小學語文-《數星星的孩子》教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析《語文新課程標準》指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！弊寣W生真正走入課文，入情入景，才會有真實的感受和體驗，教學自然變得輕松，學生自然變得主動。在本節(jié)課的教學中，我通過觀看星空圖片和學生談話導入新課，課堂中多種形式朗讀，讓學生體會張衡對星空的喜愛，對天文的熱愛之情。新課程還指出要讓學生“初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。”在本課教學中，從一開始的課文導入，創(chuàng)設課文情境的同時訓練學生表達，培養(yǎng)觀察的方法，有層次的說話指導和訓練，依據二年級學生的學情，訓練學生清楚、完整的表達。學情分析二年級的孩子思維正處于形象思維為主的階段，但也已經具備了一定的理解、比較、想象的能力，通過上一學期的學習，他們已經初步養(yǎng)成了預習、與別人討論交流、互幫互學、自主識字、感悟朗讀的好習慣，在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望，因此，在教學中可以充分利用學生已經形成的學習習慣和方法來進行教學。教學本課時，學生們在前面已經學過許多識字的方法，自己能夠用學過的方法進行識字的學習，因此在本課教學中我采用多種方法和孩子們認字，比如做動作識記，猜字謎識記，找反義詞識記等方法，學生們興趣較高，印象深刻。二年級的孩子大部分都喜歡朗讀，本篇課文學生較感興趣，讀起來朗朗上口，只要適時的加以指導，大部分孩子都能讀的正確、流利、有感情，因此，對課文內容的理解和感悟對孩子們來說并不是很難，重在引導孩子們入情入景去朗讀和感受?？傊虒W中，我依據他們身心發(fā)展的特點，采用創(chuàng)設情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進，讓學生在潛移默化中得到熏陶感染。評測練習一、看課文填空練習背誦課文那七顆星連起來像（），叫（）。勺口對著的那顆星就是（），北斗七星（）繞著北極星慢慢地轉動。滿天的（）像（）撒在碧玉盤里。《數星星的孩子》教材分析讀著本文，仿佛回到了兒時，也像張衡一樣，偎依在老人的懷里，與天上的星星一齊眨眼睛：那是牛郎星，那是織女星，那是啟明星，那是勺子星……它們怎么總能掛在天空？一共有多少顆？數也數不清。當年，我們懵然；今天，我們都知道，那是兒童的好奇，是孩子們探求未知世界的天性。張衡也在數星星，他偎依著奶奶，一直數到了幾百顆。為什么他能數得清？因為他善于觀察，發(fā)現了星星不是像奶奶說的亂動，而是在有規(guī)律地動。也許是爺爺的啟發(fā)，也許是發(fā)現的成就感的驅使，長大以后的張衡刻苦鉆研天文學，成了著名的天文學家。教學本課，我們可以先和孩子們一起對著“明朗的夜空”數數“天上的星星”，再到課文里找“星星”（生字），通過做動作來認識字詞，理解字詞的意思，這樣，您一定會感到教學是多么的富有情趣，孩子們也會感到學習是多么的輕松!《數星星的孩子》教學設計

教材分析《數星星的孩子》是小學語文教材的傳統(tǒng)篇目。是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現了張衡從小就善于觀察和思考的好品質。

這篇課文語言生動、簡潔，故事性強，蘊含科學知識，內容對學生充滿著吸引力。教師在教學中應處理好科學知識介紹和學生語文能力培養(yǎng)之間的關系。注意抓住思想內容與語言文字的內在聯系，引導學生反復朗讀，在讀中感悟抓住人物的表現，再讀中感悟張衡從小勤于觀察、善于觀察、樂于探究的精神，從讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

教學目標

1．會認9個生字，會寫12個字。

2．分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。

3．學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。

教學重點

識字、寫字，通過有感情的朗讀體會張衡從小善于思考、觀察的好品質。

信息資料收集張衡和星空的有關資料、課件

教學時數

兩課時

教學設計：第一課時

一、導入新課情景導入：課件演示（夜空、閃動的星星、）。啟發(fā)：誰來說說你看到了什么？就在這美麗的星空下有一個數星星的孩子，師生一起書寫課題（板書課題）誰來說說老師為什么用紅筆來寫“數”字？（多音字）齊讀課題。

（美麗的夜空，閃爍的星星，構成了一幅動人的星空圖景。利用多媒體的教學優(yōu)勢，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。教師啟發(fā)性的談話，拉近了課文內容與學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。）

2．資料交流：課前大家都預習了課文，這個數星星的孩子是誰？你對他都有哪些了解？

（培養(yǎng)學生搜集處理信息能力是語文學科的重要人物之一，利于拓寬學生視野，形成良好學習習慣。這樣的交流形式為學生的學習成果展示提供了一個舞臺，激發(fā)了學生學習的積極性，滿足了學生成功心理。同時為進一步理解課文做好了準備。）

