2014年考研教育研究方法模擬試題(一)

教育學(xué)專業(yè)教育研究方法科目模擬試題（一）（一）選擇題1.按照研究的目的和功能，教育研究方法可以分為（）A．定性研究和定量研究B．基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究C．實(shí)驗(yàn)研究和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究D．價(jià)值研究和事實(shí)研究2.下面哪種方法屬于實(shí)證研究方法（）A.歸納B.類比C.概括D.觀察3.訪談?wù)咴跊]有征求訪談對象意見的情況下，悄悄地將訪談內(nèi)容進(jìn)行了錄音，這種做法有可能違背了教育研究的基本原則是A.客觀性原則B.倫理原則C.理論聯(lián)系實(shí)踐原則D.創(chuàng)新性原則4.下面哪一種方法屬于定量研究？A.文獻(xiàn)法B.觀察法C.類比法D.內(nèi)容分析法5.樣本總數(shù)為N=1000，樣本容量是n=100，求出間隔1000÷100=10，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣100次。這種抽樣方法是A.分層隨機(jī)抽樣B.簡單隨機(jī)抽樣C.整群隨機(jī)抽樣D等距隨機(jī)抽樣6.研究問題與研究假設(shè)的關(guān)系是研究問題與研究假設(shè)沒有直接關(guān)系B.研究假設(shè)的敘述是直接從研究問題的敘述中產(chǎn)生的C.研究問題的敘述比研究假設(shè)的敘述更具有操作性D．研究問題就是研究假設(shè)7.下列屬于一次文獻(xiàn)的是A.專著和論文B.提要和文摘C.研究綜述D.書目和索引8．直接記錄事件經(jīng)過.研究成果.新知識.新技術(shù)的文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參與和借鑒使用價(jià)值，但儲存分散，不夠系統(tǒng)，這類文獻(xiàn)是A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.綜合文獻(xiàn)9.按照文獻(xiàn)中所提供的與主題有關(guān)的參考文獻(xiàn)去查找文獻(xiàn)的方法稱為A.順查法B.逆查法C.引文查找法D.綜合查找法10.在觀察研究中，著重記錄某種有價(jià)值的行為的記錄方法是（）A.描述記錄法B.軼事記錄法C.連續(xù)記錄法D.日記記錄法（二）簡述題1.當(dāng)前我國教育研究方法中存在哪些問題？如何改進(jìn)？3、簡述教育研究假設(shè)表述的規(guī)范性要求假設(shè)是依據(jù)一定的科學(xué)知識和事實(shí)，對所研究的問題的規(guī)律或原因做出的一種推測性論斷和假定性說明，是在研究之前的預(yù)先設(shè)想的、暫時(shí)的理論。也就是說，假設(shè)是教育研究課題選定后，根據(jù)事實(shí)和已有資料對研究課題設(shè)想出的一種或幾種可能答案或結(jié)論。假設(shè)涉及到的主要變量有三個(gè)，即自變量，因變量和無關(guān)變量。一般來說，一個(gè)規(guī)范表述的假設(shè)，至少應(yīng)該具備以下標(biāo)準(zhǔn)：①說明兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系；②假設(shè)必須是可檢驗(yàn)的，即表述的語義是明確的、可操作的、不至于造成歧義的，假設(shè)語義模糊就無法檢驗(yàn)；③假設(shè)必須是陳述句，而不能是疑問句。當(dāng)然，可以是肯定陳述，也可以是否定陳述；可以是全稱肯定或否定，也可以是單稱（部分）肯定或否定。4、簡述撰寫教育研究報(bào)告的基本要求。研究報(bào)告是研究成果的主要表現(xiàn)形式，常見的研究報(bào)告有三類，即調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科研論文。撰寫研究報(bào)告時(shí)要（1）在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng)新；（2）觀點(diǎn)與材料的高度一致；（3）對同類研究成果的批判、借鑒與吸收（在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收）；（4）邏輯的嚴(yán)密和敘述的簡潔完整；（5）研究報(bào)告和論文格式符合學(xué)術(shù)規(guī)范。