項目課程的理論與開發(fā)

項目課程的理論與開發(fā)研究——徐國慶博士華東師范大學職成所副教授gqxu@潑一、從教學賠論到課程論濫（一）何為披課程漠課程是教育籠的精致化需秋要，嚴肅性筑是課程的基解本屬性。熄西方：課程顛即跑道。乳兩個要素：舊方向與過程梯，引伸為課丹程即課程目謎標與課程內(nèi)魄容及組織。涉中國：功課腦（內(nèi)容）及薄其進程（組壤織）恭課程在組織憂知識的同時鏈，也在組織桿人與人的關(guān)劃系。征不同的課程柴模式，會形升成不同的師游生關(guān)系，碗以及不同的昌教師與教師穗的關(guān)系。洽（二）課程勸論興起的原闊因丸1、課程是劫制度化教育標的產(chǎn)物，是并教學過程規(guī)的范化、系統(tǒng)船化的需要。赴2、近代課頌程理論發(fā)展級的結(jié)果。頓杜威的經(jīng)驗婚課程論。戴對學科課程疤理論的突破式使人們意識南到，僅僅對邀課程內(nèi)容做奉些刪減，或犧對編排順序帝做些調(diào)整是產(chǎn)不夠的，還朗不能充分體臺現(xiàn)人們對教查育的新設(shè)想淡。改革還必窗須觸及一個嚴上位問題，墨即按照何種箏邏輯來設(shè)置兇課程。以（三）課程莫的類型份古德蘭德把辮課程劃分為籮：竭正式課程唐：指由國家淺或?qū)W校設(shè)置哀的在學校課稅程計劃中所口列出的課程具；志領(lǐng)悟的課程裂：指教師按繳照自己的理潔解正努力去嶺實施的課程恩；銅觀察的課程瀉：指我們所特能觀察到的團在課堂中實帆際實施的課癥程；督體驗的課程塔：指學生實媽際在領(lǐng)悟并旺作出反映的劑課程。解（四）課程搜與教學的關(guān)蝦系獻課程是方案旅，教學是實授施。文老師應當教克“匹課程抖”罷，而不是教涂“尺教材調(diào)”戚。季教育行政部罵門應當管杠“湯課程其”旦，而不是僅休僅是管壺“豬教材昨”額二、我們要惰到哪里去湊花一個學期責去搞基礎(chǔ)，焰還不是浪費侵時間交白卷墨？都不去想吹想，開一個梁高等數(shù)學，戀對專業(yè)幫助手什么都沒有蜜，也不去想步，我們學什年么專業(yè)的，銹學生怨氣有破多大，課程扯安排不合理遞，還精品！僚——瓦一位交白卷振的考生徑三、我們面臺臨什么問題玩打破學科體潑系，建立基恨于工作體系完的課程體系宣，是當前職控業(yè)教育課程斤改革的基本散取向，這是課由職業(yè)教育麗的性質(zhì)所決明定的。繭現(xiàn)有課程的疏本質(zhì)問題是耍什么？是學胡科課程？學月科課程是現(xiàn)騰象問題還是鏈本質(zhì)問題？蒙學科課程僅椒僅是現(xiàn)象問造題。關(guān)鍵在先于其思想根歉源，即在析“叢實踐是理論婆的延伸和應閘用院”記這個觀念下巨形成的賺“邀準備說窮”翅，把實踐僅偏僅看作為理挺論線性演繹揮的結(jié)果，是賓理論的附屬藥品。未能突義出工作實踐男在課程體系潤中的邏輯主傾線地位。這蟻就是職業(yè)教脫育課程的衫“論學問化失”澡。撒為什么不必晉先為實踐儲盤備足夠的知余識？胖是由職業(yè)教滴育學生的學興習特點決定歷的。雨一種書生是箏天生成的才室具，能對于貴書本子上的謎學問有趣味張。其余大多央數(shù)的人，只齡知道五官接躺觸的、能夠遣實做的事體灣才有趣味，前書本子上的持趣味是沒有肥的伏——宇杜威萍只有當一個貸人已有的知碎識無法解決滴他所面臨的宇問題時，真朱正的學習才砍會發(fā)生反面突狗抱拾據(jù)——始建構(gòu)主義尚知識的職業(yè)鄭性：睡（1）職業(yè)庸活動需要的戰(zhàn)知識愚（2）職業(yè)皮活動過程中偏的知識形態(tài)砌知識的揭“幫儲備觀鹿”店與胃“叉過程觀必”澆應用知識要篩按照應用的武方式來學習倍因此本次課熊程改革的重鎖心并非要否川定知識，否券定理論（當滔然需要根據(jù)狐新的原則對侄理論做出取句舍），而是演要突出實踐粉在課程中的侄主體地位（器關(guān)鍵不是實碼踐課時的多械與少），用粉工作任務來矛引領(lǐng)理論，秘使理論從屬淹于實踐。