2023年部編版四年級(jí)上冊(cè)語文《習(xí)作：生活萬花筒》課件

部編版.四年級(jí)語文上冊(cè)每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，可能是你親身經(jīng)歷的，可能是你看到的，也可能是你聽說的，印象最深刻的是那一件事情，給大家說一說吧！說一說學(xué)皮影戲?qū)W做菜爸爸媽媽吵架后和好爺爺下象棋奶奶的舞蹈隊(duì)一起去抓蝦習(xí)作：生活萬花筒第一課時(shí)第二課時(shí)審題指導(dǎo)第一課時(shí)每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，有些是我們親身經(jīng)歷的，有些是我們看到的，還有些是我們聽說的。選一件你印象深的事，按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚?？梢詤⒖枷旅娴念}目，也可以另選要寫的內(nèi)容。捉蚊趣事一件煩心事她收到了禮物爺爺戒煙了照片里的溫暖教室里的掌聲家庭風(fēng)波信不信由你選取一件事寫清楚一件事寫之前，仔細(xì)想想這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。事情起因經(jīng)過結(jié)果寫哪些要素每天的學(xué)習(xí)和生活很充實(shí)，大大小小的事情讓生活更加豐富多彩，你會(huì)選擇哪一件呢？這件事情為什么給你印象最深刻呢？自己被同學(xué)誤解收到了禮物面對(duì)家庭風(fēng)波的不知所措老人的快樂怎樣把一件事情寫清楚？下面我們一起來看一下：事件的起因事件的經(jīng)過事件的結(jié)果要按一定寫作順序，交代清楚以下幾個(gè)要素怎樣把一件事情寫的生動(dòng)形象，給讀者留下深刻印象呢？我們思考一下：按照時(shí)間順序敘述事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理等描寫人物的特點(diǎn)。還可以運(yùn)用一波三折的方法，引起讀者對(duì)事件的閱讀興趣。寫出事件最重要的部分把自己當(dāng)成旁觀者，親歷者，觀察者。寫出人物或事件的細(xì)節(jié)。通過細(xì)節(jié)來感染讀者。寫出細(xì)節(jié)之處1.人物語言（什么情況？說了什么？）2.人物動(dòng)作（對(duì)什么人？怎樣做的？）3.人物神態(tài)（說做時(shí)候？怎樣表情？）描寫人物更加具體形象對(duì)于這次習(xí)作，你還有什么要說的嗎？最簡(jiǎn)單的方法是按事情發(fā)展順序?qū)懽约河H身經(jīng)歷或親眼看到的事件。也可以按事情發(fā)展順序把事件寫得一破三折，開頭突出事件的矛盾點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)全文，使文章結(jié)構(gòu)完整。也可以并用動(dòng)作和語言描寫把人物寫的生動(dòng)形象。寫作提綱你想好自己的作文內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好編寫寫作提綱，再順著提綱寫，能讓你的思路更順暢。1.你會(huì)選取哪個(gè)事件？2.這件事的最主要內(nèi)容是什么？3.你打算運(yùn)用怎樣的寫作順序？4.你打算怎樣敘述這件事，作為主人公參與其中，還是作為觀察者體會(huì)事件？5.你打算運(yùn)用哪些人物描寫方法？6.你打算擬個(gè)什么題目？習(xí)作提綱要求選擇一個(gè)事件，按照一定的順序把這件事寫清楚。開頭一件煩心事主體結(jié)尾收作業(yè)時(shí)，組長(zhǎng)喊我“元宵”。體育課時(shí)，一位同學(xué)喊我“元宵”。外號(hào)給“我”帶來的難堪，讓我心煩。介紹外號(hào)“元宵”的來歷。美術(shù)課時(shí)，全班同學(xué)喊我“元宵”。寒冬里的暖流路邊一群人圍了一只臟兮兮的奄奄一息的小狗。我害怕不敢動(dòng)手救它。小狗感恩似的慢慢站起來，拱了拱我和叔叔的腳。一位好心叔叔剪斷小狗脖子上的繩子。我從書包里拿出火腿腸遞給叔叔喂了小狗。開頭主體結(jié)尾交代了故事發(fā)生的背景，大雪后。我給爺爺找“樂子”我看見王爺爺挑著兩個(gè)鳥籠子，嘴里哼著小曲。我拿零花錢買了5只小雞帶回家，讓爺爺養(yǎng)好。我給爺爺找的“樂子”——養(yǎng)小雞，幫助爺爺走出了傷感。奶奶生病去世了，爺爺很傷心很孤單。我看見爺爺提著籠子和王爺爺有說有笑地回家了。開頭主體結(jié)尾快快寫起來吧！寫好之后，和同桌交換一下，看看誰寫得好。作文修改第二課時(shí)一件煩心事