5、簡述定性分析的一般過程。定性分析是確定資料是否具有某種性質(zhì)和特征，主要觀點(diǎn)和論證的邏輯，它回答的不是數(shù)量的多少問題，而是性質(zhì)上的“是什么”、“屬于什么”等問題。在教育資料分析過程中是最為常用的方法。定性分析的過程，一般可分為以下幾個(gè)步驟：（1）按照研究課題的性質(zhì)確定定性分析的目標(biāo)以及分析材料的范圍。（2）對資料進(jìn)行初步的檢驗(yàn)分析。（3）選擇適當(dāng)?shù)亩ㄐ苑治龅姆椒ê痛_定分析的維度。（4）對資料進(jìn)行歸類分析。通過分類，排列類別層次，區(qū)分不同情況下材料的差異，分析不同分類是否具有不同的意義以及事情發(fā)生是否有先后次序，并進(jìn)而鑒定各因素之間是否有相關(guān)或因果關(guān)系，尋求研究對象的特質(zhì)規(guī)范。（5）對定性分析結(jié)果的信度、效度和客觀度進(jìn)行評價(jià)。6、簡述訪談?wù){(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)。訪談法教育調(diào)查研究中比較常用的方法。訪談法是一個(gè)面對面的社會交往過程，訪談?wù)吲c被訪談?wù)叩南嗷プ饔?，相互影響貫穿調(diào)查過程的始終。因此，訪談法不受書面語言文字的限制，簡便易行，靈活性強(qiáng)；能夠通過深入交談獲得比較可靠有效的資料；容易進(jìn)行深入調(diào)查。但是樣本小，需要較多的人力、物力和時(shí)間，應(yīng)用上受到限制，受訪談?wù)吆捅辉L談?wù)咧饔^因素影響比較大。一般在調(diào)查對象較少的情況下使用，并結(jié)合問卷和測驗(yàn)等方法一起使用。（三）列舉題列舉3種抽樣方法，并簡要闡述其優(yōu)缺點(diǎn)抽樣就是按照一定規(guī)則，從總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個(gè)體進(jìn)行研究的過程。常用的抽樣方法有：（1）簡單隨機(jī)抽樣：按照概率論的原理，抽樣時(shí)要盡可能使總體中的每一個(gè)基本觀察單位都有均等的機(jī)會，有被抽中的可能?？梢员ＷC全部標(biāo)識的代表性；能夠確定抽樣誤差的理論值，簡單易行。但是樣本規(guī)模小時(shí)，樣本代表性不高。一般在樣本總體異質(zhì)性不高，抽取樣本較小時(shí)采用。方式：抽簽和抓鬮。（2）系統(tǒng)隨機(jī)抽樣：也叫等距抽樣、機(jī)械抽樣。先將總體各個(gè)觀察單位按某一標(biāo)志順序排列編號并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣相同。然后從每組中依事先規(guī)定的機(jī)械順序抽取對象。系統(tǒng)隨機(jī)取樣由于它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此與簡單隨機(jī)取樣相比較，抽樣誤差要小一些。如果把總體的每個(gè)觀察單位按照某種性質(zhì)特征的變異度大小或增減程度依次編號，進(jìn)行系統(tǒng)抽樣，其結(jié)果常與分層抽樣差別不大，但比分層抽樣簡單，常被采用。但是樣本總體存在周期性變化的情況下，誤差比較大。（3）分層隨機(jī)抽樣：也叫類型抽樣、配額抽樣。將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)，即單位屬性特征（變異度的大?。┓殖扇舾蓪哟位蝾悇e，然后再根據(jù)事先確定的樣本大小及其各層或各層在總體中所占的比例提取一定數(shù)目的樣本單位。即按總體中具有各種特征的對象所占的比例抽取相應(yīng)比例的樣本的抽樣方法。分層隨機(jī)抽樣兼顧了總體的各個(gè)層面、不同類型的觀察單位，因而獲取的樣本更具有代表性。但是分層的標(biāo)準(zhǔn)比較難以確定。（4）整群隨機(jī)抽樣：把一個(gè)個(gè)整體，如學(xué)?；虬嗉壘幪柡笥秒S機(jī)、機(jī)械或類型抽樣的方法進(jìn)行抽取，它不是從整體中逐個(gè)抽取對象，而是抽取一個(gè)或幾個(gè)單位整群作為樣本。