六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案

六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案

六班級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案篇四

教材簡(jiǎn)析：

《窮人》選自俄國(guó)聞名作家列夫托爾斯泰的一篇小說(shuō)。寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說(shuō)反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，窮苦漁民的凄慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、和善，寧可自己多吃苦也要關(guān)心別人的高尚品質(zhì)。

故事是圍繞桑娜，特殊是她簡(jiǎn)單的內(nèi)心活動(dòng)綻開(kāi)的。根據(jù)事情的進(jìn)展挨次課文可分為三大部分。

第一部分（第l、2自然段）寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)咆哮的深夜著急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

其次部分（第3-11自然段）寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑擔(dān)心。

第三部分（第12-27自然段）寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道了西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

選編本文的目的：使同學(xué)通過(guò)漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，窮苦漁民的凄慘生活；感受到窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、和善，寧可自己多吃苦也要關(guān)心別人的高尚品質(zhì)。

設(shè)計(jì)理念：

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)與文本的對(duì)話是不行替代的。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，樂(lè)觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的平臺(tái)，以讀為本，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、習(xí)慣、力量的培育，留意方法，落實(shí)過(guò)程，極力讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量

指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，自覺(jué)積累課文中自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。

2、過(guò)程與方法

引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。通過(guò)課文描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認(rèn)讀“寡、忐、忑、魁”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語(yǔ)，激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑擔(dān)心、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)話。激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行對(duì)話、或心理活動(dòng)描寫(xiě)小練筆。

3、情感與價(jià)值

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)省略號(hào)在不同句子中所表達(dá)的意思，懂得省略號(hào)的用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。通過(guò)課文描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

課時(shí)支配：3課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：課前預(yù)習(xí)。

1、通讀課文，自同學(xué)字新詞（畫(huà)誕生字新詞，應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解新詞）。

2、找一找，課文寫(xiě)到了哪幾個(gè)窮人，他們是什么關(guān)系？這些人物給你留下了什么印象？

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、揭題讀題，粗識(shí)“窮人”

1、老師板書(shū)：16窮人

2、請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。師問(wèn)：你在讀課題的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)出的是怎樣的畫(huà)面？

3、師小結(jié)引入：窮人由于窮，他們家徒四壁，缺衣少食，貧困就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過(guò)氣起來(lái)，但是和善的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今日要學(xué)習(xí)的這篇課文中的仆人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還珍貴的心。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中讀課文時(shí)，肯定被他們的精神所感動(dòng)。

【談話贊揚(yáng)文中人物，喚醒同學(xué)的情感，為同學(xué)走進(jìn)文本注入情感生命?！?/p>

二、通讀課文，初步感知

1、讓同學(xué)自由輕聲通讀課文，請(qǐng)數(shù)名同學(xué)讀課文（各一遍）--盡量做到正確、流利。

【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實(shí)。雖然課前布置了同學(xué)讀課文，但是課堂初讀的“讀”還應(yīng)有肯定的時(shí)空留給同學(xué)?！?/p>

2、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。

3、詞語(yǔ)教學(xué)。

（1）同學(xué)質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語(yǔ)。

（2）讀詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想畫(huà)面--讀下面兩組詞語(yǔ)（可齊讀或指名讀，在生讀時(shí)留意正音），在讀的時(shí)候你仿佛看到了什么？有什么感受？

①桑娜a白色帳子縫縫補(bǔ)補(bǔ)

b心驚肉跳眼簾忐忑擔(dān)心自作自受

②漁夫魁梧黎黑濕淋淋憂慮

【詞是最小的語(yǔ)言單位，每個(gè)詞語(yǔ)都有它的意思。但在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，每個(gè)詞語(yǔ)又有了新的生命。在詞語(yǔ)教學(xué)中，不但要讓同學(xué)能把握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語(yǔ)境中所具有的生命力?！?/p>

4、讓同學(xué)自由通讀課文，完成以下任務(wù)：

（1）按以下的提示，給課文分為三個(gè)部分，并想一想每部分主要寫(xiě)了什么？

提示：第一部分(1)--(2)自然段（著急等待）

其次部分(3)--(11)自然段（抱回孤兒）

第三部分(12)--(27)自然段（督促桑娜）

（2）課文寫(xiě)了一件什么事？是按什么挨次來(lái)寫(xiě)的？

【給同學(xué)充分的初讀時(shí)空，讓同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文的任務(wù)，為后文的閱讀感悟打好基礎(chǔ)?！?/p>