生活中會(huì)遇到很多事情，有的讓人開心，有的讓人難過，還有的讓人心煩。最近我遇到了一件煩心事，那就是我在班里被綽號(hào)“襲擊”了！

這不，一天下課后，組長(zhǎng)們開始發(fā)作業(yè)本。突然，一位組長(zhǎng)向我大喊道：“嘿，元宵快接著！”話音剛落，她把本子扔到了我的手中。我生氣地說：“請(qǐng)不要亂改我的名字！”她笑了笑說：“肖元，元宵，反過來既好聽又順口，多好哇！”說完她繼續(xù)發(fā)起了作業(yè)本。很快，“元宵”的美名傳遍了全班，已經(jīng)沒有人叫我的大名了。例文賞析排比開頭，扣題，引出下文。介紹外號(hào)的來歷！

上體育課時(shí)，我們正在打羽毛球。“元宵，接著！”一位同學(xué)說。數(shù)學(xué)課發(fā)試卷了，同桌問：“元宵，你考了多少分？”語文老師提問，同學(xué)們搶著說：“元宵會(huì)，讓元宵回答！”真讓我哭笑不得。

一次上美術(shù)課，綽號(hào)更是讓我郁悶。課上，老師正在講怎樣畫好元宵節(jié)的場(chǎng)面，還說：“元宵節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，要想畫好，一定要畫吃元宵的場(chǎng)景……”話還沒說完，全班同學(xué)哄堂大笑。有的說：“能吃元宵了！”有的說：“這么大，可怎么吃啊！”還有一位同學(xué)笑嘻嘻地說：“切成塊，煮著吃唄！”用語言描寫，生動(dòng)地寫出外號(hào)給“我”帶來的難堪。更多例文一更多例文二美術(shù)老師愣住了，還以為自己哪里講得不對(duì)，看了看教材和自己的穿著，也沒有什么不對(duì)呀，就大喊了一聲：“停！好好聽課，吵什么吵！”我生氣了，舉起了手，說：“老師，您說到元宵節(jié)，班上的同學(xué)就笑，原因是我的綽號(hào)是‘元宵’……”接著，老師也忍不住大笑起來，我更難堪了！

被同學(xué)起綽號(hào)，事情不大，卻讓人心煩。我真希望綽號(hào)早點(diǎn)離開我，讓我開心起來。結(jié)尾總結(jié)全文，寫出自己的感受，突出文章中心。

