小學(xué)語文-《桃花心木》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《桃花心木》課標(biāo)分析針對新課標(biāo)對第三學(xué)段學(xué)生應(yīng)有“較強的獨立識字能力”我設(shè)計了前置性作業(yè)，列出《桃花心木》一課學(xué)生應(yīng)認(rèn)讀的生字，讓學(xué)生課前自主識字、理解詞語意思，緊接著讓學(xué)生練寫本課的生字，這些都是學(xué)生在課前自主完成的?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！短一ㄐ哪尽愤x編的目的，就是讓學(xué)生通過閱讀，領(lǐng)會作者的見解，理解含義深刻的句子，提高閱讀的能力，并聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的看法。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神──“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究”“閱讀要有自己的心得，能提出自己的看法或疑問”“在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，老師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、和理解”。本課的教學(xué)，要把大膽提問，感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解作為重點?！短一ㄐ哪尽方滩姆治觥短一ㄐ哪尽肥桥_灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，即種樹人培育桃花心木時不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的舉動恰恰是為了讓樹木自己學(xué)會適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅強地成長。種樹人的言行使“我”深受感動，并從中感悟到人的成長也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗的人，才能更頑強、更燦爛地生活與成長。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠的意味?！短一ㄐ哪尽穼W(xué)情分析本文借物喻人的寫作方法，學(xué)生并不陌生。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“樹”和“人”聯(lián)系起來的，對于一個五年級的學(xué)生來說理解起來有一定的難度。只有把學(xué)生身邊的事和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本篇課文，抓住“種樹——育人——悟道”這一脈絡(luò)，讓學(xué)生感知事實、感悟道理、發(fā)表見解。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。在閱讀實踐中，應(yīng)力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅持以“讀”為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。《桃花心木》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)（－）知識目標(biāo)

1、學(xué)會本課5個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力目標(biāo)

1、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

2、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

（三）德育目標(biāo)

