《化學(xué)反應(yīng)原理》教材分析及教學(xué)建議

《化學(xué)反響原理》教材分析及教學(xué)建議《化學(xué)反響原理》選修模塊與原教材有相像之處，與《化學(xué)2》也有相像之處，但同中要求變化了，某些學(xué)問的教學(xué)要求有所提高，例如，蓋斯定律從“閱讀”提高到“能用蓋斯探究、分析、比較、歸納，更加關(guān)注化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，突出化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。各種變化根本上就是要求教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作出相應(yīng)變化調(diào)整教學(xué)以及第一輪復(fù)習(xí)中的一些體會(huì)，現(xiàn)將該模塊的教材分析和教學(xué)建議總結(jié)如下：一、人教版與蘇教版教材的比較〔一〕兩種版本教材的一樣之處留意科學(xué)性，并突出思想、內(nèi)容現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)展使一些經(jīng)典原理的含義或應(yīng)用發(fā)生了質(zhì)的變化學(xué)性上與現(xiàn)代科學(xué)脫節(jié)〔例如：化學(xué)平衡常數(shù)的引入”而任憑地、錯(cuò)誤地解釋概念，使教材在科學(xué)性上具有相對(duì)長(zhǎng)的生命力〔例如：焓變、熵變的引入〕。重視學(xué)問的框架構(gòu)造，重在介紹學(xué)術(shù)思想，從本質(zhì)上理解這些人類學(xué)問結(jié)晶的精華，避開只見樹木不見森林。3．突出化學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)2122個(gè)試驗(yàn)。突出模型化爭(zhēng)論方法的特點(diǎn)介紹學(xué)問時(shí)避開將理論確定化，任何理論都不能任憑使用，不行能放之四海而皆準(zhǔn)。留意學(xué)問進(jìn)展的階段性與連續(xù)性留意與必修內(nèi)容的連接〔原電池、電解池、化學(xué)反響速率和限度接〔〔不是簡(jiǎn)潔地將大學(xué)內(nèi)容搬來，簡(jiǎn)潔下移，而是細(xì)心設(shè)計(jì)、細(xì)心選擇，遵循螺旋式上升的生疏更深層次、更全面的理解以及更高水平的把握留待大學(xué)階段解決。6．突消滅代化學(xué)正在逐步走向定量化的特征應(yīng)定量爭(zhēng)論的根本訓(xùn)練。定性與定量、現(xiàn)象與本質(zhì)相統(tǒng)一。例如：定性與定量相統(tǒng)一——化學(xué)反響的焓變與蓋斯定律化學(xué)反響限度與化學(xué)平衡常數(shù)沉淀溶解平衡與溶度積現(xiàn)象與本質(zhì)相統(tǒng)一——弱電解質(zhì)的電離平衡鹽類水解平衡學(xué)平衡移動(dòng)原理相統(tǒng)一合理處理抽象概念依據(jù)高中生的認(rèn)知進(jìn)展水平和承受力氣，盡量從學(xué)生生疏的事實(shí)動(dòng)身，用淺顯的語言，生體會(huì)到抽象理論的有用價(jià)值富有張力，適于教師因材施教教材主體內(nèi)容保持在一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求范圍內(nèi)。在根本要求之上，以提高性欄目形式設(shè)計(jì)提高內(nèi)容，以滿足局部學(xué)生的高要求。〔二〕兩種版本教材的區(qū)分識(shí)的原有體系，有利于教師從“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)從關(guān)注“學(xué)術(shù)性”到重視“社會(huì)性”的轉(zhuǎn)變，與課程改革的要求是吻合的。但是，對(duì)教師的教育理念、教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)機(jī)制等都提出了的要求，是對(duì)教師的巨大挑戰(zhàn)。相較而也有一些不同之處：1．人教版編制了緒言。緒言作為全書的開篇，目的在于讓學(xué)生從一開頭就對(duì)本書的根本內(nèi)而是放到后面的正文中。2．人教版設(shè)置了四個(gè)章節(jié)，蘇教版只設(shè)置了三個(gè)專題。蘇教版教材中將能量變化集中在專題1，具有整體性，便于在宏觀上幫助學(xué)生建立起化學(xué)反響與能量變化的關(guān)系，化學(xué)能與其可以把難點(diǎn)分散。兩種教材在處理上各有長(zhǎng)短。第一局部?jī)?nèi)容比較人教版課題 化學(xué)反響與能量化學(xué)反響與能量變化：第一節(jié) 1．反響熱、焓變2．熱化學(xué)方程式燃燒熱能源：其次節(jié) 1．燃燒熱2．能源化學(xué)反響熱的計(jì)算：第三節(jié) 1．蓋斯定律2．反響熱的計(jì)算人教版蘇教版人教版蘇教版課題化學(xué)反響速率和化學(xué)平衡化學(xué)反響速率和化學(xué)平衡第一節(jié)化學(xué)反響速率化學(xué)反響速率