1.結(jié)構(gòu)完整文章分為開頭、中間、結(jié)尾三部分，開頭扣題，中間敘述事情的經(jīng)過，結(jié)尾照應(yīng)開頭寫感受，突出中心，文章結(jié)構(gòu)很完整。2.條理清楚作者能夠分段敘述外號(hào)的來歷，外號(hào)給“我”帶來的煩惱，層次分明，條理清楚。3.描寫具體文章用語言描寫，把體育課上和美術(shù)課上綽號(hào)給“我”帶來的煩惱寫得活靈活現(xiàn)，讀后給人留下深刻印象?！緝?yōu)點(diǎn)借鑒】下面請(qǐng)和同桌交換作文，根據(jù)“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”相互批改。要使用作文評(píng)改符號(hào)，最后得出總分，并寫出評(píng)價(jià)。沒有錯(cuò)別字，語句通順，表達(dá)流暢。用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，意思表達(dá)清楚明確。文章結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。開頭能點(diǎn)明主題，結(jié)尾能恰當(dāng)呼應(yīng)、升華。文章立意較好，符合主流價(jià)值觀。文章主旨明確，有真情實(shí)感，抒發(fā)手法多樣。語言生動(dòng)有個(gè)性，恰當(dāng)使用修辭手法。符合本次作文要求：結(jié)構(gòu)完整：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。條理清楚：分段敘述，層次分明。描寫具體：生動(dòng)描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)。語言生動(dòng)形象，恰當(dāng)使用修辭手法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我快步向阿姨的早點(diǎn)車走去。

阿姨挑了一包熱乎乎的豆?jié){，并叮囑道：“小伙子，拿好了！”那個(gè)年輕人似乎心不在焉，剛伸手，“啪”的一聲，這包豆?jié){就滑落在地上了?！澳闶窃趺锤愕?！”年輕人大聲地吼道。

那位阿姨二話沒說，重新拿了一包豆?jié){，熱情地遞過去。年輕人接過豆?jié){，付了錢走開了。問題分析本部分的重點(diǎn)是突出阿姨的寬容，但是描寫得簡(jiǎn)略，應(yīng)該詳細(xì)寫一下：年輕說了什么？做了什么？阿姨是怎樣說，怎樣做的？評(píng)改范例下面是評(píng)改前的段落，讀一讀，看看有什么問題嗎？

我快步向阿姨的早點(diǎn)車走去。一個(gè)衣冠不整的年輕人正粗聲粗氣地說：“喂，來一包豆?jié){?！蹦俏话⒁绦χf：“好的，要不要再來個(gè)饅頭或包子？”“不用。”那個(gè)年輕人冷冷地說。

阿姨挑了一包熱乎乎的豆?jié){，并叮囑道：“小伙子，拿好了！”那個(gè)年輕人似乎心不在焉，剛伸手，“啪”的一聲，這包豆?jié){就滑落在地上了。“你是怎么搞的！”年輕人大聲地吼道。

那位阿姨二話沒說，彎下腰，把袋子撿入垃圾桶里，重新拿了一包豆?jié){，用剪刀在左上角剪了一個(gè)小口，插上吸管，熱情地遞過去：“拿好啰！”年輕人接過豆?jié){，付了錢，默不作聲地走開了。評(píng)改后段落紅字部分是用年輕人和阿姨的語言、神態(tài)、動(dòng)作做詳細(xì)對(duì)比描寫，突出阿姨的寬容。評(píng)改范例這是修改后的段落，和原段落對(duì)比一下，說說為什么這么修改。技巧總結(jié)要寫事件按一定順序。要交代清楚起因-經(jīng)過-結(jié)果。要把事件中的重要內(nèi)容寫清楚。要運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等多種描寫方法詳細(xì)描寫主要人物。結(jié)構(gòu)完整，最好能首尾呼應(yīng)。

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)這些文具都找不到家了，誰能幫幫它們？我們一起去課文中看一看貝貝是怎么給文具找家的。第1課時(shí)15

文具的家wénjù文具具——真

書寫指導(dǎo)：第一筆點(diǎn)寫在豎中線上，第三筆撇起筆與點(diǎn)對(duì)齊，第四筆捺和撇的交叉點(diǎn)緊貼豎中線，要寫得舒展。文wén自讀課文，把字讀正確。初讀感知一次仔細(xì)所有這些檢查