二、初讀課文，認識字詞

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

1．引導學生用自己喜歡的方式讀課文。標出生字和詞語，借助拼音和工具書以及上下文，讀準發(fā)音，了解含義。

2．識記生字，理解詞語。（1）認識三個詞語。仰起頭（通過做動作幫助孩子識記）；傻孩子（通過師生對話幫助學生理解詞語）；一組（通過生活實際幫助學生認識）讀熟長句子，認識字詞。第一個句子：晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。理解比喻句。通過做動作幫助學生識記“撒”第二個句子：天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離是不變的。教師說字謎，“巨人的腳一尺長?！睂W生識記“距”第三個句子：他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。識記“清楚”，訓練AB、AABB式詞語（識字是閱讀和協(xié)作的基礎，同時也是低年級語文教學的重點所在。以自主識字、游戲檢查、充分交流相結合的方式，有效地調動了學生的識字熱情，尊重并激發(fā)學生的創(chuàng)造性。在這樣的學習過程中，學生們可以大膽發(fā)揮想象，運用自己的巧妙的方法來識記生字，活躍了思維，豐富了積累。以人為本，為學生提供了自主學習的時空，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性和自主識字的良好習慣。）三、學習課文、指導朗讀1、再讀課文，邊讀邊畫出有關的句子，看看小張衡是一個怎樣的孩子？2、根據學生的回答依次學習以下重點句子。（1）一個孩子坐在院子里，仰著頭，指著天空數星星，一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。首先讓學生找出其中的表示動作的詞語；其次師生一起做動作體會張衡的認真、耐心和執(zhí)著的精神。（2）奶奶笑著說：“傻孩子，又在數星星了?！苯處煱选坝帧弊止室鈸Q成“在”字，問問學生行不行？從而讓學生感受張衡不止一次數星星了，體會張衡對星空的喜愛，對天文的熱愛。（3）這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。通過“一夜、幾次”體會張衡那種樂于探究的精神。3、學生看圖片了解北斗七星、北極星，從而理解爺爺說的話。四、分角色朗讀課文五、寫字1．出示“我會寫”中的生字“勺、斗、玉、組、數、睡”。

指讀，組詞。

2．引導學生進行觀察，學生挑選本節(jié)課最難寫的一個字“睡”進行指導。3．引導學生觀察找出應注意的地方進行指導，教師范寫。

4．學生練習書寫，教師巡視指導，組織全班評議。

（寫字教學的作用在低年級至關重要，對于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用。教學中應扎扎實實，充分尊重學生的觀察體驗，進行指導，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中互相促進，共同提高。）效果分析1.

創(chuàng)設學習情境，激發(fā)了學生的求知欲。二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。為此，我用課件星空圖導入新課，學生的學習興趣很高，激起了學生學習本課的欲望，效果較好。2.

培養(yǎng)了學生良好的自主學習習慣和學習能力。（1）在初讀課文時，我提出初讀要求讀準音，讀通句子，讓學生明確讀課文的要求。（2）識字教學中，通過猜字謎，做動作等，學生鞏固了識字方法，學生思路被打開，說的很多，也很正確，提高了學生的探究能力和對語言文字的運用能力，較好地實現了教學目標。

當然，這節(jié)課也存在著一些不足之處，例如老師的教學語言比較零碎，語言缺少感染力。自己本身語言功底不深，常常是“縱有千般深情”，通過自己的語言表述出來，卻是蒼白無力?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，所以，部分課文環(huán)節(jié)設計的較好，但沒有出來效果，自己的教學語言，還有待錘煉。還有，讀的形式比較多，但讀的力度不夠。在教學中，我多采用自由讀、指名讀，齊讀、男女生賽讀、分組讀這些朗讀形式，雖然盡量給每次的朗讀都確立了目標，效果還是不夠理想，主要對學生朗讀水平估計過高，在識字教學上花費時間多了，在初讀和再讀課文的環(huán)節(jié)花費時間少了，在教學中還需要深入把握學生學情，針對學生的情況循序漸進地指導朗讀，讓學生從最初的“讀準字音、讀通課文”到讀得“正確、流利”到“讀出味道、讀出情感”乃至達到最后的“熟讀成誦，瑯瑯上口?！?/p>

我希望在今后的教學中一定要發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，力爭創(chuàng)建良好的語文課堂教學模式，提高語文課堂教學的效率。課后反思一、本課的亮點1、多種形式、多種方法的朗讀指導，毫不吝惜地給了學生充分讀書的時間。同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，或創(chuàng)設情境、或教師范讀、或以生帶生學讀、或男女生合作讀，每一次都充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。同時，教師的激勵語言無疑為學生注入了催化劑，學生讀得投入，認真，真正從學習中體驗到了成就感，自我價值和成功自豪感。教師由淺入深領著學生一起讀書，既有層次的培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，又體現語文學科的工具性特點，教師帶領學生一起走向教材的新教學理念。2、創(chuàng)設情境，將課文情境搬入教室，學生從讀到說，都是自己獨特的感受、體驗和理解。《語文新課程標準》指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！倍挥凶寣W生真正走入課文，入情入景，才會有真實的感受和體驗，教學自然變得輕松，學生自然變得主動。在教學中，通過課件星空圖導入新課，學生興趣較濃，激發(fā)了學生學習的興趣。教學中通過做動作幫助學生理解詞句的意思，多種形式指導朗讀，通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。二、存在的不足1、教學語言比較零碎，語言缺少感染力。自己本身語言功底不深，常常是“縱有千般深情”，通過自己的語言表述出來，卻是蒼白無力?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，所以，自己的教學語言，還有待錘煉。

2、讀的形式比較多，但讀的力度不夠。在教學中，我多采用自由讀、指名讀，齊讀、男女生賽讀