高中生物DNA的復(fù)制教案3篇大全20xx

中學(xué)生物DNA的復(fù)制教案3篇大全20xxDNA復(fù)制是指DNA雙鏈在細(xì)胞分裂以前進(jìn)展的復(fù)制過程，從一個原始DNA分子產(chǎn)生兩個一樣DNA分子的生物學(xué)過程。接下來是我為大家整理的中學(xué)生物DNA的復(fù)制教案大全，盼望大家寵愛!

中學(xué)生物DNA的復(fù)制教案大全一

一、教材分析

DNA復(fù)制是生物遺傳信息得以世代相傳和持續(xù)的根底，也是生物變異的根底。本節(jié)內(nèi)容在編排上先講解并描述科學(xué)家對DNA復(fù)制的推想，然后介紹DNA半保存復(fù)制的試驗證據(jù)，在此根底上再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)半保存復(fù)制的具體過程。本節(jié)是進(jìn)展探究學(xué)習(xí)很好的一課，引導(dǎo)學(xué)生對該過程的演繹推理，幫助學(xué)生理解的同時，造就學(xué)生科學(xué)探究的一般方法和邏輯思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過“DNA的構(gòu)造”，老師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)問根底進(jìn)展理解，而DNA的復(fù)制過程是一個微觀而困難的內(nèi)容，學(xué)生不易理解，老師可結(jié)合直觀形象的示意圖或視頻動畫來幫助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)和駕馭。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、概述DNA分子的復(fù)制。

2、探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：對半保存復(fù)制的推理與驗證。

四、教學(xué)策略

通過設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新學(xué)問。

1、設(shè)置問題情境，引人課題。以9.11事務(wù)入手，引導(dǎo)學(xué)生在分析PCR工作原理的根底上思索人體內(nèi)的DNA是如何進(jìn)展復(fù)制的。

2、分析經(jīng)典試驗，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程。設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對康貝格、梅賽爾一斯特爾等人的經(jīng)典試驗進(jìn)展層層設(shè)疑，讓學(xué)生嘗試自己作出設(shè)計，得出結(jié)論。

3、借助直觀手段，幫助學(xué)生理解DNA復(fù)制的具體過程。

五、教學(xué)過程

1、設(shè)置問題情景，引人課題

震驚世界的“9·11”事務(wù)奪去了很多無辜的生命，兩幢大樓轟然倒塌，死傷者數(shù)以千計，從廢墟中清理出的尸風(fēng)光目全非，無法辨別，如何來確定罹難者的身份呢?警方利用PCR技術(shù)獲得了罹難者大量的DNA系列。通過與失蹤人員的親人進(jìn)展DNA檢測鑒定和認(rèn)定。

提出問題：從案例可知PCR技術(shù)起到了什么作用?

PCR工作的原理是DNA復(fù)制，是一種體外人工復(fù)制，那么，在生物體內(nèi)，DNA是怎樣進(jìn)展復(fù)制的呢?從而進(jìn)人本節(jié)的學(xué)習(xí)。

2、對DNA復(fù)制的初步探究

引導(dǎo)學(xué)生探討并分析康貝格的試驗，了解DNA復(fù)制的一般條件。

資料1：1956年，美國生物化學(xué)家康貝格在試管中，將大腸桿菌中提取出的DNA聚合酶加人到具有4種豐富的脫氧核苷酸的人工合成體系中。

結(jié)果：在試管中4種脫氧核苷酸不能合成DNA分子。

提問：在資料1中，為什么要加人DNA聚合酶和4種脫氧核苷酸?

資料2：康貝格在上述試管中加人了少量DNA分子和ATP，造就在適宜溫度條件下，一段時間后，測定其中DNA的含量。

結(jié)果：試管中的DNA的含量增加。

提問：1、參與ATP有什么作用?

