小學語文-三打白骨精教學設計學情分析教材分析課后反思

《三打白骨精》來說，選自蘇教版六年級下冊第三單元第八課，主要情節(jié)來自古典文學名著《西游記》，但又做了大量修改和刪節(jié)。對于這樣的壓縮文本，體現(xiàn)了課文的工具性——希望讓學生以《三打白骨精》為“引子”，獲得相關的文體知識和讀寫知識，學習閱讀與寫作的“方法”，但同時，又借助課堂教學中解讀到的意義“主題”，更好地閱讀《西游記》。這樣設計即既注重教材自身的深度解讀，又要體現(xiàn)“課外閱讀課內(nèi)整合”的特點。我們嘗試從文章體裁本身的特點出發(fā)，盡力以文學理論對于小說體裁的賞析方法作為理論依托，打開以往語文教學只見文字不見文學的屏障，讓高年級學生不僅僅停留在文字的表面，而要帶著理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節(jié)，而是用“語文”的視角對《西游記》這部古典文學名著，產(chǎn)生帶有文學鑒賞意味的閱讀理解。從而，為即將走向中學的學生們種下一棵文學閱讀審美的種子。新大綱特別講求“人文性”，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”，在整堂中，我用飽滿的熱情，旺盛的精力以及積極與學生商討的態(tài)度，善于用簡潔明快而富有啟發(fā)性的語言，激勵著學生的學習熱情。我處處對學生進行積極的鼓勵，肯定學生的學習態(tài)度和思維。使學生時時感到溫暖，給他們以啟迪、賞識。語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如白骨精剛發(fā)現(xiàn)唐僧時說的一句話“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化!……今天機會來了!”這樣教學：1、自言自語是怎樣說?引讀這一句話。2、此時白骨精心里頭的高興啊，都承受不住了，那就叫——不勝歡喜。老師又叫學生用“不勝歡喜”語氣讀，通過多種形式地讀，學生對白骨精狡猾、貪婪的形象展現(xiàn)出來了。找出最能體現(xiàn)孫悟空句子，進行品讀。我以情感來推動閱讀，給學生充分的時間和空間展開閱讀。如教學一打白骨精時，讓學生自由地讀，找出字詞談體會。讓學生讀中感悟。合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，我充分調(diào)動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結(jié)果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。整堂課我很重視情境營造，如教學白骨精一變“美貌的村姑”時，老師為了讓學生了解“美貌的村姑”到底有多美?老師設計了這樣的情境：1、說說形容女子美貌的詞語如沉魚落雁、閉月羞花……2、我們看看原著中的描寫。出示句子，讓學生去分析名著中白骨精變化后的長相妙在哪兒?3、這就是經(jīng)典名著的魅力生動形象的語言帶給我們充滿情趣的閱讀享受。把原文中的這段語放進句子中讀讀。學生興趣相當高，個個臉上洋溢著笑臉，對后面“八戒嘴饞，奪過罐子就要動口”迎任而解。為了學生再次升華對悟空人格的了解。播放音樂動畫《西游記》的片段，學生的讀書興趣達到了高潮。整堂課我巧用歇后語、俗語，成語，如白骨精三變用了美人計、苦肉計、連環(huán)計。在學生讀懂這二次唐僧責怪悟空，我這樣總結(jié)到：在唐僧看來，做人應該向善，“出家人乃慈悲為主”“救人一命，勝造七級浮屠，傷人性命要下十八層地獄，掃地恐傷螻命，愛惜飛紗罩燈，現(xiàn)在他看到悟空把人打死一個，又打死一個，認為悟空是無心向善，有意作惡，真是罪不可赦啊!這樣一連串的歇后語、俗語的妙用，唐僧的性格一目了然。小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。所以，這堂課不僅教會課文內(nèi)容，更重要地進行了學法的指導。課文為什么要三變、三打?為什么不寫一次呢?