關于初中化學說課稿錦集5篇

關于初中化學說課稿錦集5篇

學?；瘜W說課稿篇1

各位領導、老師：

大家好！

今日我說課的內容是魯教版三年制初三化學其次單元第一節(jié)《水分子的運動》第一課時《水的三態(tài)變化》。下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節(jié)課的設計。

一、教材分析：

本節(jié)內容以同學身邊很熟識的物質—水為載體，引導同學從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、爭論溝通歸納概括出分子的共同特征。目的是關心同學盡早建立起物質世界的微粒觀，為后面的學習化學變化的實質做好鋪墊。依據《課程標準》的要求，從激發(fā)學習愛好，提高科學素養(yǎng)，培育探究力量為動身點，著眼于同學的終身進展、全面進展，結合教學內容和學情分析，我確定本節(jié)課的學習目標為：

（一）學問與技能：

1、通過分析水分子的運動和水的三態(tài)變化的關系，熟悉分子的特征。

2、通過對分子的性質的理解，能從微觀的角度熟悉物質的構成，學會用分子的觀點解釋生活中的常見現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1、通過探究水沸騰后體積變大的過程，讓同學初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學習運用日常現(xiàn)象與課本理論相結合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。

2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的熟悉，學會從宏觀和微觀的角度熟悉物質世界的方法。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

培育同學用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質，形成物質世界的微粒觀。

其中重點是：“理解分子的特征”。

難點是：“用分子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象”。

二、說教法

1、學情分析

初三的同學已了解了物質能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質的變化，對于水的凝聚、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質的探究沖動還有待激發(fā)。所以，要從同學生活和已有學問基礎上，設置情境，激起思維，溝通碰撞，釋放潛能，形成共識。

2、教法的選擇

我在教學設計中不僅注意了學科學問的獵取，更注意同學參加獵取學問的過程。依據新課程的核心理念“關注每一個同學的進展”，采納同學自主學習、猜想分析、合作探究等方法，讓同學樂觀、主動地參加教學過程，從而提高同學分析問題和表達概括的力量、把握科學思維方法，培育溝通意識與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓訓練于同學喜聞樂見、生動活潑的直觀生活情境中。

三、說學法

良好的學習習慣和學習方法會使同學受益終生。本節(jié)課主要讓同學學會科學探究的學習方法，使同學體會到獵取學問的一般途徑，所以我在課的設計中注意指導同學：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、觀――觀看認真、議――學會溝通。針對不同層次同學設計難易不同的問題，讓盡可能多的同學得到收獲。

四、說教學過程

綜觀本節(jié)教學內容，我采納6個環(huán)節(jié)來進行。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

（二）試驗探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質的關系。

（三）反思歸納分子的性質。

（四）試驗探究能量與分子運動的關系。

（五）我思我獲。

（六）課后延長。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

未知來源于已知。從同學生活閱歷和已有學問動身創(chuàng)設直觀貼切，新穎適當?shù)膯栴}情境利于學習動機的激發(fā)和思維起點的定位。為此我設計2個情境：1、在講臺上噴灑優(yōu)質香水，由前向后瞬間教室內充滿著香水芳香。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等漂亮變換的自然景象。聞過、看過之后引導同學暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，溝通后師生共同提取有關水的三態(tài)變化的信息。最終歸結為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點和依據，邁出了探究的第一步。這時老師適當引導告知同學要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進入微觀世界，利用分子觀點探討，出示本節(jié)課題。學習內容自然呈現(xiàn)，順乎同學學習規(guī)律，劇烈動機下的探究過程由此綻開。

（二）試驗探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質的關系。

探究一：“構成物質的分子間有間隔嗎？”

我為每小組同學預備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：假如將兩者混合體積是多少？同學猜想，之后同學進行試驗驗證并進行表達溝通。閱歷和試驗的沖突激發(fā)同學的探究動機和愛好，在生活閱歷上看來二者混合后體積應變?yōu)?00毫升，而事實是小于100毫升，沖突激發(fā)了疑問，調動了同學的樂觀性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎上熟悉到構成物質的分子之間是有間隔的，達成共識。

