏昧撕芏嗔獾耐瑢W給予獎勵——吸飲料。（一次換用由短到長的兩只吸管，都可以喝到飲料）【大氣壓強有多大】視頻1：播放大氣壓強可以支持10m的水柱視頻2：播放托里拆利實驗拓展：認識各種氣壓計自學：大氣壓強的變化【板塊三】我們身處在大氣壓強中，我們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活更是離不開它，和同學們一起尋找大氣壓強在我們生活中的應用溫馨提示：當物體內(nèi)外都有壓強，且內(nèi)外壓強平衡時，大氣壓強的作用是顯示不出來，只有將內(nèi)部壓強降低（趕走空氣），大氣壓強的力量才能得以顯示。放手學生，適時給與幫助與提示吸盤（馬德堡半球?qū)嶒灒寒斘覀償D壓吸盤時，將中間的空氣趕走，內(nèi)部壓強減小，外界大氣壓強就將吸盤牢牢的壓到了一起。覆杯實驗：水進入錐形瓶，將里面的空氣趕走，內(nèi)部壓強降低，用紙片封住瓶口，外界大氣壓強將水柱托住。同時將錐形瓶旋轉(zhuǎn)一圈，水柱都不會脫落。說明大氣壓強向各個方向都有。提問：如果換用更長的吸管還能喝到飲料嗎？1m?10m?借助動畫解釋原理，引導學生計算出大氣壓強的大小提問：實驗中需要高達10m的房間，而我們實驗室的高度是有限的，你有什么改進方案能讓這種測量方法為我們所用呢？展示實驗室中的空盒氣壓計及日常生活中常見的電子氣壓計等，可以直接測量大氣壓強的儀器引導學生帶著問題閱讀課本引導、鼓勵學生小組合作討論完成實驗，盡可能多的設(shè)計，來證明大氣壓強的存在。展示：覆杯實驗、兩吸盤“吸”到一起通過老師清晰透徹的總結(jié)，提升對大氣壓強存在的進一步認識。解釋吸飲料的原理根據(jù)已學的液體壓強公式，得到一標準大氣壓強值思考：可換用密度較大的液體加深對大氣壓強測量的認識觀察空盒氣壓計中的讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)教室中的大氣壓強要小于標準大氣壓，產(chǎn)生疑問。討論、舉例教師寄語總結(jié)提升進行課堂小結(jié)，對學生提出希望。板書設(shè)計第三節(jié)空氣的”力量”一、證明大氣壓強的存在二、測量大氣壓強三、應用大氣壓強學情分析《空氣的“力量”》是在學習壓強知識的基礎(chǔ)上編排的，大氣壓概念較抽象，學生不好理解，但大氣壓作用的例子卻很多。對較為抽象的概念，我們一般都很注意聯(lián)系實際，舉一些生活中熟悉的例子，做一些隨手可得的小實驗，實驗的器材可以選些日常用品，使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會，科學和日常生活的關(guān)系。效果分析本節(jié)課課堂教學設(shè)計思想充分體現(xiàn)了教育教學理念，是符合學生學習物理知識的思維認知過程，在整節(jié)課中，從問題的提出，到問題的解決，盡量把學生放在第一位，引導學生自己分析、自己改進實驗裝置，層層深入，步步遞進，最后得出了實驗方法和結(jié)論，不僅充分發(fā)揮了學生探索學習的主動性，而且運用多媒體輔助教學，改善教學手段，突破教學難點，激發(fā)了學生探索知識奧秘的興趣。同時采用小組合作、自主學習和實踐探究的方法。教學過程中采用啟發(fā)式教學法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法等教學方法相結(jié)合，提高課堂效率。學生通過本節(jié)課的學習，將抽象的大氣壓強具體化、生活化、形象化。讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會，科學和日常生活的關(guān)系。教材分析《空氣的力量》一課，既是對以往固體液體壓強知識的復習鞏固，又是對壓強知識的深化和提高。

