第7課《誰是最可愛的人》說課稿【高效備課精研+知識精講提升】 部編版語文七年級下冊

淬英雄之心

鑄“可愛”精神——《誰是最可愛的人》

誰是最可愛的人

結合教材與課堂目標，為體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念，本課我采用的教法、學法為下：1.教法以任務驅(qū)動法為主，輔以情景烘托法、讀書指導法、合作探究法。2.學法以小組合作法為主，輔以朗讀法、圈點批注法和讀寫結合法。教法學法01教學目標1、通過查閱相關資料了解通訊的文體特征，增加學生的相關知識量。2、了解課文內(nèi)容，梳理文章大意。3、品味語言，感悟作者情感。

4、讓同學們學習志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義、國際主義、革命主義精神和同帝國主義抗爭的堅強意志。教學目標根據(jù)新課改的課程標準，我確立了文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四個教學目標教學重點引導學生認真通讀全文，學習志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)。教學難點讓學生對三個事例進行具體分析和比較，體會典型性。教學重點與難點03教學方法與手段1、說教法:這篇課文對所有的中國人都具有可讀性，這篇文章不單單是讓學生讀，而更是讓他們吃透，所以要運用能夠激發(fā)他們熱情和創(chuàng)新的方法。本文主要以指導式、啟發(fā)式、討論交流式方法教學，在此過程中發(fā)表各自的意見，互相交流，以便激發(fā)他們參與學習的積極性和創(chuàng)造性。2、利用多媒體輔助教學:在講解課文的同時適當?shù)脑黾右曨l和圖片，使本來生硬的課文生動化，有時課文的某些環(huán)節(jié)只靠口述并不能夠引發(fā)學生的共鳴感，這時多媒體就起了補充作用，加深對課文的理解程度。教學方法與手段04教學過程設計數(shù)據(jù)圖片，打開歷史空間01課堂導入：1.展示一組算式數(shù)據(jù)

33+134+

197653

+710000

=1（作戰(zhàn)月）（作戰(zhàn)次數(shù)）

（烈士）

（殲敵人數(shù)）（抗美援朝戰(zhàn)爭）

數(shù)據(jù)圖片，打開歷史空間01【設計意圖】通過觸目驚心的真實數(shù)據(jù)和英雄的生死誓言兩個角度，引導學生對戰(zhàn)爭初步感受，使得攝入信息的同時感受中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，抗美援朝，保家衛(wèi)國，用生命寫就的一部英雄史！帶領學生感悟山河無恙、家國安寧，銘記偉大勝利，向英雄致敬！?1950年6月朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，美國武裝干涉朝鮮內(nèi)戰(zhàn)，把戰(zhàn)火燒到中朝邊境，我國安全面臨嚴重威脅。10月中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，抗美援朝，保家衛(wèi)國。同年底，作者魏巍奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士一起生活、戰(zhàn)斗。回國后陸續(xù)發(fā)表了一批通訊其中最著名的一篇是《誰是最可愛的人》。1.生動性:通訊尤其是人物通訊具有一定的文學色彩。2.完整性:通訊須相對完整、具體地報道人物或事物的過程。3.評論性:通訊須運用夾敘夾議的方法對人或事作出直接的評論。播放視頻《長津湖》片段，利用戰(zhàn)爭的慘烈場面讓學生真切感受到志愿軍戰(zhàn)士的英勇。1、導入新課2、介紹背景3、講解通訊特征教學過程設計搭建構架，構建知識空間02

典型性

魏巍在回憶這篇文章的創(chuàng)作時說：“寫《誰是最可愛的人》，就只選擇了幾個例子，在寫完后又刪掉了兩個。事實告訴我：用最能代表一般的典型例子，來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的?！保ㄕn本積累拓展）

學習任務一：請聯(lián)系魏巍的這段創(chuàng)談，探究《誰是最可愛的人》為什么只保留了三個材料?！緦W習提示】關注每個材料的本質(zhì)。

真實性

本文是一篇新聞通訊。真實是新聞生命。真實，即客觀準確地再現(xiàn)事件情狀，讓讀者感到如在目前。學習任務二：閱讀課文，結合文中的相關例子，思考這種“真實性”是如何實現(xiàn)的?！緦W習提示】關注敘述語言的發(fā)出者。