中學(xué)生物DNA的復(fù)制教案大全二

1、教學(xué)目的

(一)學(xué)問目標(biāo)

(1)理解DNA復(fù)制的含義。

(2)駕馭DNA的復(fù)制過程。

(3)概述DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。

(二)實力目標(biāo)

(1)通過對DNA復(fù)制的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生駕馭運(yùn)用堿基互補(bǔ)配對原那么分析問題。

(2)造就學(xué)生視察、分析、推理和總結(jié)概括的實力。

(三)情感目標(biāo)

(1)讓同學(xué)們相識與人合作在科學(xué)探究中的重要性以及技術(shù)的進(jìn)步在探究真理中的重要作用。

(2)讓同學(xué)們明白不管哪種假說只有在通過實踐檢驗并被證明是正確之后才能上升為科學(xué)理論。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：DNA復(fù)制的條件、過程及特點(diǎn)

(2)教學(xué)難點(diǎn)：DNA復(fù)制的過程

充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的獨(dú)特功能，把DNA的復(fù)制過程等重、難點(diǎn)學(xué)問編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點(diǎn)學(xué)問變靜為動、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸取的學(xué)問。

3、課的類型及主要教學(xué)方法

新授課;視察法、分析法、談話法和探討法

課時支配：

1課時。

5、教學(xué)過程：

(1)導(dǎo)入新課：

[講授]首先請大家來看這一張圖片(幻燈)

[提問]那大家知道這是一幅什么圖呢?

[答復(fù)]20xx年北京奧運(yùn)會會徽“中國印舞動的北京”。

[提問]那接下來我要問這樣一個問題(幻燈)如何將此會徽復(fù)制成兩個一樣的印章?

[答復(fù)]首先選一塊一樣的原料，請最好的雕刻師傅進(jìn)展雕刻等等方案。

[講授]我們今日的學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與復(fù)制有關(guān).來看一下題目第3節(jié)DNA分子的復(fù)制

[板書]第三節(jié)DNA的復(fù)制

(2)講授新課

[講授]通過上兩節(jié)課有關(guān)DNA的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了DNA是主要的遺傳物質(zhì)及DNA的分子構(gòu)造，我們先來復(fù)習(xí)一下DNA的分子構(gòu)造。

[幻燈]1、DNA分子具有特殊的空間構(gòu)造，也就是具有規(guī)那么的()構(gòu)造。

2、堿基互補(bǔ)配對原那么：A與();G與()兩條鏈上的堿基通過()連接。

[答復(fù)]雙螺旋;T;G;氫鍵

[講授]作為主要的遺傳物質(zhì)DNA分子不僅能夠儲存大量的遺傳信息，還能傳遞遺傳信息，遺傳信息的傳遞就是通過DNA分子的復(fù)制來完成的，那DNA是怎樣復(fù)制的呢?它的復(fù)制與它的雙螺旋分子構(gòu)造有沒有什么聯(lián)系呢?讓我們帶著問題進(jìn)入今日的學(xué)習(xí)。

首先我們要考慮DNA是怎么進(jìn)展復(fù)制的呢?即對DNA分子復(fù)制的推想(幻燈)

[板書]一、對DNA分子復(fù)制的推想

[講授]在學(xué)習(xí)之前我想請大家先閱讀一下書上第52頁關(guān)于DNA分子復(fù)制的推想的這段內(nèi)容，這段內(nèi)容主要是說沃森和克里克在提出了著名的DNA雙螺旋構(gòu)造模型后，又發(fā)表了遺傳物質(zhì)自我復(fù)制的假說，并提出了“半保存復(fù)制”這一概念。

[提問]通過剛剛的閱讀，誰可以說明一下什么叫做半保存復(fù)制?

[答復(fù)]DNA分子復(fù)制時，DNA分子的雙螺旋將解開，互補(bǔ)的堿基之間的氫鍵斷裂，解開的兩條單鏈作為復(fù)制的模板，游離的脫氧核甘酸依據(jù)互補(bǔ)配對原那么，通過形成氫鍵，結(jié)合到作為模板的單鏈上。由于新合成的每個DNA分子中，都保存了原來DNA分子中的一條鏈，因此，這種復(fù)制方式被稱做半保存復(fù)制。

[講授]其實“半保存復(fù)制“只是沃森和克里克提出的一種對DNA復(fù)制方式的假說，對于的DNA的復(fù)制機(jī)理還存在著很多不同的假說。另一種關(guān)于DNA復(fù)制方式較普遍的假說是“全保存復(fù)制“，既復(fù)制時DNA的兩條母鏈會分開分別復(fù)制形成兩條子鏈，之后兩條母鏈結(jié)合復(fù)原原狀，新合成的兩條子鏈彼此互補(bǔ)結(jié)合形成一條新的雙鏈DNA分子。(幻燈)

此時此刻知道了DNA復(fù)制方式的兩種假說，那DNA究竟是如何進(jìn)展復(fù)制的呢?我們該以什么作為依據(jù)去分析判定呢?剛剛_同學(xué)已經(jīng)為我們說明白什么叫做半保存復(fù)制.我也給出了大家全保存復(fù)制的概念。

[提問]那這兩種復(fù)制方式新合成的子代DNA有什么不同呢?