本節(jié)教材內(nèi)容分為三部分：1.大氣壓強的存在

2.大氣壓強的測量

3.大氣壓強的應用。通過這節(jié)課的學習，要求學生理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因，會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實驗說明了什么，知道大氣壓強的大小。學好本節(jié)課，對學生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學生認識自然和利用自然，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。由于空氣看不見，摸不著，在日常生活中又不易感覺到大氣壓強的存在，因此本節(jié)課采用學生探究實驗、教師演示實驗及多媒體課件輔助教學的方法，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生邊實驗、邊觀察、邊思考，邊討論，使知識化抽象為形象，化難為易，從而完成教學任務(wù)。評測練習一、選擇題（下列各題的四個選項中，只有一項是最符合題意的，請將所選選項前的字母編號填入括號內(nèi)）1、下列現(xiàn)象中屬于應用大氣壓強的是()A、用力捏小皮球，球變癟了B、籃球撞擊在籃板上被彈回C、茶壺蓋上留有小孔D、把藥液射進肌肉里2、在大氣壓為760mmHg的房間內(nèi)做托里拆利實驗，測出管內(nèi)水銀高度為750mmHg，其原因是（）A、玻璃管太長B、玻璃管放傾斜了C、管內(nèi)水銀面上方有少量空氣D、玻璃管粗了些二、非選擇題1、大氣壓強產(chǎn)生的原因是____________。著名的___________實驗證明了大氣壓強的存在，__________實驗第一次測定了大氣壓的值。2、1875年,三名法國人駕駛熱氣球升到了8000m的高空,突然全部昏倒。等氣球癟了自己落回地球，除一人蘇醒外,另外兩人均缺氧死亡。后來,據(jù)科學家探測得知,8000m高空處空氣照樣有，只是稀薄而已，所以罪魁禍首不是沒有氧氣，而是大氣壓強！你同意科學家的說法嗎？為什么？3、你還能舉出哪些大氣壓強在我們生活中的應用嗎？課后反思一、本課的亮點1.開放式的學習環(huán)境雖然我們生活在大氣中，但大氣壓強的存在卻難以感受到，大氣壓對我們的生活有重要意義，也是初中科學學習的重要內(nèi)容之一。所以我在教學過程中創(chuàng)設(shè)了開放式的學習環(huán)境，學生應用老師提供的簡單器具，自主探究設(shè)計實驗，對于初二的學生，動作思維和形象思維已經(jīng)比較成熟，通過實驗可以提高學生的發(fā)散思維，建立理性思維，同時感受到生活中到處有科學。在學生探究過程中，絕大多數(shù)學生能夠積極動手，認真思考，并且很有創(chuàng)新意識學習物理知識就要讓學生進入物理情景中去，使得學習富有新鮮和實在的氣息。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的物理情景，突出知識形成的過程物理情景是物理學習的催化劑，重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學習物理的潛能，把握物理知識的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，提高物理教學效益。3．在學生的思維起點上設(shè)置問題在引入第一次測量大氣壓值得實驗“托里拆利實驗”之前，我先給學生創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情景：用吸管吸飲料，一位同學上臺演示，結(jié)果很容易就喝到了，那如果換用更長一些的吸管呢，還是可以喝到。問題：如果吸管有10米長還可以喝到嗎？再長一些呢？激發(fā)學生的思維，視頻揭示謎底。使學生對于“托里拆利實驗”的復雜原理很容易理解了。這個問題情境的設(shè)計可以充分引發(fā)學生的積極思考，而學生自己提出的問題比我提前設(shè)計的還要好，還要實際，同時也將學生的學習推向一個高潮。二、今后教學中應注意的問題1.應該把課堂看作師生情感交流的場所，要充分關(guān)注所有的學生，尊重學生的個性差異。而我們的物理課堂可能較文科課堂來說，缺少良好豐富的情感交流。2.精彩的課堂緣于“動態(tài)”，緣于“生成”。這樣的課堂才能對學生產(chǎn)生更為深遠的影響，才更有利于學生的成長和發(fā)展。要不斷豐富自己的教學智慧，讓學生真正成為課堂學習的主人。3.問題創(chuàng)設(shè)的方法有很多，但要以教材內(nèi)容學生實踐為出發(fā)點，發(fā)揮教師的教學特色，靈活運用，而不能機械化、定勢話。課標分析《空氣的“力量”》是滬科版八年級物理第八章第三節(jié)的內(nèi)容，在課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求是“知道大氣壓強及其與人類生活的關(guān)系”。根據(jù)課標要求，教參中給出以下進本要求：理解大氣壓強產(chǎn)生的原因；能說出幾個證明大氣壓強存在的事例；能用大