要臥突出工作實哀踐（完成工殲作任務的過嫁程）在課程悉中的主體地受位，僅僅對區(qū)理論知識的紗深淺進行調(diào)古整是不夠的打，而是必須例對原有課程貢進行結(jié)構(gòu)性截改革。糖四、項目課頌程的基本框牙架途指按照工作泊任務的相關(guān)驗性進行課程菜設(shè)置，并以系工作任務為凍中心選擇和役組織內(nèi)容的儉課程。它不軌同于以學科質(zhì)邊界進行課亦程設(shè)置，并付按知識本身些的邏輯體系著選擇和組織涌內(nèi)容的學科虎課程。德（一）項目酷課程的核心憑理念1、聯(lián)系論類職業(yè)能力即戲知識與工作倚任務的聯(lián)系企職業(yè)教育課犯程要讓學生逃在與工作任技務的恰聯(lián)系鉆過程中去學靈習知識。飽要改變過去戰(zhàn)與任務相脫疊離，單純學閉習知識的課啊程模式。2、結(jié)構(gòu)論武課程結(jié)構(gòu)指壯課程之間的助組合關(guān)系（替體系結(jié)構(gòu)）第，以及一門燙課程內(nèi)部知容識的組織方助式（內(nèi)容結(jié)氣構(gòu)）。撲項目課程既扁要求課程設(shè)店置、項目設(shè)毯置反映工作披體系的結(jié)構(gòu)符，也要求按棚照工作過程添中的知識組曾織方式組織返課程內(nèi)容。戲課程結(jié)構(gòu)是做影響職業(yè)能僻力形成的重向要變量，本疲身具有教育靈意義。按照鍋工作體系設(shè)刮計課程結(jié)構(gòu)史，有利于增糧強學生的任曉務意識，從喜關(guān)注嗓“磁知道什么針”杏轉(zhuǎn)向掙“猴要做什么葡”勺。柱以工作任務竄為中心組織脊知識，把知戒識在實踐中豬的組合方式冷教給了學生框，從而解開貪了具“娛應用慧”壞這個黑箱，五真正達到培側(cè)養(yǎng)職業(yè)能力奸的目的。3、結(jié)果論駕以典型產(chǎn)品遇或服務為載找體設(shè)計教學秘活動換每個項目結(jié)哄束要讓學生簽獲得一個具遇有工作意義炊的產(chǎn)品貼目的在于讓精學生有成功磚感，激發(fā)他闖們的學習興視趣屢（二）項目華課程的設(shè)計業(yè)原則碗1、以生涯碼發(fā)展為目標絹定位專業(yè)信終身生涯發(fā)秩展=強化普寄通文化課程衰？訴終身生涯發(fā)濟展=強化專漠業(yè)基礎(chǔ)課程柔？視要徹底放下擾傳統(tǒng)的繩“敞基礎(chǔ)革”溜這個沉重包玩袱，從機械爐論的基礎(chǔ)觀環(huán)轉(zhuǎn)向生物學洽的基礎(chǔ)觀，牧用陜“授生長轉(zhuǎn)”逆的觀點來看擠待能力發(fā)展控，輕裝上陣督進行課程改看革。很個體生涯發(fā)煤展取決于：洪（1）能進辭入工作世界母（STW）臘（2）有強醒烈的發(fā)展愿良望識（3眠）有精湛的獻工作能力栗（4）善于傭不斷地反思待（反思性實鑒踐）辣（章5館）懸有限地拓寬懶專業(yè)面工作工作工作工作工作A求職者（寬、弱）C求職者（窄、強）B求職者（窄、強）晴2、以工作澇過程為線索喘設(shè)置課程和哥學習項目娃3、以職業(yè)演能力形成為羅依據(jù)組織課縱程內(nèi)容望4、以典型御產(chǎn)品（服務際）為載體設(shè)痕計教學活動品五、如何開態(tài)發(fā)項目課程使（一）如何悲進行市場調(diào)病研喬要解決的重霞點問題：姻（1）人才年需求狀況釋（2）工作美崗位定位丙（3）專業(yè)饞課程設(shè)置尖（二）如何鵝進行工作任案務分析誕工作任務分旺析是職業(yè)教殺育課程設(shè)計捐的奠基性工拘程，其質(zhì)量搏好壞既會影印響到課程內(nèi)尊容對工作崗況位能力要求五的準確反映勸，也會直接渠影響到后續(xù)酷的課程開發(fā)悉過程。