（3）質(zhì)疑--提出不懂的問(wèn)題。

5、同學(xué)自學(xué)后在班級(jí)溝通，老師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。

三、課后練習(xí)

1、抄寫(xiě)本課的生字新詞及自己想要積累的詞語(yǔ)。

2、選擇自己喜愛(ài)的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜愛(ài)的句子背一背。

其次課時(shí)

一、溝通句段積累，培育積累愛(ài)好

讓同學(xué)相互溝通各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜愛(ài)的句子。

老師賜予確定鼓舞，樂(lè)觀促進(jìn)同學(xué)積累語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。

【積累語(yǔ)言，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不行或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師自始至終都應(yīng)賜予關(guān)注，培育同學(xué)積累語(yǔ)言的好習(xí)慣，激勵(lì)同學(xué)積累語(yǔ)言?！?/p>

二、精讀課文句段，體會(huì)人物品質(zhì)

（一）精讀第一部分。

1、讓同學(xué)輕聲讀（或默讀）一二自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)窮人桑娜家境貧困的詞句？從這些詞句中還體會(huì)到什么？

（1）要求同學(xué)一邊讀一邊圈畫(huà)批注，老師巡察指導(dǎo)。

【教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。教學(xué)中用好教材，關(guān)注同學(xué)閱讀力量、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的培育，讓同學(xué)在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，喜愛(ài)閱讀才是最重要的。】

（2）溝通反饋，溝通中適時(shí)滲透朗讀，在讀中加深體驗(yàn)。

a、體會(huì)貧困--這是一個(gè)極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜深思”的內(nèi)容中描寫(xiě)家境貧困的句子”，在引讀中體會(huì)“……”的作用。

b、體會(huì)人物特點(diǎn)--這是一個(gè)值得鄙視的家庭：桑娜--勤勞、和善。漁夫--勤勞、英勇。

2、讀讀這兩段話中的其它語(yǔ)句，你從中又體會(huì)到什么？

（環(huán)境--天氣特別惡劣；桑娜能干和善；家境貧困。）

3、老師小結(jié)：這是一個(gè)海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚；這是一個(gè)家境貧困，為了維持生計(jì)用自己的生命在拼的人家；讀了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧凇⒑蜕?、能干，為漁夫的勤勞、英勇感到鄙視，為這個(gè)家庭生活的逆境感到擔(dān)憂。

讓我們連續(xù)往下讀，一起去關(guān)懷他們的命運(yùn)，去感受他們英勇面對(duì)生活的精神。

（二）精讀其次部分。

1、自由讀，一邊讀一邊圈畫(huà)描寫(xiě)桑娜的語(yǔ)句，一邊想一邊批注：從描寫(xiě)桑娜的這些語(yǔ)句中，你分別看到了一個(gè)什么樣的桑娜？

可以出示：我從這個(gè)(些)句子，看到了一個(gè)的桑娜。

【引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫(xiě)人物言、行、思等語(yǔ)句，體會(huì)人物特點(diǎn)。出示句式，作為同學(xué)閱讀的拐杖。】

（1）同學(xué)讀，圈畫(huà)，思索、批注。老師巡察指導(dǎo)。

句子分析例談：

a、“睡覺(jué)還早”真的還早嗎？（牽掛親人--和善）

b、出門(mén)想起女鄰居西蒙，寫(xiě)桑娜所思，所為，所言的語(yǔ)句（憐憫別人，心地和善）。

c、第八自然段三句話：第一句與第三句（用母友愛(ài)自己孩子的行為去愛(ài)西蒙的孩子，和善）。其次句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不行”，引導(dǎo)同學(xué)找找緣由，體會(huì)和善。

d、第九自然段：細(xì)讀“忐忑擔(dān)心地想”的語(yǔ)句，從句子內(nèi)容，從省略號(hào)中好好體會(huì)人物內(nèi)心--極度沖突，但不顧付出一切代價(jià)，情愿犧牲一切--和善、和善……