探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”

我采納這樣一套裝置為同學演示，點燃酒精燈后緩慢交替推動活塞，并說明注射器中原有40毫升紅墨水，加熱后體積會如何變？為什么？同學確定都知道體積增大，液態(tài)的水變成了水蒸氣，但“為什么”卻是一個嶄新的疑問。觀看思

考后，同學就會發(fā)揮想象力，進行猜想。同學猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達和溝通，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點可能在碰撞中訂正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最終，形成共識：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。

由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀看，為了發(fā)揮同學的想象力，我為同學預備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓同學設計水的固液氣三態(tài)模型。設計完畢后同學觀看對比，同時老師展現(xiàn)自己所設計的模型于同學對比溝通，明確構成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的緣由是分子間的間隔發(fā)生轉變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有轉變。

同學在動手制作模型過程中將宏觀學問微觀化，抽象學問形象化。讓同學從感性熟悉上升到理性熟悉，關心同學建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實現(xiàn)同學感性與理性的雙重復合。然后引導同學進一步觀看模型，思索水的三種狀態(tài)時水分子的排列方式，同學小組內溝通，形成正確熟悉。

在同學制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，同學簡單產生誤會，認為分子也是靜止的，有鑒于此準時追問“構成物質的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”同學猜想溝通，為此為同學預備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓同學利用器材進行試驗探究驗證猜想。認知沖突又一次激起，使同學在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動好玩的切身體驗中，熟悉到構成物質的分子是不斷運動的。

然后利用課件直觀性展現(xiàn)三種狀態(tài)時分子的運動狀況。

探究三：“熟悉分子的大小”

既然物質是由分子構成的，這些分子又是不斷運動的，那么在空氣中也漂移充滿著大量的水分子，讓同學體驗：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個問題讓同學分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個水分子，假如將每個水分子比方成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計算他們會驚異的發(fā)覺：該長度是多么長，從而體會到分子是多么小。

（三）反思歸納：分子的基本性質。

完成以上探究后，組織小組內溝通。進入第三個環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質。

（四）探究四：“探究能量與分子運動的關系”

同學已知道構成物質的分子間有間隔并且是不斷運動的，那么運動速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關？讓同學依據生活閱歷和已有學問進行猜想。為了驗證猜想同樣需要肯定的科學試驗來驗證，為此我為同學預備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過同學之間的協(xié)作溝通和對器材的選擇應用，體會到能量與分子運動的關系。然后讓同學聯(lián)系生活中與此相關的生活現(xiàn)象表達溝通從而提升思維和認知水平，生活到處有真知，這一試驗只是生活場景的片段提取，但它卻是同學在思維動機的驅使下，在團體協(xié)作和自我設計中完成的，在收獲學問的同時收獲了探究的喜悅，也形成了團隊意識，提升了科學素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價值觀的形成。然后，通過下面的練習性競賽讓同學自我檢驗對學問的熟悉和理解。

（五）我思我獲。

隨著各個探究活動的結束，讓同學閉上眼睛，從學問、思維方法、情感方面，對學問進行重新構建，對學問形成過程中使用的思維方法進行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，進展同學才智，然后溝通，暢談收獲！

（六）課后延長。

課堂即生活，生活亦課堂。探究活動不僅在課堂上進行，更應深化實際，在實踐中拓展、延長、檢驗、應用。所以我設計了以下“生活課堂”：讓同學設想自己是深山溪流中的一個水分子，如何在流淌中跳動，在陽光下升空，與同伴們時而成水時而成氣……綻開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門打開，也為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

