初中化學(xué)育人元素的挖掘-以“二氧化碳綜合利用”為例 論文

初中化學(xué)育人元素的挖掘——以“二氧化碳綜合利用”為例

摘要：加快信息化時(shí)代教育變革，已經(jīng)被提高到國(guó)家戰(zhàn)略的層面。在新時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)五育并舉，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，是當(dāng)前教育工作改革的重點(diǎn)。為了進(jìn)一步

在初中化學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，學(xué)校需要探索適合“五育并舉”的制度體系與課程體系等。文章以二氧化碳綜合利用主題為例，探討初中化學(xué)育人元素的挖掘，希望能夠?yàn)樗刭|(zhì)教

育的落實(shí)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)，二氧化碳綜合利用，育人元素

引言：教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，堅(jiān)守教育的初心是讓教育工作回歸到立德樹(shù)人這一根本使命上。在信息時(shí)代背景下，初中化學(xué)教學(xué)需要堅(jiān)持五育并舉，深入挖掘教

材中的育人元素，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂的主陣地作用，打造高效課堂，提升初中化學(xué)課堂育人質(zhì)量。以下將結(jié)合二氧化碳綜合利用主題相關(guān)內(nèi)容，探索初中化學(xué)育人

元素的挖掘，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人。一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1．未注重課前預(yù)習(xí)，教學(xué)效果不理想

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前把握新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中重點(diǎn)聽(tīng)講自己疑問(wèn)的部

分，可以提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到事半功倍的效果。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，因此，教師需要幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。但是從實(shí)踐教學(xué)工作可以看出，有一半以上的

學(xué)生并為形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。雖然部分學(xué)生完成了教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，但是缺乏主動(dòng)預(yù)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)未能夠掌握正確的預(yù)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師只注重課堂教

學(xué)效率，往往忽略預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，未能夠有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生并未形成主動(dòng)預(yù)習(xí)的認(rèn)知[1]。部分教師在新課教學(xué)之前，會(huì)布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，但是布置

的任務(wù)一般是提前了解下一節(jié)課程的教材內(nèi)容，這種預(yù)習(xí)任務(wù)過(guò)于籠統(tǒng)，對(duì)于自學(xué)意識(shí)薄弱的學(xué)生來(lái)講，往往不知道如何下手。

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2．教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，不利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生初步接觸化學(xué)，很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很難。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而喪失了對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，

化學(xué)課時(shí)每周只有兩節(jié)，在有限的課時(shí)里，完成教學(xué)任務(wù)。部分教師采取為了填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上的參與度相對(duì)較低。同時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容僅限于教材，達(dá)不到預(yù)

期的教學(xué)效果。二、初中化學(xué)育人元素的挖掘

1．德為人之本，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

在初中化學(xué)素質(zhì)教育中，把德育教育滲透到教育的全過(guò)程。對(duì)此，教師可以利用二氧化碳的發(fā)展史，幫助學(xué)生了解科學(xué)家不畏艱辛的科學(xué)精神與探索意識(shí)。二氧化碳可以

用于植物的光合作用，而過(guò)量的二氧化碳極易造成窒息危險(xiǎn)和溫室效應(yīng)，通過(guò)實(shí)際的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳的雙面性，培養(yǎng)學(xué)生以辯證的態(tài)度對(duì)待事物。以“實(shí)驗(yàn)室制

取二氧化碳留下的廢液如何處理”這節(jié)課為例，教師可以展示前一節(jié)課“二氧化碳制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”所產(chǎn)生的廢液，并提出以下兩個(gè)問(wèn)題，首先，廢液應(yīng)當(dāng)如何處理呢？其次，

直接丟棄還是回收利用呢？提出問(wèn)題以后，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)環(huán)境惡化的后果，并美麗的家園形成對(duì)比，能夠更好的激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“綠水青山

就是金山銀山”理念的認(rèn)知[2]。．智為人之格，促進(jìn)智慧發(fā)展

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透智慧教育理念，符合素質(zhì)教育的要求，能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。現(xiàn)階段，越來(lái)越多的教師開(kāi)始利用智慧教育理念指導(dǎo)教學(xué)工作。將智慧教

育理念融合在初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，并將其當(dāng)作是傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)力，能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引初中生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思

維與意識(shí)。教師需要以智慧教育為核心，采取有效的措施，推進(jìn)教學(xué)模式改革，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。比如：學(xué)校方面可以利用微

信群、釘釘直播等平臺(tái)進(jìn)行線上授課，突破了教育時(shí)空限制。此外，教師還可以結(jié)合環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考二氧化碳回收和綜合利用，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。初中化

學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育，教師需要針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生今后的為人處世具有重要的意義?；瘜W(xué)教師在實(shí)驗(yàn)前帶領(lǐng)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力，

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敢于對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行創(chuàng)新，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。例如，質(zhì)地較軟的礦泉水瓶收集一瓶二氧化碳，快速的倒進(jìn)水?dāng)Q緊，來(lái)回?fù)u晃幾下，可以驗(yàn)證二氧化碳水中的溶