[答復(fù)]半保存復(fù)制新合成的每個DNA分子中，會保存原來DNA分子中的一條鏈;而全保存復(fù)制新合成的每個DNA分子中的兩條鏈都是新合成的。

[講授]依據(jù)這點(diǎn)我們只要區(qū)分親代與子代的DNA就可以清楚的知道DNA的復(fù)制方式究竟是半保存的還是全保存的?？茖W(xué)家在1958年以大腸桿菌為試驗材料，運(yùn)用同位素示蹤技術(shù)，設(shè)計了一個試驗檢驗了DNA的復(fù)制方式，我們來看一下這個試驗是怎樣進(jìn)展的。(幻燈)

[講授]科學(xué)家將先大腸桿菌放在含有15N標(biāo)記的NH4Cl造就液進(jìn)展造就，讓其繁殖幾代，提取此時大腸桿菌的DNA，接著將大腸桿菌轉(zhuǎn)移到14N的平凡造就液中進(jìn)展造就，于細(xì)胞分裂一次時提取大腸桿菌的DNA，于細(xì)胞分裂兩次時再提取一次DNA，最終將在這三個不同時期提取到的DNA進(jìn)展離心，記錄下離心后試管中DNA的位置。

[提問]大家運(yùn)用物理和化學(xué)學(xué)問可以想到為什么科學(xué)家要用15N和14N標(biāo)記的兩種不同造就液來造就大腸桿菌嗎?

[答復(fù)]大腸桿菌在造就液中會用到N元素進(jìn)展的復(fù)制，從而15N，14N被標(biāo)記到鏈上，而由于兩者的密度不同，在DNA離心時導(dǎo)致沉降系數(shù)不同，使得DNA帶分布在試管中的不同位置，由此可以判定出DNA的復(fù)制方式。

[講授]我們來看一下經(jīng)離心后DNA帶在試管中的分布狀況如何?比擬三個試管中帶的分布狀況，第一次提取的DNA離心后分布在靠近試管底部的位置，其次提取的DNA離心后分布在試管的中間位置，而第三次提取的DNA離心后有兩條DNA帶，一條分布在離試管底部最遠(yuǎn)的位置，一條位于試管的中間位置。

[提問]說明一下為什么這三條DNA帶分布在試管中的不同位置?可以從DNA帶的分布狀況來判定DNA的復(fù)制方式是什么?為什么不是全保存復(fù)制?

[答復(fù)]假如是以全保存進(jìn)展復(fù)制的話就試管里只會有上下兩條帶，不會出現(xiàn)中間帶。

[講授]來看下大腸桿菌DNA的半保存復(fù)制過程。先在15N標(biāo)記的造就液中進(jìn)展DNA復(fù)制，合成的都是15N標(biāo)記的雙鏈DNA，用15N15N表示，密度最大，所以離心后的DNA帶最靠近試管的底部;后轉(zhuǎn)移到14N的造就液中以半保存方式復(fù)制了一次，合成了只有一條鏈被15N標(biāo)記的子代雙鏈DNA，用15N14N表示，密度居中，位置也居中;接著再復(fù)制一次時新合成了兩條DNA鏈都沒有被15N標(biāo)記的子代雙鏈DNA，用14N14N表示，密度最小，也就離試管底部最遠(yuǎn).

其實這個試驗證明白DNA的復(fù)制是以半保存的方式進(jìn)展的。

[板書]二、證明DNA半保存復(fù)制的試驗

[講授]那知道了DNA是以半保存復(fù)制方式進(jìn)展復(fù)制的，下面來學(xué)習(xí)DNA分子復(fù)制的過程，在學(xué)習(xí)之前，先請大家閱讀一下書上就第54頁的內(nèi)容，來答復(fù)這幾個問題：

[板書]三、DNA復(fù)制的過程

[幻燈]DNA復(fù)制的概念?

[答復(fù)]指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。

[提問]那DNA復(fù)制的實質(zhì)是什么呢?