整群隨機(jī)抽樣不打亂班級編制，較好地保持了教學(xué)秩序。但是若樣本分布不均勻，取樣偏差較大。（四）、辨析題1、總體愈大，樣本容量也愈大錯(cuò)誤總體即研究對象的全體，是一定時(shí)空范圍內(nèi)研究對象的全部總和。樣本容量是樣本中所包含的個(gè)體的數(shù)量。樣本容量的大小取決于研究的類型、預(yù)定分析的精確程度、允許誤差的大小、總體的同質(zhì)性，以及研究者的時(shí)間、人力和物力等。一般來說，如果研究要求的精確度高，允許的誤差值小，總體的異質(zhì)性很大，樣本的容量應(yīng)該大一些。但是不能絕對地理解“總體愈大，樣本容量愈大”，不能絕對地按照比例取樣。2、效度低的測評有可能信度高。正確效度是測量的準(zhǔn)確性和有效性，也就是測量的結(jié)果與所要達(dá)到的目標(biāo)兩者之間相符合的程度。信度是測驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性，是指測量多次，測量的結(jié)果是一致的，而個(gè)人在數(shù)次接受同一測驗(yàn)時(shí)，獲得的分?jǐn)?shù)近似相同。幾次測量的相關(guān)系數(shù)越高，信度越大。因此，效度和信度不存在必然的對應(yīng)關(guān)系，效度低，測評的信度有時(shí)候可能高。3、教育科研選題一定要緊跟熱點(diǎn)問題錯(cuò)誤教育科研選題時(shí)教育研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的研究選題具有更高的研究價(jià)值。熱點(diǎn)問題是研究選題的重要內(nèi)容之一，但不是科研選題的唯一來源，教育學(xué)理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題，相關(guān)學(xué)科理論的發(fā)展和不同學(xué)科的交叉產(chǎn)生的問題，以及研究者個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都是選題的重要內(nèi)容。所以，教育研究選題不能一味跟風(fēng)，還要看問題本身是否有研究意義和價(jià)值、問題的提出是否有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)、是否有研究的可行性等。（五）材料分析題1、某中學(xué)進(jìn)行“運(yùn)動處方”式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取初二兩個(gè)班為樣本，由同一個(gè)教師任教。首先對兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)、體能測查，并對測查數(shù)據(jù)進(jìn)行了常模參照分析。對比班按照常規(guī)體育課進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生按測查結(jié)構(gòu)，分為耐力、速度、靈敏、力量等不同小組，有針對性地制定“鍛煉處方”，每周進(jìn)行三次以上“處方”式鍛煉。三個(gè)月后，對兩個(gè)班再次測查并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。判斷“運(yùn)動處方”式教學(xué)對學(xué)生體質(zhì)、體能是否有影響。請回答：（1）寫出實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量。（2）寫出該實(shí)驗(yàn)的研究假設(shè)（3）該實(shí)驗(yàn)控制無關(guān)變量的方法（4）寫出該實(shí)驗(yàn)的名稱，并用符號表示其格式，簡要闡述其優(yōu)缺點(diǎn)（1）自變量：處方式鍛煉因變量：學(xué)生體質(zhì)和體能（2）處方式鍛煉有助于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和體能（3）控制方法有三種，一是同一個(gè)教師；二是前測；三是整群隨機(jī)抽樣（4）非隨機(jī)分派控制組前后測基本格式：O1XO2O3O4優(yōu)點(diǎn)：這種設(shè)計(jì)在內(nèi)部效度方面，可以控