使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗。教學(xué)重點、難點1、通過理解含義深刻的句子，如：“不確定”在種樹中指什么？在人的成長過程中又指什么情況？再如：“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”這句話的理解，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。2、種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。教學(xué)過程一、課題導(dǎo)入：一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發(fā)。那么今天就讓我們一起來認(rèn)識一種在我們北方不太常見的樹，看它給我們哪些人生的啟迪？（板書課題，齊讀課題）二、認(rèn)識桃花心木課前大家都查閱了資料，誰能說一說你對桃花心木有哪些了解和認(rèn)識。（學(xué)生介紹課下查閱的資料）教師補充：桃花心木，常綠喬木，樹皮淡紅褐色，高達25米，木材色澤美麗，能抗蟲蛀。多米尼加共和國的國樹,原產(chǎn)南美洲，中國南部也有栽培。適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。（PPT顯示桃花心木圖片）看了這么多，誰能用文中的詞語來形容一下桃花心木。（樹形優(yōu)美高大筆直勃勃生機優(yōu)雅自在）三、檢查預(yù)習(xí)，初識“種樹人”1、昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文了，我想檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況，一共有四行，我找四個同學(xué)，如果他讀對了我們就跟著他讀如果他讀錯了我們就停下來給他糾音。插秧枯萎依賴鍛煉莫名其妙從從容容無緣無故語重心長狂風(fēng)暴雨獨立自主優(yōu)雅自在勃勃生機2、字詞的障礙解決了，下面我們就來好好學(xué)習(xí)這篇課文。這篇課文主要寫了誰？（種樹人）那在作者的眼中，種樹人是個什么樣的人？（奇怪的人）文中的那些段落和語句寫出了他的奇怪呢？下面請你默讀課文的2——11段，用波浪線畫出寫種樹人奇怪的句子。那些地方你看出了種樹人的奇怪！PPT出示：奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少。種樹苗的人偶爾會來家里喝茶。他有時早上來,有時下午來,時間也不一定。我越來越感到奇怪。更奇怪的是,桃花心木苗有時莫名其妙的枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。指導(dǎo)朗讀，概括為澆水的天數(shù)不確定，澆水量不確定澆水的時間不確定補種的樹苗不確定四、引發(fā)質(zhì)疑，尋找答案1、看到種樹人這么奇怪的種樹方式，你的心中肯定充滿了疑問，那老師要變身了，我現(xiàn)在變成種樹人了，你有什么疑問要問我？到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會枯萎吧?……作者和你們一樣，滿滿的一籮筐的為什么？怎樣把這些疑問讀出來？有同學(xué)想讀了，先自己練習(xí)，誰來讀？把作者滿心的疑問讀出來，我聽出來你心里畫滿了問號，想問我為什么。2、種樹人為什么這么做呢？是不是想尋找答案，那課文哪兩個小節(jié)告訴我們種樹人這樣種樹的原因？（12、13段多媒體出示）請同學(xué)們自己來朗讀這兩個自然段，讀完之后和你的同桌交流一下種樹人為什么這么做？(想讓桃花心木克服依賴心理，在惡劣的環(huán)境下惡劣的生存。)那惡劣的環(huán)境就是這一段中的那個詞？不確定（板書不確定）什么是不確定？你覺得桃花花心木苗在成長過程中會遇到哪些不可預(yù)料的事情？(狂風(fēng)暴雨水災(zāi)干旱洪水臺風(fēng)沙塵暴地震泥石流)那桃花新木想要在不確定中茁壯成長，不枯萎，它應(yīng)該怎樣做？(努力扎根適應(yīng)環(huán)境)就像種樹人說的：“我澆水只是模仿老天爺下雨……好一個如果，好一個但是，種樹人之所以這么奇怪的去種樹，就是想讓桃花心木適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)老天，學(xué)會自己茁壯成長。那讓我們一起來從從容容的讀一讀這段話。相反，如果種樹人每天按時按量精心的照顧，桃花心木苗會怎么樣？(會養(yǎng)成依賴的心樹根浮在地表上)也就是種樹人怎么說的？（出示13段）語重心長意思是言辭誠懇，情誼深長。同學(xué)們，讓我們都來做一回種樹人，讓我們一起語重心長的說——看來同學(xué)們都明白了種樹人的良苦用心，相信桃花心木苗也懂得了種樹人的良苦用心，那現(xiàn)在你認(rèn)為種樹人是個怎么樣的人？（睿智的人關(guān)愛樹木的人懂樹木成長規(guī)律的人勤勞的人）五、感悟哲理，情感升華1、作者林清玄看到了種樹人奇怪的種樹方式，又聽到了種樹人語重心長的話語，于是乎，他就想到一番極富哲理的道理,是什么？他想到什么？（出示14段）是的，就是這段話，作者林清玄對種樹人的感情由一開始的奇怪到現(xiàn)在的什么？感動。這里有個詞“不確定”，這里的不確定指什么？（地震洪水車禍疾病失業(yè)火災(zāi)死亡）總結(jié)起來也就是人們在成長過程中所遇到的天災(zāi)人禍，不可預(yù)料的挫折和磨難。請同學(xué)們看大屏幕霍金、張海迪、劉偉的事跡他們勇于面對人生中的不確定，用積極的態(tài)度去改變他，面對它，那當(dāng)我們面對生活中這種種不確定，突如其來的天災(zāi)人禍時，我們應(yīng)該用怎樣做？（堅強勇敢的面對克服它知難而進坦然面對忘記痛苦）看著大屏幕帶著你的感受和理解再來讀一讀這段話（14段不只是樹，人也是一樣、、、、、）種樹人的一番話讓作者悟出了育人的道理，也讓我們明白了自己如何面對人生中的不確定，讓我們一起來讀讀這段話，讓它深深的留在我們的記憶中。你們現(xiàn)在的心中一定是熱血沸騰的，讓我們一起讀出這兩句話：陽光總在風(fēng)雨后,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹?。柟饪傇陲L(fēng)雨后音樂起）就像歌中唱到的一樣，陽光總在風(fēng)雨后只要我們能夠勇敢的面對生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們也能像桃花心木一樣茁壯成長。同學(xué)們記住，溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的磨難，屋檐下小鳥飛不上廣闊的藍天。那你知道，生活中還有誰勇敢面對生活中的不確定，最終成就輝煌的人生?（貝多芬海倫凱勒）2、種樹人的一番話不但給作者也給了我們?nèi)松膯⑹荆敲串?dāng)年只及膝的桃花心木的幼苗現(xiàn)在如何了呢？一起讀（出示15段）假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么呢？對種樹人說……對已枯萎的同伴說……對一起成長的伙伴說……3、作者從種樹人種的樹想到了人，樹在不確定中最終長得怎么樣？勃勃生機，人在不確定中才能夠自強不息。作者由種樹之道想到了育人之道，這是怎樣的寫法？借物喻人。4、文章的最后說“種樹的人不再來了，桃花心木也不會再枯萎了”（16段）那你知道桃花心木為什么不會枯萎了嗎？（深深扎根汲取水源，已經(jīng)學(xué)會了適應(yīng)環(huán)境，所以他就不會再枯萎了）六、課后延伸同學(xué)們，不知不覺中我們與自己的心靈進行了一次有意義的對話，這是非常有價值的收獲，人的旅途中不但有順境還會有逆境，但只要我們鍛煉出一顆獨立自主的心，就能克服生命中的種種磨難和挫折，其實桃花心木這篇課文正是林清玄自己人生的真實寫照，他的一生充滿了坎坷，林清玄的作品，《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《迷路的云》、《白雪少年》、《金色印象》、《玫瑰海岸》、《溫一壺月光下酒》同學(xué)們有機會讀一下，相信他會帶給你不一樣的人生感悟。七、板書設(shè)計桃花心木樹勃勃生機不確定人自強不息借物喻人《桃花心木》測評練習(xí)一、讀拼音寫漢字。

