初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略分析 論文

初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略分析

摘要：在教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造有效的情景教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升課堂的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)注重利用現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主

動(dòng)的去接受知識(shí)，在自己的腦海中構(gòu)建出自己所理解的知識(shí)體系。本文就是對(duì)初中化學(xué)在情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中提出的策略展開(kāi)深入分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；策略；一、引言

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法十分推崇，初中生的思維和心智都尚未成熟，他們對(duì)表面化的化學(xué)知識(shí)缺乏興趣。教師在傳授化學(xué)知識(shí)時(shí)，一定要

營(yíng)造一個(gè)充滿情感和樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。把實(shí)際生活和課堂教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能

力。二、以科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為情景創(chuàng)設(shè)核心，帶動(dòng)學(xué)生的興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)如果有興趣，那會(huì)起到事半功倍的效果。教師在課堂上如果能增大學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生不斷探索下去的欲望，也會(huì)拓展

學(xué)生的思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)性越持久，掌握的知識(shí)也就越牢靠。初中化學(xué)的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念，教師深入發(fā)掘化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的趣味性，讓學(xué)生

[1]能夠從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如：在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”的內(nèi)容時(shí)，教師

可以給全班同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，把一定比例的過(guò)氧化氫溶液加入適量的洗滌劑，再將15毫升左右的碘化鉀的飽和溶液迅速倒入此前配好的溶液當(dāng)中。這個(gè)時(shí)候的化學(xué)反

應(yīng)就非常明顯，許多細(xì)微的黃色小泡沫都從瓶口涌出。學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象十分驚訝，加大了好奇心。教師就可以利用學(xué)生的好奇心開(kāi)展進(jìn)一步的討論。讓學(xué)生去判斷

這種反應(yīng)是化學(xué)變化還是物理變化。在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，學(xué)生可以去研究?jī)煞N參與了化學(xué)反應(yīng)后物質(zhì)的質(zhì)量還是否相等。教師利用實(shí)驗(yàn)找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而

順利的幫助學(xué)生開(kāi)展下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。三、從實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

科學(xué)都是來(lái)源于生活，化學(xué)在生活中更是常見(jiàn)。教師在教授化學(xué)知識(shí)時(shí)可以考慮從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，解決生活中的真實(shí)存在，學(xué)生又能經(jīng)

[2]常接觸到的問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第九單元“溶液”時(shí)，

教師可以收集人體的頭發(fā)，然后分成幾份分別放到提前準(zhǔn)備好酸堿度不同的燒杯中。放

30分鐘以后，把這幾份頭發(fā)取出，仔細(xì)觀察它們的變化，這就可以得出

不同的酸堿度環(huán)境對(duì)物體所產(chǎn)生的效果。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以了解到在生活中不同程度的酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響。學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)洗發(fā)液時(shí)就會(huì)認(rèn)真考慮這個(gè)問(wèn)

題，以后在生活中遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，也會(huì)有個(gè)權(quán)威的參考依據(jù)。教師從生活中引入這個(gè)例子，學(xué)生的興趣也會(huì)活躍起來(lái)，在課堂上就會(huì)結(jié)成小組，然后彼此開(kāi)始

討論，調(diào)動(dòng)自己的思維去深入的研究原因。這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生主動(dòng)地去了解知識(shí)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)初中化學(xué)上冊(cè)第二單元

我們周?chē)目諝?，認(rèn)識(shí)空氣里含有的組分時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)教學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的組成，空氣是看不到也摸不到，但是可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明它

的存在，教師的一席話就立刻會(huì)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)空氣知識(shí)的興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣探索，學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)的去了解化學(xué)，體驗(yàn)物質(zhì)產(chǎn)

生的化學(xué)變化。這都是創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的一種體現(xiàn)方式。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

景，初中學(xué)生會(huì)對(duì)一些身邊發(fā)生的奇異現(xiàn)象十分好奇，教師可以結(jié)合一些化學(xué)特點(diǎn)來(lái)完成一些發(fā)生現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元碳和碳

的化合物時(shí)，教師可以引用大氣環(huán)境中酸雨危害事件，提前準(zhǔn)備兩個(gè)大燒杯，讓學(xué)生親自在兩個(gè)燒杯里分別栽上少量的泥土，種上兩顆小樹(shù)苗，一個(gè)噴二氧化硫，

一個(gè)噴些水。過(guò)幾天后學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)這兩棵樹(shù)的變化。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景能夠更加直觀的看到化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的現(xiàn)象。

四、以故事和問(wèn)題的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景學(xué)生都會(huì)對(duì)故事感興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最為穩(wěn)定的動(dòng)力，教師可以以故事

[3]的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望都會(huì)被故事的內(nèi)容所吸引。例如：

教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳時(shí)，可以給學(xué)生講：在一個(gè)遠(yuǎn)方的村子里，有一個(gè)神奇的洞，這個(gè)洞非常矮，狗剛好可以鉆進(jìn)去。但每次有狗鉆進(jìn)去，狗都會(huì)死到洞

