小學(xué)語(yǔ)文-28丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

28丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字詞。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。3.懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確的認(rèn)識(shí)自己。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字和由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，自讀識(shí)字師：請(qǐng)大家把課本和自主學(xué)習(xí)單放在桌子的右上角，從文具盒里拿出一支用的最順手的鉛筆和橡皮放在課本的旁邊，文具盒輕輕地放回桌洞。很好，準(zhǔn)備好上課了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：好！上課！生：起立！老師您好！師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)丹麥著名作家安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》！來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們伸出你的小手和老師一起板書課題，鴨是左右結(jié)構(gòu)要注意左窄右寬，甲寫小一點(diǎn)，鳥稍微大一些。拿起筆，擺正姿勢(shì)，在學(xué)習(xí)單上把“鴨”工工整整地寫兩個(gè)吧。同學(xué)們寫得很認(rèn)真，寫字是這樣，讀書也要這樣。來(lái)，齊讀課題?。銈兊穆曇粽骓懥粒┰賮?lái)一次。（字正腔圓，一次比一次有進(jìn)步）二、合作交流整體感知1、師：課前，同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)，課文讀過(guò)三遍以上的請(qǐng)舉手，標(biāo)出自然段、畫出生字的再舉手。不錯(cuò)，好習(xí)慣繼續(xù)保持！請(qǐng)大家輕輕打開課本126頁(yè)，再來(lái)讀讀課文，要注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的地方要停下來(lái)，多讀幾遍。開始吧。（生認(rèn)真讀課文。）師：盡管課前，你們按照學(xué)習(xí)單的要求讀了課文，但剛才，還是讀得很認(rèn)真。生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生：認(rèn)識(shí)了。師：來(lái)，拿出自主學(xué)習(xí)單，相鄰的兩個(gè)同學(xué)把詞語(yǔ)部分互相讀一讀，讀不對(duì)的，請(qǐng)你教教他。（課件出示學(xué)習(xí)單。同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)）師：大家讀得很認(rèn)真，課文中的生字已經(jīng)著急了，我找一位勇敢的小朋友來(lái)讀讀。請(qǐng)你來(lái)。（讀得真不錯(cuò)）。在這里要注意“負(fù)”在讀單個(gè)字時(shí)要讀第四聲，“笆”在讀單個(gè)字時(shí)讀一聲，組成詞后讀輕聲。跟我讀“欺負(fù)”“籬笆”去掉拼音誰(shuí)愿意再來(lái)向大家展示？其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，傾聽(tīng)也是很好的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)你來(lái)。（讀得真響亮）下面咱們讓載滿生字詞的小火車開起來(lái)吧！看看哪組開的最快？小火車誰(shuí)來(lái)開，咕嚕咕嚕我來(lái)開。這列火車開起來(lái)。（小火車開的又快又穩(wěn)）一起讀。（讀得真整齊）三、詞句引領(lǐng)，讀中感悟（1）師：這么快就把生字詞全部認(rèn)下來(lái)了，真了不起。同學(xué)們，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，想一想：這篇童話故事主要講了什么呢？課文講了一只（丑小鴨）變成（白天鵝）的故事。（句子說(shuō)的真通順，聲音真響亮）（板書，變，白天鵝）師：丑小鴨居然變成了白天鵝，太不可思議了，讓我們趕緊走進(jìn)故事找找描寫丑小鴨變化后的語(yǔ)句，用橫線畫下來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)。（老師仿佛已經(jīng)看到了那只美麗的白天鵝）師：天鵝這么美，自己讀一讀這種美吧。你讀到了一只什么樣的天鵝？生：（漂亮/美麗/可愛(ài)/動(dòng)人）的天鵝師：誰(shuí)還能通過(guò)你的讀讓我們看到一只更美的天鵝呢？