解性；實(shí)驗(yàn)室的鐵絲容易上銹，打磨之后再做成有大小要求的螺旋狀且能固定火柴梗，十分不易，圓珠筆彈簧芯正好具備以上的特點(diǎn)，可以靈活運(yùn)用到鐵絲與氧氣的燃燒實(shí)驗(yàn)

中。3．勞動(dòng)最光榮，體驗(yàn)生活點(diǎn)滴

在

2020

年教育部門發(fā)布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（簡(jiǎn)稱《綱要》）中，指出了勞動(dòng)教育的性質(zhì)，即：“勞動(dòng)教育不僅僅是勞動(dòng)，而重在發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，是

對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，最終使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)?！蓖瑫r(shí)，綱要中明確指出在學(xué)科專業(yè)中滲透勞動(dòng)教育是勞動(dòng)教育實(shí)施

的重要途徑。對(duì)此，初中化學(xué)教師要以勞動(dòng)教育的學(xué)段要求為導(dǎo)向，根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特征等，探索初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育課程的具體策略[3]。

第一，化學(xué)科學(xué)家故事熏陶，在初中化學(xué)教材中，有很多化學(xué)學(xué)家的故事，比如：德國(guó)的托馬斯米勒等。這些科學(xué)家們不畏艱難，刻苦鉆研，他們的事跡是效果的教育內(nèi)

容，而且也是勞動(dòng)教育的典型案例。通過(guò)化學(xué)學(xué)家的故事熏陶，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到化學(xué)學(xué)科的發(fā)展與科學(xué)家的勞動(dòng)和探索是分不開(kāi)的，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重與熱愛(ài)勞動(dòng)

的科學(xué)研究態(tài)度。第二，化學(xué)學(xué)相關(guān)職業(yè)啟蒙，開(kāi)展勞動(dòng)教育課程的其中一個(gè)要求是讓學(xué)生形成初步

的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知。在初中的化學(xué)教材中有很多與化學(xué)學(xué)相關(guān)的職業(yè)，比如：化學(xué)分析工程師、化工技術(shù)生產(chǎn)工程技術(shù)員等，通過(guò)這些職業(yè)，可以幫助學(xué)生初步形成職業(yè)觀。

在二氧化碳綜合利用的教學(xué)中，開(kāi)展勞動(dòng)教育的目的在于幫助學(xué)生掌握一些基本的生活技能與勞動(dòng)技能，同時(shí)，教育工作者需要組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生

的勞動(dòng)技能。教師可以利用勞動(dòng)教育的方式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探究能力。素質(zhì)教育深化背景下，要求教育工作者重視鍛煉學(xué)生的操作能力。

而深入挖掘二氧化碳綜合利用的勞動(dòng)教育內(nèi)容，能夠有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在這一過(guò)程中，需要進(jìn)行很多重復(fù)性的訓(xùn)練，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，

學(xué)會(huì)正確的勞動(dòng)方法，從而提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。與此同時(shí)，開(kāi)展勞動(dòng)教育，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接觸社會(huì)生活，積累更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后的獨(dú)立生活

奠定良好的基礎(chǔ)。3

4．深化主體性，采用多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，主要是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在新課程背景下，考察學(xué)生對(duì)二氧化碳綜合利用相關(guān)內(nèi)容的理解，需要從多個(gè)維度出發(fā)，包括學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況、

對(duì)二氧化碳綜合利用的態(tài)度、二氧化碳綜合利用的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，從而更好地把握學(xué)生在信息課程中的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，多元化的評(píng)價(jià)方式，能夠更好地激勵(lì)學(xué)生參與

初中化學(xué)課程活動(dòng)。對(duì)此，教師需要以初中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，通過(guò)多元化的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)策略和方法的優(yōu)化，深化

學(xué)生的主體地位，從而使其能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。教師要重視情境過(guò)程與整體結(jié)果的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成果的重要反饋。新課程標(biāo)準(zhǔn)

中，指出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，初中化學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)為例，為了有效滲透德育教育，教師需要以學(xué)生

為核心，注重學(xué)生對(duì)信息敏感度培養(yǎng)，同時(shí)要提升學(xué)生對(duì)信息價(jià)值的判斷能力?？紤]到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與性格差異，教師可以采取多元化的評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生

初中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，同時(shí)也有利于初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育課程，有助于深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，還有助于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。作為初中化學(xué)教育工作者，要在化學(xué)教學(xué)中深化學(xué)

生主體地位，充分挖掘教材中育人內(nèi)容，積極開(kāi)展育人實(shí)踐活動(dòng)，突破理論教學(xué)，提高勞動(dòng)育人效果。

參考文獻(xiàn)[1]洪清娟.基于學(xué)科理解的初中化學(xué)教學(xué)思考——以“水的組成”