里，人如果彎腰進(jìn)去救狗，人也會(huì)瞬間暈倒。教師在講這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生都會(huì)饒有興致地去聽(tīng)，有的學(xué)生更是開(kāi)動(dòng)思維去思考這個(gè)現(xiàn)象。教師接下來(lái)可以故作神

秘地引入二氧化碳的知識(shí)。這節(jié)課過(guò)后學(xué)生肯定對(duì)這個(gè)故事還有這個(gè)故事所涉及的知識(shí)點(diǎn)記憶猶新。

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的同時(shí)，一定要邊把學(xué)生代入到情景當(dāng)中，邊用問(wèn)問(wèn)題的方式促進(jìn)學(xué)生去思考。例如：教師在碳酸鈣化學(xué)性質(zhì)時(shí)，在一個(gè)廣口瓶放入水，

在瓶子里放一個(gè)雞蛋，開(kāi)始雞蛋沉了下去。教師在此時(shí)放入稀鹽酸攪拌，雞蛋殼上竟然出現(xiàn)了很多小泡泡，雞蛋慢慢地浮了上來(lái)。教師在學(xué)生驚奇的想法中，就

可以引入碳酸鈣和二氧化碳的概念。教師也可以教學(xué)生在生活中，如何洗滌衣服上的油污和水壺里的水垢。教師把課程講解完以后，一定要留下讓學(xué)生去思考的

問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。五、創(chuàng)設(shè)“奇怪現(xiàn)象”教學(xué)情景

學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，會(huì)在課堂上出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象。教師在課程講解到一半時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)課效率會(huì)有下降的趨勢(shì)。此時(shí)教師要采取措施來(lái)吸引學(xué)生的注

意力。而吸引學(xué)生的注意力，就需要教師來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。教師在講課時(shí)可以故意制造出一些事情，給學(xué)生提神和吸引學(xué)生的注意力。例如：教師在演示制氧實(shí)驗(yàn)時(shí)，

可以故意讓試管口朝上，化學(xué)反應(yīng)致使試管口突然炸裂，聲音可以把走神的同學(xué)吸引過(guò)來(lái)。教師就可以問(wèn)為什么會(huì)炸裂，氧氣都有什么性質(zhì)等。教師的故意犯錯(cuò)，

會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，學(xué)生也會(huì)積極的去給教師糾正。在生活中要讓學(xué)生去善于發(fā)現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)孩子去統(tǒng)計(jì)身邊的化學(xué)現(xiàn)象。

例如：在超市購(gòu)物時(shí)，教師就可以安排學(xué)生，在購(gòu)買(mǎi)食品時(shí)統(tǒng)計(jì)包裝袋上都有什么化學(xué)成分。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些化學(xué)成分后，再回去進(jìn)行查閱，了解這些成分都起

什么作用，有什么樣的性質(zhì)和危害。學(xué)生對(duì)經(jīng)常吃的食品和飲料都會(huì)有什么化學(xué)成分和化學(xué)反應(yīng)。教師這樣引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對(duì)這一話題的討論積極性也會(huì)空前高

漲，他們會(huì)通過(guò)自己查閱的資料對(duì)自己身旁這些化學(xué)知識(shí)有了全新認(rèn)識(shí)，也對(duì)一些食品問(wèn)題提出了自己的看法。

六、以學(xué)生的興趣為核心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景在實(shí)際生活中許多化學(xué)變化都存在于實(shí)際生活中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣

的化學(xué)變化情景，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓他們?cè)诙嘧硕嗖实纳钪畜w驗(yàn)到化學(xué)的存在。例如：教師在講關(guān)于分子的知識(shí)時(shí)，可以把驅(qū)蚊液拿到教室里，讓

學(xué)生都聞到這種令人提神醒腦的味道。教師可以接著詢(xún)問(wèn)味道為什么傳播的這么快，因?yàn)轵?qū)蚊液的成分里都由小分子組成，這種小分子是不斷地在運(yùn)動(dòng)。通過(guò)我

們的鼻子后，大家能夠聞到它的味道。而這些分子的體積很小，肉眼是無(wú)法看到分子的。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識(shí)，這種充

滿趣味性的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生通過(guò)更為簡(jiǎn)單直接的方式，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了深刻的記憶。

總結(jié):從上述文章來(lái)看，初中化學(xué)課堂上離不開(kāi)情景創(chuàng)設(shè)，教師營(yíng)造出一個(gè)富有趣味性和啟發(fā)性的情景能更好地引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)學(xué)些內(nèi)容進(jìn)行思考。學(xué)生從情景創(chuàng)

設(shè)的課堂中也能更好的在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的存在，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，得益于教師從生活中挑選出化學(xué)素材，并把這些素材引入到課堂上，讓學(xué)生在熟

悉的生活中更容易的接受化學(xué)理論知識(shí)。通過(guò)化學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能以高漲的熱情積極參與課堂教學(xué)中來(lái)，全班的學(xué)生都能夠平均發(fā)展，各自都會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)

勢(shì)。參考文