蘇教版二年級上冊《大禹治水》公開課教案優(yōu)秀

配套K12教育資料蘇教版二年上冊《大治水》公開教案優(yōu)秀《大禹治水》公開課案教學要求；1、正確、流利、有情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。教學準備：多媒體課、生字卡片。教學過程：一、整體感知導入課1、復習生字，認讀字卡片并給生字找朋友。2、通過上一節(jié)課的習，我們知道了這篇課文主要寫了什么事？3、欣賞大禹治水的畫片。[評：復習導入后，看課文動畫片，激發(fā)了學生的學習興趣助學生初理清文章的思路整體上感知課文過渡；大禹為什么要水，他是怎樣治水的，治水的結(jié)果怎樣呢？我們學了文就知道了。二、品讀課文加深悟（一）學習第一自然配套K12教育資料

配套K12教育資料1、請小朋友自由讀文第一自然段，看看我們哪些小朋友懂得多？（大屏出示第一自然段內(nèi)容）2、讀后交流：（）這個故事發(fā)生很久很久以前。指導：這個傳說離我已經(jīng)有四千多年了，能通過你的朗讀表示出它的時間嗎？（）洪水很厲害。問：你是從哪些詞語出來的？（將學生說出的詞語變成其他顏色）“無家可歸”是什么思？想看看造成老百姓無家可歸的滔滔洪水嗎（播有關(guān)洪水的課件到這滔滔的洪水，你想到了什么？指導：我們能讀出洪的厲害嗎？（指名讀）讀后評價1：你讀出的洪水還夠大，不能淹沒農(nóng)田，誰的洪水比他大？評價2：我們感到洪水像兇猛的野獸一樣沖過來了……我們一起來感受一下水的厲害讀第一自然段）[評：二年級學生已具備了一定的閱讀理解能力，此處讓學生自身讀悟意讓學生主動探究通過播放課件，想象說話，將學生帶情境，真切感受到洪水肆虐給大家?guī)淼奈：Γ瑸橛懈星槔首x和理解下文打下基礎。巧借評價語言“以評促讀生情感被充沛調(diào)動起來了。]配套K12教育資料

配套K12教育資料（二）學習第二自然1、洪水太厲害了，百姓過著無家可歸的凄慘生活?？吹竭@一切，禹是怎想的，又是怎么做的呢？請小朋友自由讀課文第二自然段用“——”劃出大禹怎樣想的句子，用~~~”劃出大禹樣做的句子。2、指名讀寫大禹怎想的句子。讀后評價：大禹的決心真大！3、課文中怎樣寫他決心之大的呢？（學生讀自身所劃的句子）讀了這兩句話，你感最深的是什么？你覺得哪些詞語最能出大禹治水的艱辛呢？出示：千辛萬苦千萬水九大河九大山指導：讀“千辛萬苦能讓人一聽就覺得大禹吃了很多很多苦；讀“千山萬”能讓大家感到他走過的山、趟過的水太多了；古人以九數(shù)中最大的，讀后面兩個詞語要讀出大河、大山的多。把這幾個詞語放到課中去讀一讀，想象：在治水的過程中，禹可能會吃哪苦？先和同桌的小朋友討論討論，再來交流。吃了這么多的苦，為是什么呢？指導：能通過你的朗讓我們感受他們的辛苦嗎？（指名讀）聽了你們彩的朗讀，老師也想試試了，能配套K12教育資料

配套K12教育資料給我這個機會嗎？（范讀）[評：由于大禹所處時代離學生的生活太遙遠了，如何讓他們感受到大禹水的艱難，體會大禹治水的頑強意志是本節(jié)課教學的難點讓他們讀課文、找句子，這樣有明確的學習要求。接著找其中最能突出治水艱辛的詞語先朗讀感悟，再以詞語為突口，放到課文中去讀、去想象大禹可能吃的苦、吃苦的目是什么。這就循序漸進，逐步拉近學生與大禹之間的距離學生水到渠成地讀出了自身的感受。同時通過教師的朗讀一步加深學生的體會。（三）學習第三自然1、自由讀課文，完書后填空屏出示題目，指名填寫）2、教師有感情地敘：13了，四千多個日日夜夜，禹在干什么？他三次過家門，說明不止一次有機會回家?！翱匆豢础被ǖ臅r間嗎？我們來看一段畫面（播放禹過家門時，妻兒在身后的件）他為什么不回頭去抱抱兒子呢？他想的是什么？從這我們可以看出大禹是一個什么樣的人？（指名讀）評價：聽你的朗讀，老師真佩服大禹。請女生讀這一自然段[評：借助書后填空，抓住文中的四個數(shù)字，引導理解會播放大禹家門而不入的畫面讓學生充沛感受、配套K12教育資料

配套K12教育資料體驗、表達，學生被深感染了，體會大禹為了大家的利益而犧牲了自身的利益感受到大禹的高貴品質(zhì)。（四）學習第四自然。1、大禹治水的結(jié)果樣呢？請小朋友讀讀課文最后一個自然段，看看你有么不懂的地方。2、重點交流：（）講解“制服朋友看見過電視上的警察叔叔抓壞人嗎？壞人乖乖地在警察叔叔后面，這就是被制服了。那課文中誰被誰制服？老百姓還是無家可歸嗎？而是過上了——（生齊讀：寧的日子）（代相傳”是么意思？3、想象：假如你是百姓，你會對大禹說些什么？4、請男生讀最后一自然段。[評：古人云：學貴疑。問題來自于學生的好奇和疑問，可激發(fā)學生的求欲。聯(lián)系學生的生活實際理解詞語意思，自然銜接到課文去，可謂“天衣無縫。讓學生直接與大禹對話，既訓練象力和口頭表達能力，又能體會出老百姓對大禹的感激之生的情感在朗讀中得到了升華三、總結(jié)背誦回歸體1、當小小配音員，動畫片配音。2、想把大禹的形象在頭腦中嗎？四人小組合作背誦，試著把你想記住的局記下來。配套K12教育資料

配套K12教育資料3、指名背誦。4、總結(jié)談話：今天們一起學習了課文，知道大禹為了治水吃盡千辛萬苦三過家門而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過上了安寧日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄后請小朋友再讀課文這個故事講給爸爸媽媽聽。{評：讓學生當配音來給課文動畫片配音，既激發(fā)了學生的興趣，又回歸整體，同時訓練學生的朗讀能力，能起一石三鳥的果在此基礎上分小組合作背誦課文，既讓不同層次的小朋得到鍛煉，又培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作精神。讓學生課后把個故事講給家長聽，旨在讓美好的情感再一次得到熏陶。點評：1、教師從低年級學的認知水平動身，合理運用多媒體課件，將學生帶入境，營造了入情悟境的氛圍。2、教學中引導學生讀自悟、提出問題，給學生思想一片飛翔的天空。以點詞語為突破口，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，與文本對話與大禹對話，加深情感體驗。調(diào)動多種感官，在讀中理解讀中感悟