（2）反饋溝通，在溝通中適當(dāng)滲透朗讀，如：出門(mén)想起女鄰居西蒙，寫(xiě)桑娜所思，所為，所言的語(yǔ)句；第八、九自然段。

【留意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練，把讀與思索，讀與理解，讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。】

2、老師小結(jié)，升華情感。

讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個(gè)了不起的人，一個(gè)飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我們看到的除了和善，還是和善！和善！我想，此時(shí)此刻你肯定想對(duì)桑娜說(shuō)些什么？

讓同學(xué)與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對(duì)話。

【在同學(xué)通過(guò)閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)與文本中的人物對(duì)話，是一種心靈的溝通，是一種情感的釋放。在對(duì)話中，桑娜的形象漸漸高大起來(lái)，和善的品質(zhì)漸漸植入同學(xué)的心里。】

三、課后練習(xí)

1、再選一些自己喜愛(ài)的句子背一背。

2、表達(dá)應(yīng)用練筆。

（1）分別應(yīng)用“忐忑擔(dān)心、心驚肉跳、自作自受”三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)話。

（2）描寫(xiě)人物心理活動(dòng)練習(xí)。選擇自己受到表?yè)P(yáng)，或批判，或看到一件什么事為情境，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)練筆。

【關(guān)注語(yǔ)言積累，關(guān)注表達(dá)應(yīng)用，關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合，讓閱讀的生命得到連續(xù)?！?/p>

第三課時(shí)

一、夸心中的英雄，喚醒同學(xué)情感

同學(xué)們，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心始終都被課文中那個(gè)平凡而又了不起的人所感動(dòng)著，她的名字叫著--桑娜。請(qǐng)你夸一夸她。

【課伊始，夸桑娜，很好地拉近了同學(xué)與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了同學(xué)閱讀愛(ài)好，簡(jiǎn)潔有效?！?/p>

二、精讀課文句段，體會(huì)人物品質(zhì)

精讀第三部分

1、老師談話引導(dǎo)：在一個(gè)天氣特別惡劣的夜晚，在焦慮擔(dān)心等待丈夫出海捕魚(yú)歸來(lái)的時(shí)刻，桑娜--這個(gè)平凡和善的一般人，做出了一件看似平凡卻是不一般的事，是什么事呢？（生答）這節(jié)課讓我們連續(xù)往下讀，陪伴著忐忑擔(dān)心的桑娜迎接她丈夫的歸來(lái)……

【喚醒同學(xué)的情感，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本。】

2、分角色朗讀--老師與男生、女生反復(fù)（變換角色）朗讀，讀一遍讓同學(xué)談讀后的收獲，談朗讀的建議；再讀，再談；再讀，再談……。從而達(dá)到體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)文字所包含的感情。

3、在同學(xué)充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上，概括人物特點(diǎn)。

可以出示：

（1）我從這部分內(nèi)容中，再熟悉了一個(gè)的桑娜。

（2）我從這部分內(nèi)容中，又熟悉了一個(gè)的漁夫。

【這一部分教材主要以描寫(xiě)人物對(duì)話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通過(guò)師生分角色反復(fù)讀、議，人物的特點(diǎn)自會(huì)凸顯出來(lái)?！白x”的方法的有效應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會(huì)人物特點(diǎn)的目的?！?/p>

4、提升情感，續(xù)編故事。

（1）出示以下句式，讓同學(xué)在思索、表達(dá)過(guò)程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。

讀了這篇課文，我覺(jué)得很幸福，由于。

讀了這篇課文，我覺(jué)得很，由于。

【此說(shuō)話訓(xùn)練，利于同學(xué)共性表達(dá)。同學(xué)在溝通中，對(duì)文本、對(duì)人物進(jìn)行了再次解讀，同學(xué)的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)。】

（2）續(xù)編故事。同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)，后溝通。

三、簡(jiǎn)介，拓展閱讀

同學(xué)們，《窮人》這篇課文用樸實(shí)的語(yǔ)言，為我們描述了一個(gè)感人的故事，讓我們熟悉了樸實(shí)、和善的