蘇教版化學(xué)反響與能量變化化學(xué)反響的焓變、熱化學(xué)方程式反響熱的測(cè)量與計(jì)算、蓋斯定律能源的充分利用化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化：原電池的工作原理化學(xué)電源電解池的工作原理及應(yīng)用金屬的腐蝕與防護(hù)：金屬的電化學(xué)腐蝕金屬的電化學(xué)防護(hù)影響化學(xué)反響速率的因素：速率的影響其次節(jié) 2．壓強(qiáng)對(duì)反響速率的影響溫度對(duì)反響速率的影響催化劑對(duì)反響速率的影響化學(xué)平衡：1

化學(xué)反響速率的表示方法影響化學(xué)反響速率的因素化學(xué)反響的方向和限度：化學(xué)反響的方向推斷化學(xué)反響方向的依據(jù)化學(xué)平衡狀態(tài)化學(xué)平衡常數(shù)化學(xué)平衡的移動(dòng)：濃度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響第三節(jié)

化學(xué)平衡狀態(tài)化學(xué)平衡常數(shù)

壓強(qiáng)變化對(duì)化學(xué)平衡的影響溫度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響第四節(jié) 化學(xué)反響進(jìn)展的方向第三局部?jī)?nèi)容比較人教版課題 水溶液中的離子平衡質(zhì)的電離：第一節(jié) 1．電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分2水的電離和溶液的酸堿性：水的電離其次節(jié)溶液的酸堿性和pHpH的應(yīng)用、酸堿中和滴定鹽類的水解：1第三節(jié) 2．查找鹽溶液呈現(xiàn)不同酸堿性的緣由3解反響的應(yīng)用難溶電解質(zhì)的溶解平衡：第四節(jié) Ag+和Cl-的反響真能進(jìn)展到底嗎？2只有人教版有第四局部?jī)?nèi)容