感染力

新聞通訊，富有感染力，具有強烈的抒情色彩，具備“情感傳播”的功能，易使讀者產(chǎn)生強烈的共鳴。學習任務三：回憶你在閱讀時，哪些段落讓你產(chǎn)生了強烈的共鳴？文章的“感染力”是從何而來的？【學習提示】關注人稱、句式和修辭手法的抒情效果、文章的畫面感?！驹O計意圖】出示表格，將新聞通訊的文體特點作為大概念，引入必要的文體知識。然后，讓學生結合文本，把這些抽象的知識予以具體的闡明，實現(xiàn)知識的再遷移。遵循新課程理念中語文學習任務群的形式，采用“知識卡片”的形式，利用通訊三個特點，為學生搭建合適的支架。。思考問題：分析這三個事例，說說它們之間能否調(diào)換順序？

不能調(diào)換順序。志愿軍出國作戰(zhàn)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”。打擊侵略者是最重大的任務，而松骨峰戰(zhàn)斗正是這一神圣任務的具體表現(xiàn)，所以這個激烈的“抗美”戰(zhàn)斗的場面自然應當放在首位來寫，同時這也是在給讀者一個英雄的群體形象。如果調(diào)換，就可能造成層次不清和事例之間層次關系混亂，也就不能很好的表達中心思想。課件研究所說和做—臧克家三個典型事例松骨峰戰(zhàn)斗火中救小孩防空洞談話學習任務一：

請聯(lián)系魏巍的這段創(chuàng)談，探究《誰是最可愛的人》為什么只保留了三個材料。

問題1：用小標題的形式對事件加以概括。搭建構架，構建知識空間02問題2：從描寫對象、事件、地點、情感主題，志愿者的思想感情、精神品質(zhì)等角度加以比較，體會選材的典型性，小組合作完成下表。搭建構架，構建知識空間02事例描寫對象事件地點情節(jié)主體思想感情精神品質(zhì)事例1某部先頭連打仗時槍林彈雨的戰(zhàn)場阻擊敵人對敵人的恨革命英雄主義精神事例2馬玉祥打完仗下陣地烈火炙人的民房火中救人對朝鮮人民的愛國際主義精神事例3一個普通戰(zhàn)士休息時狹小潮濕的防空洞談心明志對祖國人民的愛愛國主義精神【設計意圖】本環(huán)節(jié)引導學生以對小標題的形式概括文中的三個事例，并通過圖表梳理的形式對三個事例進行比較分析，加深學生對作者選取材料的典型性的理解。課件研究所說和做—臧克家學習任務二：閱讀課文，結合文中的相關例子，思考這種“真實性”是如何實現(xiàn)的。問題：分析三個事例的敘述視角，既魏巍如何展開事件的敘述？

松骨峰戰(zhàn)斗：自我敘述＋營長評價

戰(zhàn)士馬玉祥火中救小孩：人物描寫＋受訪者敘述

防空洞里談話：實地采訪＋受訪者敘述【設計意圖】引導學生們學習在寫作通訊時，除了用第一人稱講述，即“我”的所聞所見報道新聞事件，描述新聞人物外，還通過引述第三人稱的話，還原新聞的現(xiàn)場，讓新聞人物自己吐露心聲。加強對新聞的真實性、準確性的理解。同時完成了課后的“思考探究”第二題任務，明確要求把握“敘述視角”。搭建構架，構建知識空間02課件研究所說和做—臧克家學習任務三：回憶你在閱讀時，哪些段落讓你產(chǎn)生了強烈的共鳴？文章的“感染力”是從何而來的？問題1.請大家找一找這篇文章最打動你的抒情性語段，給我們讀一讀。在句子旁批注上你的感悟與理解。問題2.找出描寫志愿軍戰(zhàn)士的語句，配樂朗讀，并做簡要分析。