你們讀著感覺重復嗎?讓學生知道三次內(nèi)容層層深入，矛盾不斷激化，情節(jié)不斷推進，這種寫作手法叫做“反復敘事”又讓學生回憶類似這樣的寫法?！段饔斡洝肥菍W生所熟悉的，不一定是讀原著、讀故事，電影、電視劇、動畫片都有不同的《西游記》版本。《三打白骨精》這個故事學生也是爛熟于心的。但是，了解這個故事與讀課文的要求畢竟是不同的，站在教材的角度，學習的角度，我們除了解故事的主要情節(jié)之外，更得關注人物特點、寫作特色等方面的內(nèi)容。因此，教學本文還有一個難點便是：如何進一步調(diào)動學生閱讀文本的濃厚興趣，進一步讀懂故事，讀透故事中蘊藏的道理、文理。評測練習：（優(yōu)秀學生全做，中等生做1-3題，學困生做1-3題）一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規(guī)范最美觀tángsēngyáoguàizhāifànlàihāmájǐngūzhòuyǐnmán()()()()()()二、寫出下面詞語的近義詞和反義詞。近義詞：一再——（）非?！ǎ┌Ц妗ǎ┓戳x詞：責怪——（）推辭——（）有些——（）三、人物形象分析。1、白骨夫人___________________2、唐僧______________________3、孫悟空_______________________________________四、給下面的多音字選拼音，寫在括號里。（1）看（kānkàn）星期天，爸爸媽媽要去醫(yī)院看（）望奶奶，囑咐我看（）好家。（2）卷（juànjuǎn）上課了，老師拿著一卷（）數(shù)學試卷（）走進教室。（3）正（zhēngzhèng）正（）月十五元宵節(jié)那天，爸爸正（）好從外地出差回來。（4）行（xíngháng）他穿過人行（）橫道，到馬路對面的銀行（）去存錢。（5）更（gènggēng）已經(jīng)二更（）天了，屋外的風刮得更（）大了。（6）沒（mòméi）提起小剛的游泳本領，沒（）有不佩服的，他敢在沒（）頭深的水里游泳。（7）著（zhāozhuó）考試時，遇到不會的題千萬不要著（）急，只有沉著（）冷靜才能取得好成績。今天聽了單老師的《三打白骨精》，受益匪淺，可以說本堂課上得相當精彩，縱觀整堂課，教學思路清晰：談話導入—再讀梳理—品讀深入---延伸擴展，并選了相當恰當?shù)那腥肟?，抓住“三”這個關鍵詞，從大處著眼文本，使長文短教，力求營造新型的語文課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力。這堂課以下幾點值得我好好學習：一、小組合作學習有序到位，使每個學生都得到了鍛煉與提高。二、以學生為主體。在教學白骨精“三變”時，讓學生讀句子抓住關鍵詞語，體會白骨精的狡詐、貪婪、詭計多端，并且在整個教學過程中，引導學生思考問題時并不急于得到答案而是給予學生足夠的思考余地，讓基礎較差的學生有足夠的時間收集信息、整體把握，從而自主地思考學習。單老師給了學生充分的想象空間，去揣摩當時孫悟空的心理，并理解當時唐僧和白骨精的處境。這點給我的感悟很深！層層引導，步步精析，環(huán)環(huán)相扣，十分精彩。三、教學目標定位準確。通過白骨精的“三變”過渡到孫悟空的“三打”，重點分析“三打”，從中理解白骨精、唐僧、孫悟空三者的性格，分析到位，詳略點掌控得當。同時給學生進行說話能力訓練，體現(xiàn)了新課程目標下的技能訓練這一目標。在那看似輕松的課堂上卻同時獲得了海量的信息呢？是什么使我們的學生，因了這一篇已被修改得面目全非的課文《三打白骨精》而煥發(fā)起了閱讀原著的巨大興趣。我想，首先就在于這節(jié)課找準了課文《三打白骨精》與原著間的契合點，教師有效地把握住課堂容量與教學目標之間的關系，利用課文導向原著，又通過原著幫助學生深入理解課文。在那看似輕松的課堂上卻同時獲得了海量的信息呢？是什么使我們的學生，因了這一篇已被修改得面目全非的課文《三打白骨精》而煥發(fā)起了閱讀原著的巨大興趣。我想，首先就在于這節(jié)課找準了課文《三打白骨精》與原著間的契合點，教師有效地把握住課堂容量與教學目標之間的關系，利用課文導向原著，又通過原著幫助學生深入理解課文。