找不著哪里那里她他它平舌音翹舌音“哪里”表示疑問同音字，要注意區(qū)分丟新每平猜字謎：去字頭上一把刀。親+斤=新海-氵=每蘋-艸=平趣味識(shí)字（丟）diūxīnměipínɡ把生字寶寶送回課文讀一讀，注意不要丟字、添字，把字音讀準(zhǔn)確，要把課文讀通順，聲音要洪亮。鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。誰來給大家讀一讀這兩個(gè)自然段？同學(xué)們知道這個(gè)“丟”字是什么意思嗎？能不能從第2自然段中找個(gè)詞語來解釋呢？丟找不著深入學(xué)習(xí)同學(xué)們真有辦法！我們用聯(lián)系下文的方式，知道了“丟”字的意思，運(yùn)用這樣的方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字。鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。讓我們?cè)賮碜x這兩個(gè)自然段，你體會(huì)到了什么？貝貝太粗心了。從這兩個(gè)自然段中的哪些短語可以體會(huì)到貝貝的粗心？只擦了一回只用了一次再讀這兩個(gè)自然段，按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行停頓。次左窄右寬，左短右長(zhǎng)，第五筆撇從豎中線起筆，穿插在提的下面。指導(dǎo)書寫cì找左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆提之間。第六筆撇穿插在左邊提的下面，注意斜鉤寫得舒展。zhǎo平第四筆橫居橫中線上，略微向右上方傾斜，點(diǎn)和撇的方向朝里，第五筆豎寫在豎中線上。pínɡ讀一讀，記一記。新——新書新年新手清新平——平安平時(shí)平常平地些——這些那些一些哪些一個(gè)字可以擴(kuò)很多詞，我們平時(shí)要多多留心身邊的生字，在生活中多積累，擴(kuò)充詞匯量。復(fù)習(xí)字詞第2課時(shí)仔細(xì)觀察媽媽和貝貝的表情，說說你看到了什么。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。新xīn讀這句話，你聽出了貝貝怎樣的心情？著急你能用“一……就……”來說一句話嗎？媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”結(jié)合媽媽的表情，猜猜媽媽的心情。你在生活中丟過東西嗎？媽媽會(huì)怎樣？生氣，責(zé)備帶著生氣、責(zé)備的語氣讀一讀媽媽的話。瞧，粗心的貝貝一臉無辜，她還不知道自己錯(cuò)在哪里呢！幸好媽媽告訴貝貝一個(gè)好方法。用一個(gè)詞形容媽媽的表情。親切，和藹，語重心長(zhǎng)指導(dǎo)朗讀模仿媽媽的語氣和表情讀一讀第4自然段。（根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把握好朗讀節(jié)奏）回想一下，你平時(shí)犯了錯(cuò)誤后媽媽是怎么教育你的？（1）結(jié)合課本上的插圖，加上動(dòng)作表情，誰還想讀一讀媽媽的話？（2）分角色演一演。平平安安你還能說幾個(gè)這種結(jié)構(gòu)的詞嗎？角色扮演聽了媽媽的話貝貝明白文具的家在哪里了嗎？齊讀第5自然段。文具盒鏈接生活貝貝是怎樣把文具送回家的呢？讀第6自然段。指導(dǎo)語氣詞：“呀”和“哇”這樣的語氣詞要讀得輕短。讀好長(zhǎng)句子：讀長(zhǎng)句子要注意遇到逗號(hào)時(shí)，稍微停頓一下，這樣長(zhǎng)句子就能讀順了。小組交流，拓展延伸誰能說一說，貝貝是怎么把文具送回家的？從哪些地方可以看出貝貝對(duì)文具的愛護(hù)？在文中找出關(guān)鍵的詞語或短語。每天、仔細(xì)檢查、所有每天、仔細(xì)檢查、所有貝貝每天放學(xué)的時(shí)候仔細(xì)檢查所有的小伙伴，如果把上面這些詞語或短語讀得重一點(diǎn)，就能看出貝貝的變化了。知錯(cuò)就改的貝貝把文具送回了家，我們?cè)趺磹圩o(hù)文具朋友呢？結(jié)合生