小學英語-Where is my car教學設計學情分析教材分析課后反思

本部分的教學目標是要求學生能夠聽、說、認讀cap,ball,car,boat,map等單詞,能在圖片幫助下聽懂指令，并根據指令bounce,drive,put,read,row做出相應的動作。本課時的主要教學內容為cap,ball,car,boat,map五個單詞。聯系學生的生活實際，從描述途中物品的位置入手幫助學生學習這五個單詞，通過TPR活動和動詞對所學單詞進行鞏固。詞匯教學可以利用實物、圖片、表情和動作等展示詞匯意義，使教學內容更加直觀形象，讓學生感到輕松、自然，讓單詞更容易被學生吸收，從而降低教學的難度，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的欲望。TPR教學法能夠有效克服小學英語詞匯教學時的枯燥和機械型操練，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，全方位調動學生的聽覺、視覺、頭腦和身體等感官，是學生處于興奮、積極接受的主動學習狀態(tài)。本課為單詞教學。本節(jié)課是在上節(jié)會話課的基礎上進一步深入學習，教師要注意為學生創(chuàng)設真實的情境教授新單詞與目標語句。同時要適時運用課件、圖片和相關實物跟學生對話，讓學生將前面的知識與新知識串聯起來，靈活自如地使用句型。三年級的學生剛接觸英語，對英語充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好表現，在三年級上冊他們已經學過有關方位的單詞。但是學生沒有課前預習、課后復習的習慣，知識的遺忘率高。在英語學習中，他們的聽說能力較認讀強。1

熱身

(Warming-up)

（1）做游戲《Isayyoudo》.

通過活動活躍課堂氛圍，創(chuàng)設良好的學習氛圍。

2

呈現新課

(Presentation)

(1)教師通過課件、圖片，指著問學生what’sthis？引導學生學習本課新單詞cap，ball，car,boat，map.教師板書，可讓學生拼寫單詞。

（2）讓學生聽Let’s

learn的錄音，一邊聽，一邊指著書上相應的圖，力求做到“眼到，手到，口到，心到?！?/p>

（3）讓小學生站起來，一邊聽Let’sdo的錄音，一邊做動作。教師通過動作示范，強調bounce,row,puton,read,

drive的動作。

3

趣味操練

(Practice)

（1）找朋友比賽

將學生分為兩大組，每組每次各派一個選手，選手快步到講臺上找到圖片對應的單詞，并舉起圖片大聲讀出單詞，誰先完成即為勝利者。

What’smissing？競賽。找找哪些事物沒有了，并大聲說出相應單詞。

（3）讓學生聽錄音，邊說邊做Let’s

do部分的活動。

4課堂評價（Assessment）

(1)Listentoandrepeat“Let’slearn”and“Let’sdo”.(2)Copythewords:cap,ball,car,map,boat.

板書設計Unit

4

where

is

my

car?

(B)

Let’s

learn

cap

ball

圖片

car

boat

map英語漢語手拉手Ball小船Car球Boat地圖Map帽子Cap小汽車課上我認為自己做的較好的一點是：游戲、TPR、歌謠等大大激發(fā)了孩子們的學習興趣，使他們從一開始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學習中，在玩中學，在做中學，在快樂中學。也有讓我感覺遺憾的地方：課堂的組織能力。比如TPR活動時，我只照顧到前面的學生，后面做的錯的孩子我也沒能及時糾正，這樣使得知識的學習還不夠扎實、深入。備課時每個單詞正音后，都是從個體讀到組讀或隊讀，再到全體讀。上課時只顧著省點時間，沒有單個孩子的讀，讀音的指導沒有跟上。王老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲教學，使學生的注意力在最短的時間里被激活。同時也為本課對話中最后的句子：Whereis

my

car?In

the

toy

box?做了很好的鋪墊，可算是異曲同工之妙??！

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整一堂中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。

3、教師還注意利用實物，圖片，卡片，多媒體，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。

4、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。

5、對于課文對話的錄音學生只跟說了一遍就自己操練了，讓學生多模仿幾遍，加強對升調降調的朗讀是不是更好一些。在本課時中，我把枯燥乏味的單詞教學變成貼近生活的情景教學，做到詞不離句，句不離意，使學生真正能運用單詞和句型，增加教學的趣味性。再把單詞和Let’sdo部分內容編成chant的形式，讓學生邊