中學(xué)生物DNA的復(fù)制教案大全三

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問目標(biāo)

1.概述DNA分子的復(fù)制。

2.探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。

(二)實力目標(biāo)

通過引導(dǎo)學(xué)生視察拉鏈和DNA復(fù)制的比擬，鼓舞學(xué)生大膽想象、推想，造就學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的實力。

(三)情感目標(biāo)

通過分組探究活動，造就學(xué)生的協(xié)作意識和科學(xué)看法學(xué)情分析

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

DNA分子復(fù)制的過程。

三、教學(xué)方法

合作探究、探討法演示法、講授法

媒體課件用PowerPoint制作的演示文稿(內(nèi)有DNA復(fù)制過程的動畫);實物展臺

展示學(xué)生推導(dǎo)的DNA半保存和全保存復(fù)制的結(jié)果及相應(yīng)的試驗結(jié)果示意圖

四、教學(xué)程序設(shè)計

(一)由【問題探討】引入新課

學(xué)生：閱讀思索探討答復(fù)

【提示】兩個會徽所用的原料應(yīng)當(dāng)選自一塊石材;應(yīng)先制造模型，并按模型制作會徽;應(yīng)運(yùn)用電子限制的刻床;刻床應(yīng)由一名技術(shù)嫻熟的師傅操作，或完全數(shù)控等。(以上可由學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗推想答復(fù)，事實是原料的確選自一塊石材，但由于時間緊迫，兩個會徽是由兩名技術(shù)最好的師傅手工雕刻的)。驗證的最簡潔的方法是：將兩個印章的圖形蓋在白紙上進(jìn)展比擬(學(xué)生也可能提出更科學(xué)、更現(xiàn)代化的方法)。

【老師】DNA既能作為遺傳物質(zhì)，就必需具有精確的自我復(fù)制實力，那它是怎樣進(jìn)展復(fù)制的呢?

(二)講授新課

1、對DNA分子復(fù)制的推想

【引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P52，沃森和克里克提出的著名的DNA雙螺旋構(gòu)造模型后，又發(fā)表了遺傳物質(zhì)自我復(fù)制的假說。進(jìn)而總結(jié)出“半保存復(fù)制”的概念。

【講解并描述】在復(fù)制過程中，原來雙螺旋的兩條鏈并沒有被破壞，它們分成單獨(dú)的鏈，每一條舊鏈作為模板再合成一條新鏈，這樣在新合成的兩個雙螺旋分子中，一條鏈?zhǔn)桥f的而另外一條鏈?zhǔn)切碌?，因此這種復(fù)制方式被稱為半保存復(fù)制。

2、DNA半保存復(fù)制的試驗證據(jù)

【講解并描述】我們知道，當(dāng)假說通過實踐檢驗并被證明是正確的后，才能上升為科學(xué)理論。隨著科學(xué)技術(shù)的開展，放射性同位素示蹤技術(shù)被應(yīng)用到DNA分子復(fù)制的探究中。下面我們來探討一下DNA分子半保存復(fù)制的試驗證據(jù)。

【講解并描述】大家閱讀課文P53，結(jié)合圖3-12，利用物理、化學(xué)學(xué)問體會科學(xué)家試驗設(shè)計的方法、原理、步驟、結(jié)果、結(jié)論及它的奇異之處。

強(qiáng)調(diào)：該試驗證明白DNA的復(fù)制是以半保存的方式進(jìn)展的。

3、DNA復(fù)制的過程

【學(xué)生思索】：

①什么叫解旋?解旋的目的是什么?

②什么叫“子鏈”?復(fù)制一次能形成幾條子鏈?

③簡述“子鏈”形成的過程。

DNA復(fù)制后兩個子代DNA分子和親代DNA分子是否完全一樣?為什么?

【老師】師生共同歸納得出以下學(xué)問：

1.概念：指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。DNA的復(fù)制實質(zhì)上是遺傳信息的復(fù)制。

2.時間：細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的間期

3.場所：細(xì)胞核(主要)、線粒體、葉綠體

4.條件：⑴模板：兩條母鏈

⑵原料：四種脫氧核苷酸、能量(ATP)

⑶酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等

5.過程：

①解旋供應(yīng)精確模板：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條多脫氧核苷酸鏈配對的堿基從氫鍵處斷裂，兩條螺旋的雙鏈解開，這個過程叫做解旋。解開的兩條單鏈叫母鏈(模板鏈)。

②合成互補(bǔ)子鏈：以上述解開的每一段母鏈為模板，以四周環(huán)境中游離的4種脫氧核苷酸為原料，遵照