刪節(jié)而顯得語焉不詳?shù)牡胤?，直接補充了原著中的文本。第一處出現(xiàn)在環(huán)境板塊當中，以《西游記》原著中的環(huán)境描寫補白課文中的“山勢險峻、峰巖重疊”，使學生通過讀原著中的虎狼、麂鹿、獐豝、狐兔、千尺大蟒、萬丈長蛇感受到環(huán)境描寫對于烘托氣氛的重要作用。情節(jié)板塊中的對白骨精變村姑的“美貌”和變老翁的“慈悲”的補白，使學生通過聯(lián)想和分析，理解白骨精變化的“妙不可言”背后的險惡用心。人物板塊對豬八戒挑唆的補充，充分展示了人物的多個側(cè)面。而且在呈現(xiàn)這些原著中的句段時，現(xiàn)實出了教師高超的語文教學引導的技巧，當教學結(jié)構的演進到達某一板塊，并且學生談到課文相關內(nèi)容的時候，先讓學生反復讀課文有初步的體會之后，再出示相應的原著，并引導學生結(jié)合原著對課文咬文嚼字，使原本被壓縮的文本，如同吸飽的水的海綿，重新煥發(fā)了活力?！度虬坠蔷愤@一課，僅僅抓住《西游記》作為小說這種敘事文體的獨特特點。以小說三要素環(huán)境、情節(jié)、人物來構建教學板塊。每一板塊中都滲透了相應板塊在小說美學中的作用。環(huán)境板塊使學生初步感知了環(huán)境描寫的烘托作用，情節(jié)板塊借反復敘事使學生理解了情節(jié)的一波三折對于小說而言的重大的結(jié)構意義?！度虬坠蔷愤@一課最大的文學方法指導的亮點就是情節(jié)板塊中“反復敘事”概念的引入。反復敘事的概念最先由法國結(jié)構主義文論家熱奈特提出，是指對同一事件的反復敘述而非重復，但這種反復不是顛三倒四、羅嗦累贅，而是使用看似簡單，實際上經(jīng)過認真選擇的詞語，加上不時重復強調(diào)主題的主要詞語，以期加強敘述效果。而且這樣一個，即便是在成人世界，如果不是專業(yè)領域內(nèi)的研究者也很少有人知曉的語詞，并不是借教師的填鴨式灌輸而強加在學生身上的，而是在教師精妙絕倫的設計下，在課堂上水到渠成地流瀉，為我們的學生輕而易舉地接受了的。如果說三大板塊的布局是高屋建瓴，那么情節(jié)板塊中的反復敘事就是精雕細琢。精講白骨精的三變，學生自悟?qū)O悟空的三打，略談唐僧的三責，在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)實現(xiàn)了教、扶、放的遞進，然后拋出一個核心問題：“這‘三變’，‘三打’，‘三責’的情節(jié)，敘述的次數(shù)相同，可你們讀著，重復嗎？”學生的回答，已經(jīng)于不經(jīng)意間說出了反復敘事的實質(zhì)?？v觀整節(jié)課，不僅激發(fā)了學生讀原著興趣、幫助學生閱讀原著的方法，并且獲得了對于《西游記》的新的定向期待，帶著這樣的認識、這樣的興趣、這樣的方法走出課堂，再去讀《西游記》的我們的學生，他們的收獲與那些僅憑老師的命令去讀《西游記》的學生怎么可能同日而語。教學內(nèi)容：蘇教國標版小學語文六年級下冊教材分析：《三打白骨精》這篇課文是根據(jù)《西游記》第二十七回的故事情節(jié)改寫的?！段饔斡洝肥俏覈糯徊拷艹龅拈L篇神話小說，它取材于宋元以來流行于民間的取經(jīng)故事?！度虬坠蔷愤@篇課文生動地描寫了孫悟空三打白骨精的經(jīng)過，贊揚了孫悟空善于識別妖魔的本領和見惡必除，除惡務盡的斗爭精神，諷刺和批判了唐僧等人把現(xiàn)象當作本質(zhì)，是非不分、人妖顛倒的錯誤思想，揭露了白骨精的吃人本性，尤其是它為了達到吃人的罪惡目的而玩弄種種陰謀手段和鬼蜮伎倆，給我們以深刻的啟示。小時候，最不喜歡的一段《西游記》故事可能就是《三打白骨精》了。為什么？生氣。首先是生唐僧的氣，肉眼凡胎，是非不分，明明是孫悟空斬妖除魔，可是卻被唐僧屢次冤枉；其次是生豬八戒的氣，這個呆子為了一己之私，嫉賢妒能，一直在旁邊煽風點火，唯恐天下不亂。尤其是最后，雖然打殺了白骨夫人，但是孫行者還是被師傅趕回了花果山。此時不僅悟空眼里含淚，就是我也是義憤填膺。