蘇教版溶液中的離子反響強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)弱電解質(zhì)的電離平衡常見的弱電解質(zhì)溶液的酸堿性：溶液的酸堿性酸堿中和滴定鹽類的水解：鹽類的水解規(guī)律影響鹽類水解的因素沉淀溶解平衡：沉淀溶解平衡沉淀溶解平衡的應(yīng)用增加了如下內(nèi)容：a.了解反響熱和焓變的涵義，能用蓋斯定律進(jìn)展有關(guān)反響熱的簡(jiǎn)潔計(jì)算.b.知道活化能的涵義及其對(duì)化學(xué)反響速率的影響c.d常數(shù)計(jì)算反響物的轉(zhuǎn)化率。人教版蘇教版e.能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。3．兩種版本教材的欄目設(shè)置略有不同。與以往的教材相比，兩種教材從教材內(nèi)容設(shè)計(jì)到資源運(yùn)用都具有穎、豐富與鮮活的特點(diǎn)，整個(gè)教材從頭到尾圖文并茂，形式活波、親切，人教版蘇教版欄目消滅頻次欄目消滅頻次試驗(yàn)14活動(dòng)與探究19科學(xué)探究7觀看與思考3思考與溝通12溝通與爭(zhēng)論20學(xué)與問6你知道嗎？7練習(xí)1問題解決10資料10資料卡3科學(xué)史話1信息提示6科學(xué)視野4拓展視野8歸納與整理4習(xí)題15整理與歸納本專題作業(yè)13103家庭小試驗(yàn)合計(jì)1479調(diào)查爭(zhēng)論2合計(jì)95驗(yàn)”、“科學(xué)探究”兩欄目消滅的頻次高達(dá)21歸納與整理4習(xí)題15整理與歸納本專題作業(yè)13103家庭小試驗(yàn)合計(jì)1479調(diào)查爭(zhēng)論2合計(jì)95程、學(xué)習(xí)方法和科學(xué)探究。使學(xué)生“經(jīng)受對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)展探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探”、“具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠覺察和提出有探究?jī)r(jià)值的”等。不同類型欄目在兩種教材中的設(shè)置具體比較如下：思考、爭(zhēng)論與溝通欄目設(shè)置比較內(nèi)容的生疏更加深刻。人教版的“思考與溝通”欄目、蘇教版的“你知道嗎”欄目設(shè)置在內(nèi)容之前，通過對(duì)此類欄目所提問題的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外，人教版的“思考與溝通”欄目、蘇教版的“溝通與爭(zhēng)論”欄目設(shè)置在內(nèi)容之后，針對(duì)所學(xué)的學(xué)問，設(shè)置一些簡(jiǎn)潔的練習(xí)，讓學(xué)生通過完成這些練習(xí)，到達(dá)準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問的目的。試驗(yàn)欄目設(shè)置比較在教學(xué)中依據(jù)學(xué)校試驗(yàn)條件和學(xué)生水平進(jìn)展處理性，局部試驗(yàn)還是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)。究性試驗(yàn)和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。蘇教版的“觀看與思考”欄目主要是一些演示性的試驗(yàn)，讓學(xué)生觀看、記錄試驗(yàn)現(xiàn)象、思考現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由；而蘇教版的“活動(dòng)與探究”欄目的試驗(yàn)則多以學(xué)就可以得出某種物質(zhì)的性質(zhì)。習(xí)題欄目設(shè)置比較兩種版本的教材都設(shè)置了不少穎的習(xí)題。人教版在每一節(jié)后都設(shè)置了“習(xí)題”欄目，欄目設(shè)置比較多樣化，在課文中有“問題解決”欄目，包括練習(xí)和局部例題，每單元后設(shè)有“練習(xí)與實(shí)踐”欄目，每專題之后也設(shè)有“本專題作業(yè)”欄目。學(xué)問歸納欄目設(shè)置比較每一專題最終設(shè)置了“回憶與總結(jié)”欄目，通過直敘學(xué)問要點(diǎn)和列出圖表，以準(zhǔn)時(shí)讓學(xué)生穩(wěn)固本專題所學(xué)的學(xué)問。此外，蘇教版教材還在教學(xué)內(nèi)容中穿插了“整理與歸納”欄目，讓學(xué)生建立舊學(xué)問之間的聯(lián)系。人教版教材在每一章的最終設(shè)置了“歸納與整理”欄目，其呈現(xiàn)方式既有問題形式又有直敘學(xué)問要點(diǎn)形式。方法欄目設(shè)置比較為引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)探究，兩種版本的教材分別設(shè)置了：人教版的“提示”、蘇教版的“信息提示”，這些欄目一般消滅在“活動(dòng)探究”欄目旁，為學(xué)生解決在試驗(yàn)探究中可能遇到的問題供給相關(guān)資料、數(shù)據(jù)和方法思路等。此外，蘇教版教材的“信息提示”欄目還介紹了一些化學(xué)核心概念、根本原理、物質(zhì)性質(zhì)等學(xué)問。拓展欄目設(shè)置比較由于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材學(xué)問容量比較大，所以兩種版本的教材都將局部學(xué)問、資料、化學(xué)史等以拓展性欄目的形式呈現(xiàn)。人教版的“科學(xué)視野”、“科學(xué)史話”，蘇教版的“拓展視野”、“化學(xué)史話”、“資視野，進(jìn)一步領(lǐng)悟化學(xué)的奇異和魅力。人教版的“資料卡片”欄目穿插在教學(xué)內(nèi)容中，主要補(bǔ)充了課本的學(xué)問，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問深入理解。二、《化學(xué)反響原理》的教學(xué)建議明確《化學(xué)反響原理》模塊的設(shè)置目的所需要的物質(zhì)以及利用化學(xué)反響獲得能量主要在以下幾個(gè)方面得到進(jìn)展：生疏化學(xué)變化所遵循的根本原理，初步形成關(guān)于物質(zhì)變化的正確觀念；了解化學(xué)反響中能量轉(zhuǎn)化所遵循的規(guī)律，知道化學(xué)反響原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)爭(zhēng)論中的應(yīng)用；賞識(shí)運(yùn)用化學(xué)反響原理合成物質(zhì)對(duì)科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)文明所起的重要作用，能對(duì)生產(chǎn)、生活和自然界中的有關(guān)化學(xué)變化現(xiàn)象進(jìn)展合理的解釋；增加探究化學(xué)反響原理的興趣，樹立學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論化學(xué)的志向。合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容化學(xué)反響原理是人類總結(jié)得到的關(guān)于化學(xué)反響的一般規(guī)律，涉及化學(xué)反響的能量轉(zhuǎn)化、方向、限度、速率以及機(jī)理等方面的問題，因此“化學(xué)反響原理”設(shè)置了“化學(xué)反響與能量”、“化學(xué)反響速率和化學(xué)平衡”以及“溶液中的離子平衡”三個(gè)主題等。引入一些能幫助學(xué)生深刻生疏化學(xué)反響原理的概念教育化學(xué)(或科學(xué))課程的連接。把握好本模塊的教學(xué)要求認(rèn)真研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握好每個(gè)專題、每個(gè)單元、每個(gè)學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)要求，不盲目拔高。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略化，它能幫助學(xué)生深入理解元素化合物學(xué)問，能促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)反響學(xué)問系統(tǒng)化、構(gòu)造化，和策略，以促進(jìn)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式開放學(xué)習(xí)。重視運(yùn)用規(guī)律推理，凸現(xiàn)原理形成過程們通過對(duì)大量化學(xué)反響的觀看、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維過程形成的適用于幾創(chuàng)設(shè)歸納化學(xué)反響原理的過程以及運(yùn)用相關(guān)原理解決問題的演繹過程演繹法進(jìn)展推理推斷，到達(dá)深化對(duì)過程本質(zhì)生疏的目的。重視運(yùn)用直觀手段，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境化學(xué)反響原理比較抽象。因此通過試驗(yàn)、圖像、表格、多媒體課件、錄像等常見的直觀教學(xué)手段，將化學(xué)原理具體化、形象化、直觀化，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，完成由感性生疏向理性生疏的飛躍。重視理論聯(lián)系實(shí)際，培育良好學(xué)習(xí)興趣化學(xué)反響原理理論性很強(qiáng)，在高中化學(xué)課程中“