二、填入合適的詞語。

（）的樹（）的基業(yè)

（）的人（）的樹苗

（）的心（）的能量

三、寫出下列詞語的近義詞。

枯萎——（）依賴——（）優(yōu)雅——（）

四、在括號里寫出帶下劃線詞的反義詞。

1、桃花心木是一種特別（）的樹。

2、忙人怎么可能做事那么從從容容？（）

3、樹苗就會養(yǎng)成依賴（）的心。

五、讀課文，把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。

例：問：到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？

答：模仿老天下雨，時間不確定。

1、問：桃花心木為什么無緣無故會枯萎？

答：______________________________

2、問：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

答：__________________________________________《桃花心木》效果分析在《桃花心木》這篇課文的課堂教學(xué)中，學(xué)生首先從總體上把握文章的內(nèi)容，讀出種樹人的奇怪之處，引發(fā)質(zhì)疑，種樹人這樣做到底有沒有道理呢？種樹人的一番話不僅使作者悟出了道理，也讓學(xué)生從“不確定”一詞出發(fā)談自己的感受，結(jié)合霍金、張海迪、劉偉等人的事例，使學(xué)生認(rèn)識本課告訴我們的道理。在教學(xué)中，學(xué)生從讀中體會種樹人的一番話，自己去尋找答案，而不是老師來講學(xué)生聽，也真正的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨立自主?！短一ㄐ哪尽氛n后反思在《桃花心木》這篇課文的課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生從總體上把握文章的內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)讀種樹人給樹木澆水的句子，使學(xué)生從心中產(chǎn)生疑問，讀出種樹人的奇怪之處，出現(xiàn)了矛盾的心理，種樹人這樣做到底有沒有道理呢？從種樹人的一番話中不僅使作者悟出了道理，也讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，使它們在實際生活中認(rèn)識本課告訴我們的這個道理。在教