直到長大了，才明白原來這正是作者行文妙絕之處，文似看山不喜平，情節(jié)作為小說三要素之一，在這里一波三折，達到了吸引讀者的眼球，塑造鮮明的人物形象的作用。有學生問我，為什么要“三打”，“一打”不行嗎？一次成功不更能反映出悟空的本領高強嗎？其實不然，俗語說，紅花還要綠葉配，對手越強越能顯示出自己勝利后的偉大。妖怪除得越難，越能顯示孫悟空的本領。和原文相比，文章做了以下幾處修改：第一，大段的環(huán)境描寫被刪除了。環(huán)境描寫作為小說的三要素之一，對于渲染環(huán)境，烘托人物，表達感情起著很大的作用。原文中除了強調(diào)山勢的險峻之外，還有不少虎狼猛獸的描寫。我以為，刪除是需要的，但是不應該刪除這么多，最好把猛獸這一段補上。假如有了這些惡劣環(huán)境的襯托，那么妖怪的出現(xiàn)就更順理成章了。山高嶺峻，虎狼橫行，孤女一家獨身而行，就算不用“火眼金睛”，也會感覺不正常。第二，對于妖怪變幻而成的村姑外貌的美進行了較大的刪減，或許編者以為這里有“色誘”之嫌，因此略用“春秋筆法”，連帶著把八戒的丑態(tài)也一并勾銷。其實，我相信六年級的孩子能夠區(qū)分出善惡與美丑。外表的美艷或許正掩蓋著丑陋的內(nèi)心，就像文章里的白骨精一樣。第三，刪除了三打過程中豬八戒的“惡劣”表現(xiàn)。孫悟空被趕其實和八戒的關系更大。正是因為豬八戒這等小人屢進讒言，孫行者才最終被師傅趕走。第四，修改了故事的結(jié)局，或者說斬斷了故事的結(jié)局，白骨夫人被殺并非最后的結(jié)局。當然從一個篇章的完整性來考慮，這樣修改還是可以接受的。那么還有哪些地方?jīng)]有修改呢？那就是三打的基本情節(jié)，以及主要人物的基本形象。第一打，白骨夫人變成村姑，手拎齋飯，花言巧語，誘騙三藏師徒，可見妖怪的狡猾。三藏一再推辭，倒不是因為不餓，而是因為這頓齋飯原來是為了村姑的丈夫所準備的（原著中有），到底是個有道高僧。反觀八戒就顧不得這些了。一個“奪”字，把這位的貪吃刻畫得淋漓盡致。難怪最后求得正果之后，還被封為“凈壇使者”。悟空看見妖怪就要打，可是被唐僧一把“扯住”。悟空不聽，一打白骨精。結(jié)果白骨精逃走，悟空被師傅責怪。第二次打，妖怪變成老婦人?？上б粋€“閃”字讓妖怪露出了馬腳。八十多歲的老婆婆怎么可能有如此靈活的身手。盡管原著中沒有這個“閃”字，但是這里加上是神來之筆。悟空當頭就打，確實有些魯莽。盡管忠心耿耿，但是太過獨斷專行。也為后來的被逐埋下了伏筆。唐僧“驚得”從馬上掉了下來。一個“驚”字把唐僧的膽怯和懦弱以及“愚善”顯露無遺。這里何嘗不是對于“佛”的一種批評。面對君子，我們可以善對之，可是面對一心想要取你性命的惡人，難道還要一味的講善？惡人不去懲治，反而要把好心的猴子趕走。世間有時頗多無奈，善惡不分，美丑不辨。嗚呼！孫悟空再能耐，也逃不出佛祖的五指山?？梢娫儆斜绢I的人也需要約束。緊箍咒就是對自由的一種約束。假如沒有了這個約束，那么孫悟空也就不會成為“斗戰(zhàn)勝佛”了。第三次打，白骨精又變成了一位老公公。孫悟空這次學乖了，吃一塹長一智。藏“棒”“笑”說，既迷惑妖怪，又充滿自信。而且請來眾神作證，張開天羅地網(wǎng)，看你能往哪逃。白骨夫人終于被打回原形。作為《西游記》中的第一主角，孫悟空的形象已經(jīng)深入人心，深得廣大群眾的喜愛。他的機智勇敢，堅定忠誠，在這一個故事中得到了很好地展示。我們可以以此為契機，去閱讀《西游記》，領略中國古代文學名著的精彩。再大一些，可以讀一讀《大唐西域記》看一看真正的唐玄奘和《西游記》中的藝術形象一樣不一樣。這一定是一件很有意思的探究活動。因為小說是以敘述故事情節(jié)、塑造人物形象為主的文學作品，所以教學本篇課文，應注意引導學生從三個方面入手：1、從情節(jié)入手，抓住主要矛盾。2、從外表入手，體會人物特點。3、從環(huán)境入手，突出人物形象。教材簡析《三打白骨精》一文節(jié)選自吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。