（指名讀）師：讀的多精彩呀，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。（2）師：這么美麗的白天鵝為什么會(huì)叫“丑小鴨”呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快瀏覽課文尋找答案！請(qǐng)你來(lái)。學(xué)生回答（課件出示第2自然段）從哪些詞語(yǔ)你能讀出小鴨子的丑??？嗯“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”。你發(fā)現(xiàn)了嗎，這些詞都有什么特點(diǎn)呢？（重疊詞）如果不用這樣的詞，他的毛是灰色的，嘴巴很大，身子很瘦。讀一讀，感覺(jué)怎么樣？（讀起來(lái)不是太丑）

小結(jié)：是呀，用上這樣的詞之后，丑小鴨的毛更灰，更難看了；嘴巴更大了；身子更瘦了。總之，丑小鴨就更丑了。下面咱們做一下小練習(xí)，把他們說(shuō)的具體些天空()的蘋果()的河水()的太陽(yáng)()的花兒()的小草()的師：積累詞語(yǔ)很重要，學(xué)會(huì)運(yùn)用更重要。那么誰(shuí)還能把丑小鴨的丑通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？通過(guò)你們的朗讀啊，老師似乎看到了這只丑鴨子！丑小鴨變成白天鵝前經(jīng)歷了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，快速找出來(lái)。找到的同學(xué)快把小手高高地舉起來(lái)！請(qǐng)你來(lái)。家本來(lái)是一個(gè)溫暖的地方，可是丑小鴨卻感到非常孤單，誰(shuí)能讀出丑小鴨孤單、難過(guò)的心情？請(qǐng)你來(lái)。（老師聽(tīng)出來(lái)你的孤單）我們看到可憐的丑小鴨被親人朋友欺負(fù)，你們的心情怎么樣？（傷心、難過(guò)）你們也非常同情這只可憐的丑小鴨，讓我們帶著對(duì)丑小鴨的同情再來(lái)讀第三自然段。除了媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)丑小鴨，小丑鴨在這個(gè)家里親人不愛(ài)他，朋友啄他。除了……誰(shuí)都……像這樣的句子，你會(huì)說(shuō)嗎？(句子說(shuō)的真好，請(qǐng)坐)。欺負(fù)丑小鴨的人太多了，他感受不到溫暖，他非常孤單！所以他鉆出了籬笆，離開了家。（4）師：那么離開家的丑小鴨又會(huì)怎么樣那？學(xué)生答（課件第四自然段）譏笑就是嘲笑。如果你是那只小鳥你會(huì)怎么譏笑丑小鴨？學(xué)生答。是??！正因?yàn)樗L(zhǎng)得丑，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。一個(gè)“躲”字，你能體會(huì)到什么？（害怕，恐懼）誰(shuí)能通過(guò)朗讀展現(xiàn)它的害怕、恐懼？（指名讀）通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了一只渾身發(fā)抖的丑小鴨。你看，展開想象去讀書，故事就更吸引人了。（5）師：盡管丑小鴨總是被他們欺負(fù)，但是他沒(méi)有放棄生活，他還是堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)生活，自己悄悄地過(guò)日子。秋天來(lái)了，可憐的丑小鴨看到了不可思議的一幕，他看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（出示第五自然段第二句話）天鵝那么美麗，如果你是這只丑小鴨，你心里會(huì)想些什么？指名說(shuō)。是啊!潔白的天鵝從天邊飛過(guò)，那么優(yōu)雅，那么高貴，丑小鴨多么希望有一天自己也能變成美麗的天鵝，帶著這種驚奇帶著這種羨慕再來(lái)讀讀第五自然段。（6）在驚嚇與恐懼中丑小鴨帶著夢(mèng)想渡過(guò)了秋天，熬過(guò)了漫長(zhǎng)的寒冬，終于迎來(lái)了屬于他的春天，一齊讀出白天鵝的美麗，讀得真好。因?yàn)槌螅笮▲喪艿絼e人的欺負(fù)，但是經(jīng)歷了那么多磨難之后，（板書經(jīng)歷磨難）他依然很堅(jiān)強(qiáng)，沒(méi)有放棄自己對(duì)美麗地向往，最后他的愿望終于實(shí)現(xiàn)了：他變成了一只美麗的天鵝。同學(xué)們，讀到這兒，你有什么想說(shuō)的？（指名說(shuō)）四、鞏固應(yīng)用，拓展延伸是呀，孩子們。丑小鴨歷盡千辛萬(wàn)苦、歷經(jīng)磨難終于蛻變成了白天鵝。此時(shí)此刻你想對(duì)故事中出現(xiàn)的某些人或動(dòng)物說(shuō)些什么嗎？這里老師給你整理好了一些名單供你選擇，把你想說(shuō)的話寫在紙上。丑小鴨如果聽(tīng)到你們這些話該有多高興??！孩子們，童話故事用它獨(dú)特的魅力陪伴著一代又一代人度過(guò)美好的童年。在每個(gè)孩子成長(zhǎng)的路上留下了童話般的世界，尤其安徒生童話更成為青少年成長(zhǎng)的必讀故事。接下來(lái)讓我們走進(jìn)《拇指姑娘》。