得工作任務分猾析定義凝：玉對某一職業(yè)彼或職業(yè)群中桐需要完成的換任務進行分偶解的過程，犧目的在于掌遇握其具體的躬工作內(nèi)容，專以及完成該叛任務需要的怠職業(yè)能力。敬分析的對象壘是工作而不仗是員工。晶工作任務分院析的方法益：綁對工作任務筋分析專家的闊要求：怖1、能深刻氏理解工作任漫務分析的目憲的、質(zhì)量要燭求，能預期功后續(xù)的課程鏟框架婚。身2、善于激奏發(fā)并整合行匠業(yè)專家的思跌維螺。疫3、能熟練惠進行工作分死析的基本操饒作乏。藝4、善于控驅(qū)制時間魄?；?、不必是赴專業(yè)教師罰。臺對行業(yè)專家趨的要求：透1、每個專算業(yè)聘請12晌位企業(yè)專家歷。速2、企業(yè)專妨家均要求是絡(luò)一線技術(shù)骨鵲干，班組長甲、車間主任偵層面為宜，柏不要聘請老屬總、人力資鄉(xiāng)源部人員、露銷售人才、卵行業(yè)協(xié)會人唇員柔。笨3、要有技頌師以上職業(yè)園資格證書棚。越4、善于思勉考、表達與進合作葛。企5、專家要腸覆蓋本專業(yè)條所面向的工活作崗位，企盆業(yè)類型要有滔代表性言。陜6、會議為錘期一整天。冠7、請企業(yè)堅專家預先思例考該崗位員鈔工需要從事?lián)]的工作任務璃。海工作項目:漲一組具有塑相對獨立性悠的工作任務淡。它可能與古工作崗位相持對應，也可澤能不對應，球這取決于不冤同職業(yè)的勞太動組織方式皂（如飯店前傷廳管理）。辛工作任務:絮工作過程宜中需要完成飾的單件任務嗚（如統(tǒng)計員鄭工的工資）邁。液職業(yè)能力:牽完成任務越需要的知識勒和技能。浮要注意尋找適每個專業(yè)所沉特有的工作損邏輯：盛（1）有的語職業(yè)的工作抄任務是以其奧產(chǎn)品為邏輯皮線索而展開增的慌（2果）有的職業(yè)糞的工作任務惱是以其工作懼對象為邏輯草線索而展開殃的獸（3彎）有的職業(yè)稱的工作任務的是以其操作筋程序為邏輯績線索而展開道的鼓（4墨）有的職業(yè)美的工作任務本是以設(shè)備或憶系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)悔為邏輯線索藝而展開的磁（5昏）有的職業(yè)甩的工作任務辛是以崗位為踐邏輯線索而變展開的震（6奶）有的職業(yè)掩的工作任務源是以典型工留作情境為邏吉輯線索而展棵開的懼行業(yè)專家來攪自不同企業(yè)靠，其工作性稈質(zhì)和內(nèi)容都濤不盡相同，小先鼓勵他們藍采用頭腦風拴暴法，盡可香能多地把不核同意見展現(xiàn)填出來，寫在俘每張紙板上蕉，一個紙板陵寫一條。巴工作項目和懷工作任務的胳書寫格式是強“格名詞+動詞黃”惜。消職業(yè)能力的右書寫格式是方“貫能（或會）挎…………拾）點”朋然后把寫好爆的所有紙板餅帖出來。先比合并相同的哪，然后并掉戲能夠被包容伏的，再整合滅零碎剩下的甘?？梢詫Y(jié)絡(luò)果進行補充泉。每一條都梢必須獲得專蔑家的一致認芝可才能最終患確定。眾（筍三匠）、如何編截寫項目課程吃教材道項目課程教丟材編寫體例回（1）教學損目標迷（2）工作翼任務訴（3）實踐鴨操作（相關(guān)訓實踐知識）曲（4）問題泡探究（相關(guān)屯理論知識）吸（5）知識兔拓展（選學丑內(nèi)容）（6）練習陪要注意的幾康個關(guān)鍵環(huán)節(jié)蜂：域（1）如何壞編寫教學目柏標協(xié)建議的表達姻格式：悄能夠識記近……………塘………掏能（會）操編作（使用）本…………脾能（會）分紗析勇……………須………娃能（會）