課文共有7個自然段，可分為兩部分，第一部分（第一自然段）交代了故事發(fā)生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至第七自然段）講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。學情分析本課選自中國四大文學名著之一的《西游記》，與其他三部名著相比，學生們對《西游記》所熟悉和了解的程度要遠遠高于另外幾部，可以說沒有一個學生沒有在影視作品上看過，對故事中的情節(jié)和劇情的安排基本上已心中有數(shù)。因此教師不需要對文章的作者及人物做多的介紹，可以直接進入課文，按“三變------三識------三打------三責”的思路組織教學。教學目標1、學會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。3、通過對重點詞句和具體情節(jié)的分析、比較，深刻理解、體會人物形象特點。4、在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點，培養(yǎng)學生熱愛我國古典文學名著的思想感情。教學重、難點及突破重點：孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過。難點：在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點。突破：經(jīng)過對課文的學習，尤其是對白骨精的“三變”，孫悟空的“三識”、“三打”的品讀和體會，把握小說中主要人物的性格特點，使學生感受到古典文學的魄力，培養(yǎng)學生熱愛我國古典文學名著、熱愛祖國的思想感情。教學方法：情境教學法、以讀代講法、合作探究法等教學準備：教師準備：多媒體課件，及《西游記》視頻、音樂等。學生準備：搜集有關《西游記》相關資料，朗讀課文。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入新課1.在我國有“四大名著”，你知道是哪四部嗎？由《西游記》中的人物引出：小說的三大要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。人物：師徒四人、白骨精《西游記》三要素：情節(jié)：三變----三識----三打----三責環(huán)境：山勢險峻、峰巖重疊2.下面我們就學習這篇根據(jù)《西游記》有關內(nèi)容改寫而來的課文。二、檢查預習，整體感知。1.快速瀏覽課文，劃出生字及新詞，自己讀一讀。2.剛才我看了同學們的讀書報告單，大家預習得不錯。請同學們把讀書報告單打開。結(jié)合剛才說的“三要素”，你發(fā)現(xiàn)報告單有什么特點？3.結(jié)合“三要素”的具體填寫，那我們就檢查檢查你對課文主要內(nèi)容的概括。匯報自學情況：4.故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。誰把自己提出的的問題和大家交流一下？三、聊故事的環(huán)境1、誰來讀課文中的環(huán)境描寫？2、再讀原著里的這段話，看你又有什么感受？3、小結(jié)：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，能生出什么好東西，必定有可惡的妖精，沒準白骨精就是它們的領導呢！。這樣的環(huán)境描寫，它預示著驚險的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進故事的情節(jié)。四、聊故事的情節(jié)（一）追溯“三變”，感受白骨精的性格1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀?！鞍坠蔷粍贇g喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”“山坡上閃出一個……哭著走來”“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?、對比閱讀，說說你感受到了什么？用了什么計？