以我從第……段中……（詞句），感受到了志愿軍戰(zhàn)士……的精神（品質(zhì)）”的句式，體會志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)?！驹O計意圖】通過以上兩個問題，讓學生把握課文的抒情方式，加深感染力的理解。促進了學生對課文內(nèi)容及主題的理解，利用思辨性閱讀、對文章的關鍵語進行朗讀品析等形式，使學生理解文章細節(jié)所包含的具體情感。也符合單元語文能力要求，即繼續(xù)學習精讀，要在通覽全篇、了解大意的基礎上，把握關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處。

通過品析語句感受志愿軍戰(zhàn)士祖國和人民利益高于一切的愛國主義精神;革命樂觀主義精神；革命忠誠精神；國際主義精神。至此，已依托“分析典型事件”“品味精彩語言”串聯(lián)問題完成了通訊三個特點的教學，同時滲透了多種表達方式的運用。搭建構架，構建知識空間02課件研究所說和做—臧克家問題：從危險程度與付出代價上看，三個示例中松骨峰戰(zhàn)斗最大，馬玉祥救朝鮮兒童次之，防空洞中的談話最小，按照尋常思路，這三件事對于表現(xiàn)“最可愛的人”的作用應該遞減，但作者的態(tài)度與評價卻與此截然相反：視角轉(zhuǎn)換，探析“誰最可愛”03事件作者的態(tài)度與評價

松骨峰戰(zhàn)斗朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以為我們的祖國有著這樣英雄而自豪嗎？馬玉祥火中救朝鮮兒童

朋友，當你聽到這段事跡的時候，你的感受又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？

防空洞中的談話朋友們，用不著多舉例，你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人……他們是歷史上，世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪。

因此，作者判定“最可愛”的標準并不是事件本身的危險程度和所需付出的代價，而是人格品質(zhì)與精神高度?！罢l”不是一個個體，而是以祖國安定、人民福祉為最高理想和信仰的志愿軍戰(zhàn)士。課件研究所說和做—臧克家

習近平總書記《在紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年大會上的講話》中指出:“在波瀾壯闊的抗美援朝戰(zhàn)爭中，英雄的中國人民志愿軍始終發(fā)揚祖國和人民利益高于一切、為了祖國和民族的尊嚴而奮不顧身的愛國主義精神，英勇頑強、舍生忘死的革命英雄主義精神，不畏艱難困苦、始終保持高昂士氣的革命樂觀主義精神，為完成祖國和人民賦予的使命、慷慨奉獻自己一切的革命忠誠精神，為了人類和平與正義事業(yè)而奮斗的國際主義精神，鍛造了偉大抗美援朝精神?！?/p>

偉大的抗美援朝精神跨越時空，歷久彌新必須永續(xù)傳承，世代發(fā)揚。我們始終尊崇歷史，我們永遠銘記歷史，愿以吾輩之青春，護衛(wèi)盛世之中華。山知道我，江河知道我，祖國不會忘記我【設計意圖】將習總書記的講話作為拓展，師生一起配樂朗讀，升華情感。在品讀中再次感受中國人民志愿軍戰(zhàn)士的精神，啟迪學生學習，銘記這段歷史。感悟拓展作業(yè)一01必做：《誰是最可愛的人》發(fā)表后，反響熱烈。當時，“最可愛的人”成了志愿軍官兵的光榮稱號。寫給“最可愛的人”的慰問信似雪片般從祖國四面八方飛過鴨綠江。以這個真實情境為出發(fā)點,設置一個“我給志愿軍寫家信”的學習任務，300字左右。選做：同桌交換所寫家信，分析手中家信中所運用的表達方法和作用。課后作業(yè)作業(yè)二02【設計意圖】《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力--“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！薄驹O計意圖】尊重學生差異性，分層設計作業(yè)。在這篇文章的背后，潛藏著一個巨大的“讀者空間”。學生轉(zhuǎn)換為“志愿軍親屬”的視角，有助于情感的共鳴。學生