用自己喜歡的方式讀。讀完告訴老師，你讀懂了什么？童話潤(rùn)澤心靈，閱讀啟迪人生，課下閱讀《安徒生童話》《格林童話》學(xué)情分析《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐捁适拢笮▲喌钠嬗鲆恢笔菍W(xué)生們津津樂(lè)道的話題,故事情節(jié)并不陌生.但課文蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言優(yōu)美富有情感。這些如果沒(méi)有老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生很有可能不會(huì)領(lǐng)悟，甚至熟視無(wú)睹。所以我想教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受,讓他們真正走進(jìn)文本,深入體會(huì)丑小鴨的經(jīng)歷和情感.以體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感,引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的深層把握.在這個(gè)基礎(chǔ)上教師適時(shí)引導(dǎo),將課內(nèi)的收獲向課外延伸和拓展,應(yīng)該能達(dá)到讓學(xué)生從童話中獲得生活的感悟。效果分析：1、多媒體的運(yùn)用。在教學(xué)中，我充分的利用精美的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解課文，從而更有感情的朗讀課文。2、以讀為本，多種形式。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情.語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。在讀中品詞析句，使學(xué)生感受到讀書的樂(lè)趣，而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義。3、創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)能力。創(chuàng)造情境，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的想象力和表達(dá)能力。教材分析:這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？捧讀本文的時(shí)候，我們會(huì)浮想聯(lián)翩，學(xué)生們充盈著童真童趣的心理更會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。不同的人對(duì)本文的理解可能有所不同，我們要鼓勵(lì)多元感悟?！赌粗腹媚铩窂那坝幸晃焕蠇D人,她得到了一顆神奇的種子。不久以后,種子開出了一朵美麗的大紅花。在花的中間,坐著一位嬌嫩可愛(ài)的小姑娘,還沒(méi)有大拇指的一半長(zhǎng),因此老婦人就叫她拇指姑娘。

拇指姑娘的小床是一個(gè)漂亮的核桃殼,她的墊子是紫羅蘭花瓣,被子是玫瑰花瓣。一天晚上,睡著的拇指姑娘被一只難看的癩蛤蟆發(fā)現(xiàn)了,癩蛤蟆想讓拇指姑娘做他的妻子,于是背著她跳出了窗外,一直跳到花園的小溪里。小溪里長(zhǎng)滿了睡蓮,癩蛤蟆把拇指姑娘放在最大的一片葉子上,自己跳走了。拇指姑娘坐在綠葉上,傷心地哭了,因?yàn)樗幌矚g跟癩蛤蟆住在一起。水里游著的小魚兒很同情她,他們咬斷了葉梗,幫助拇指姑娘離開了小溪。有一天,拇指姑娘來(lái)到了田鼠的家,請(qǐng)求給她一顆大麥粒,因?yàn)樗呀?jīng)兩天沒(méi)有吃東西了。熱心的田鼠讓拇指姑娘住進(jìn)了自己的家。田鼠有一位穿著黑袍子的朋友——鼴鼠。有一次,鼴鼠聽(tīng)到了拇指姑娘的歌聲,他覺(jué)得美妙極了。鼴鼠喜歡拇指姑娘,可是,拇指姑娘一點(diǎn)兒也不喜歡他。一天,拇指姑娘看見(jiàn)了一只凍昏的小燕子,她用草編了一張厚厚的毯子蓋在小燕子身上,希望他可以醒過(guò)來(lái)。整個(gè)冬天,拇指姑娘都細(xì)心地照顧著小燕子。春天來(lái)了,小燕子揮動(dòng)翅膀飛了起來(lái),他要帶善良的拇指姑娘一起走。不過(guò),拇指姑娘知道,這樣做會(huì)讓田鼠傷心的。小燕子只好告別拇指姑娘,自己飛走了。鼴鼠向拇指姑娘求婚了,田鼠安排拇指姑娘做好嫁衣,準(zhǔn)備做鼴鼠太太?？蓱z的小姑娘非常難過(guò),她走到外面向太陽(yáng)公公告別。這時(shí),她救過(guò)的那只小燕子剛好飛過(guò),小燕子讓拇指姑娘鉆進(jìn)自己的羽毛里,帶她飛到了一個(gè)溫暖的地方。這里盛開著五顏六色的花兒,花叢里有一座漂亮的宮殿,里面住著美麗的花王子。花王子邀請(qǐng)拇指姑娘留在這里,從此,兩個(gè)人過(guò)著幸?？鞓?lè)的生活。回答：拇指姑娘是一個(gè)怎么樣的人？