識字8小書包教學(xué)反思

《小書包》教學(xué)反思《小書包》是一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等學(xué)生常用的學(xué)習(xí)用品。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護這些“小伙伴養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。教學(xué)重點為認識“書等11個生字和包字、單人旁、竹字頭3個偏旁；會“早”等5個生字；正確、流利地朗讀課文，知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。愛護文具，學(xué)著擺放文具，整理書包。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我的教學(xué)思路主要還是提示學(xué)生識字寫字本課多數(shù)生字出現(xiàn)在文具名稱中，識字時，將生字融入到文具名稱中進行認讀，借助學(xué)生熟悉的文具名稱識記相關(guān)生字，將識字、學(xué)詞和認識事物相結(jié)合。生字的讀音通過認讀生字和朗讀兒歌來正音，重點強調(diào)“書、尺、早”。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法自主識記字形，理解字義，如活情境識記、熟字加偏旁、加比畫的方法。寫字教學(xué)時，重點引導(dǎo)撇的不同寫法。學(xué)有余力的同學(xué)在練寫詞語。2.朗讀指導(dǎo)。朗讀兒歌時，注意句子間適當(dāng)停頓，采取先聽讀、跟讀兒歌的方式感受兒歌句中和句末的停頓，學(xué)生再試讀。通過“橡皮、尺子、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀”等詞語的適當(dāng)突出，感受小書包用處大。3.理解運用。聯(lián)系生活，理解文具。學(xué)生平時都用到這些文具，對文具名比較熟悉，作用也基本了解，教學(xué)時采用圖文對照，學(xué)習(xí)詞語。引導(dǎo)學(xué)生回顧這些學(xué)習(xí)用品該到什么商店去購買，從而明白這些都是文具。讓學(xué)生說一說自己的書包里有哪些文具，試著用文中的句子來表達。4.說一說。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用“我會……”的句式說說自己會做的事情。二、成功之處1.在教學(xué)這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學(xué)生，把說的機會讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過朗讀，小組內(nèi)對讀等形式，了解學(xué)習(xí)用品以及它們的用處。2.《語文課程標(biāo)準》中提出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。讀寫不分家，學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試自己說一說，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用“我會……”的句式說說自己會做的事情。學(xué)生參與積極性高，符合課標(biāo)要求。三、不足之處雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)

實踐中還是有一些遺憾：1.字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)了字音，課上重點指導(dǎo)字形，但字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時間分配上不夠科學(xué)，對重點詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。2.對學(xué)生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。說白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：針對學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞讀課文上多下功夫首先讓學(xué)生認識11個生字準字音了解會寫字畫，能組詞兩個，指導(dǎo)學(xué)生課后，隨父母到文具店或柜臺認識更多的文具，將新認識的文具用彩筆畫下來，寫上名稱貼到教室一角，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。《小書包》教學(xué)反思《小書包》由6個語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不展示了“書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護這些“小伙伴成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。一、教學(xué)效果猜語，激發(fā)興趣。開課時，以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實際入手，學(xué)生不僅認識這些學(xué)習(xí)用具，而且也給了學(xué)生一個啟示—在游戲中可以識字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊教給方法，多樣識字課標(biāo)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給子們識字的意識，培養(yǎng)學(xué)生識字的良好習(xí)慣，在本課識字教學(xué)中，我針對不同類型、不同特征的生字，合學(xué)生的生活實際巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的境分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動給生各種識字方法，如利用象形文字識記了“刀用圖片，借助會意字原理識記了“筆兒歌口訣記住了“書旁加一加，認識了“包景表演，鍛煉語言。在復(fù)習(xí)鞏固詞語環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生扮演學(xué)習(xí)用品，介紹自己的作用，學(xué)生很有興趣。既鞏固了學(xué)習(xí)用品的詞語認讀，又鍛煉了學(xué)生的說話能力。二．成功之處：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計了猜謎語，引出課題——小書包，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在識字節(jié)，我安排學(xué)生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學(xué)后教“的教學(xué)念，在識記字形這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學(xué)生提供機會，讓學(xué)生流課外識字的途徑與成果，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力；學(xué)習(xí)新偏旁時，引導(dǎo)孩子歸類識字，幫助學(xué)生展新知，增加課外識字量；在寫字環(huán)節(jié)，我嚴格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要格指導(dǎo)”的原則，重點指導(dǎo)字的筆畫、筆順，要求學(xué)生寫字時先講求正確，再寫得整潔美觀。三．不足之處：低級的寫字教學(xué)也是重點之一，但由于前面有些環(huán)節(jié)時間有些浪費，在引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，展示評價的過程時有些倉促，沒能很好地注意全學(xué)生的寫字情況。生鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生組詞，只注意了生字放在前面或者后面一種情，沒有拓展開去。讓學(xué)生知道組詞時，生字既可以放在前面，也可以放在后面。四．改進措施：由于本課的內(nèi)容與孩