（二）追溯“三打”，感受孫悟空的性格1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀?！罢谶@時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。說著，就朝妖精劈臉一棒?！薄拔蚩找娪质悄茄兊?，也不說話，當頭就是一棒?！薄拔蚩瞻呀鸸堪舨卦谏磉?，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！?、齊讀這三個句子，說說你感受到了什么？其實，不僅從課文中三變、三打的過程中我們能感受到白骨精的狡猾。（三）追溯三次責怪，感受唐僧的性格特征“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！薄疤粕灰?，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒?！薄澳銦o心向善，有意作惡，你去吧！”五、總結(jié)文章寫法。這是文學上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。六、作業(yè)說故事（任選一題）把這個故事說給家里人聽。說一個《西游記》里的故事給家里人聽。小練筆：第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來?！度虬坠蔷穪碚f，選自蘇教版六年級下冊第三單元第八課，主要情節(jié)來自古典文學名著《西游記》，但又做了大量修改和刪節(jié)。對于這樣的壓縮文本，體現(xiàn)了課文的工具性這節(jié)課學生以《三打白骨精》為“引子”，獲得相關的文體知識和讀寫知識，學習閱讀與寫作的“\o"方法"方法”，又借助課堂教學中解讀到的意義“主題”，更好地閱讀《西游記》。這樣設計即既注重教材自身的深度解讀，又要體現(xiàn)“課外閱讀課內(nèi)整合”的特點。我們嘗試從文章體裁本身的特點出發(fā)，盡力以文學理論對于小說體裁的賞析方法作為理論依托，打開以往語文教學只見文字不見文學的屏障，讓高年級學生不僅僅停留在文字的表面，而要帶著理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節(jié)，而是用“語文”的視角對《西游記》這部古典文學名著，產(chǎn)生帶有文學鑒賞意味的閱讀理解。從而，為即將走向\o"中學"中學的學生們種下一棵文學閱讀審美的種子。在教學時，我首先引導學生用不同的方法讀課題，在讀中引發(fā)質(zhì)疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強，神通廣大，為何不“一打”結(jié)束？接著抓住課題理清課文脈絡，指導學生概括課文主要內(nèi)容，強調(diào)語言簡潔，要有概括性。然后進行課文的學習。以學生為主體。在教學白骨精“三變”時，讓學生讀句子抓住關鍵詞語，體會白骨精的狡詐、貪婪、詭計多端，并且在整個教學過程中，引導學生思考問題時并不急于得到答案而是給予學生足夠的思考余地，讓基礎較差的學生有足夠的時間收集信息、整體把握，從而自主地思考學習。給了學生充分的想象空間，去揣摩當時孫悟空的心理，并理解當時唐僧和白骨精的處境。本堂課的教學設計層層引導，步步精析，環(huán)環(huán)相扣，十分精彩。課一結(jié)束我們班學生就翻起了厚厚的《西游記》，沒帶書的也湊過去看?？墒亲蛱焖麄冞€向我抱怨原著太難讀了，好多字不認識，好多話看不懂?，F(xiàn)在我沒布置看書，他們卻捧起來書。看到一雙雙饑渴的眼睛，興奮的眼睛，我不禁有些得意。這是學生對我這節(jié)課的最好評價。我激發(fā)了他們看《西游記》原著的興趣，改變了他們討厭《西游記》原著的看法。課堂教學的一個目標實現(xiàn)了。課堂上我引用了原著中三段描寫，使學生感受到古典小說語言的美麗。語言美麗動人，怎能不打動學生求知的心？總之，本節(jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學