《丑小鴨》教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文在學(xué)校舉行的一師一優(yōu)課中，我執(zhí)教了二下語(yǔ)文《28丑小鴨》一課，有成功之美，也有不足之處，總結(jié)整理如下：注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語(yǔ)感和在朗讀中感悟的能力。“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，在學(xué)習(xí)第三自然段中，我抓住“除了、都、欺負(fù)、討厭、孤單”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn)，更好地把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。教學(xué)中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”，讓學(xué)生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容。二、給孩子插上想象的翅膀，注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統(tǒng)一。教學(xué)第二自然段時(shí)我提出問(wèn)題“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？”讓學(xué)生想象并用自己的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，從而融入課文情境；“丑小鴨在樹林里還會(huì)受到誰(shuí)的欺負(fù)？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？”引導(dǎo)他們展開想象，孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了；學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會(huì)到了文章的情感,初步體驗(yàn)到了人生的真諦。

在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，我這樣引導(dǎo)：“面對(duì)種種困難，丑小鴨堅(jiān)持不放棄，艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō)，你想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)些什么？”這一開放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對(duì)欺負(fù)過(guò)丑小鴨的人說(shuō)：“你們不應(yīng)該看不起別人，說(shuō)不定，以后別人比你更出色呢！”有的對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：“謝謝你救了丑小鴨，我以后也會(huì)像你一樣幫助別人的?！钡取W(xué)生從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。.三、教學(xué)知識(shí)缺乏橫向聯(lián)系在第二自然段，我讓學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的詞語(yǔ)“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也讓學(xué)生畫出描寫天鵝的詞語(yǔ)“湖面映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了！”但我沒(méi)有做到前后照應(yīng)，把丑小鴨變化前后相對(duì)比，應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對(duì)比后多讀兩遍。在讀中更好的理解，加深印象。《丑小鴨》課標(biāo)分析李莊中心小學(xué)《丑小鴨》是魯教版二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)二年級(jí)的要求進(jìn)行教學(xué)。（一）關(guān)于本課的識(shí)字寫字教學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，提高識(shí)字教學(xué)效率。針對(duì)二年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的生字自學(xué)能力，本課生字我主要采取了小老師教讀，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥輕聲讀法的形式。另外還針對(duì)本課出現(xiàn)的“鴨”和“鵝”都帶鳥字旁，采用歸類識(shí)字的方式教學(xué)了與禽類有關(guān)系的字串?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生