這是我對這節(jié)課的板書設計。

一、分子的基本性質：

分子很小

分子是不斷運動的

分子之間有間隔

二、用分子的觀點解釋日?，F(xiàn)象

以上是我這節(jié)課的設想，有不當之處，敬請各位領導老師批判指正。

感謝大家。

學校化學說課稿篇2

各位評委老師你們好，我是XXX（不能說名字就省略名字），我今日說課的課題是（常見的酸與堿第一課時）。本節(jié)課選自（九班級化學下冊第十單元課題一），本課題的主要內容有（酸堿指示劑的熟悉、常見的酸、常見的堿），由于學校同學的接受力量不是太強，課題內容較多，因此我將本課題分為兩個課時進行教學，第一課時內容為（酸堿指示劑的熟悉以及常見的酸）。本課題是學?；瘜W的重要內容之一[萬能的話]，同學在之前學習了（金屬、非金屬等物質及其性質以后），本課題是進一步學習（以酸、堿、鹽、氧化物等物質方式）的切入點，為以后學習（堿、鹽、中和反應以及在生活生產中的應用）奠定基礎，同時也為高中進一步學習（物質分類）等學問供應關心。因此本課題具有紐帶（承上啟下）作用。

[過渡句，可以換]學校的化學課程標準指出，老師教學要把提高同學學習化學的愛好，提高同學的科學素養(yǎng)放在首位，引導同學學習基本的原理和方法，形成科學的世界觀。因此我制定的教學目標為：

學問與技能方面：

過程與方法方面：

情感態(tài)度與價值觀方面：（通過什么什么，提高同學學習愛好，解釋生活問題，培育科學世界觀）[萬能]

基于以上教學目標，我確定的教學重點為??，教學難點為??

以下是我的教學過程：

引入部分??（我將采納一個小魔術“葡萄汁變草莓汁再變藍莓汁”引出紫色石蕊試劑，再通過回憶學問氨水能使酚酞變色引出“指示劑”這一學問點）

再通過化學史進一步介紹指示劑（講一下留意的學問點）

通過小試驗讓同學知道酸可以使指示劑變色，提出問題“什么是酸”，進入本節(jié)課其次個學問點的學習（板書）

試驗10-2讓同學知道常見的酸和他們的物理性質

同學之前已經學過鐵和酸反應，這是化學性質，引出------------酸的一般化學性質

1、酸與金屬反應

2、酸與氧化物反應（用酸雨引發(fā)思索）

3、酸與指示劑作用

之后，由一般到特別，介紹濃硫酸的性質巴拉巴拉巴拉的??

最終布置作業(yè)準時鞏固啊

說課完畢╮(╯▽╰)╭差不多就這樣，其實很水??就是要裝得很高大上

學?；瘜W說課稿篇3

一、說教材

本節(jié)內容屬于人教版九班級上冊其次單元課題2的內容，本節(jié)的主要內容是討論學習單質氣體。通過試驗感知來獵取氧氣的物理性質和化學性質，體驗科學探究的過程。氧氣是學?；瘜W重點內容之一，化合反應和氧化反應也是很重要的兩類化學反應，這些內容都為以后的化學學習奠定了基礎。

(過渡：老師不僅要對教材進行分析，還要對同學的狀況有清楚明白的把握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)

二、說學情

氧氣是同學很熟識的物質，通過之前的學習，同學已經初步具備了觀看、描述試驗現(xiàn)象的力量。在進行本課教學時，應當充分調動同學在學習過程中的自辦法識，以試驗為載體，創(chuàng)設問題情境，將試驗探究與思索溝通交替進行，凸顯同學的主體作用。

(過渡：依據新課程標準，教材特點和同學實際，我確定了如下教學目標：)

三、說教學目標

【學問與技能】

把握氧氣的.物理性質和化學性質;了解什么是化合反應、氧化反應。

【過程與方法】

通過對氧氣性質的試驗探究，提高觀看與總結力量，學習探究氣體性質的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

增加對化學現(xiàn)象的探究欲望，培育學習化學的愛好。

(過渡：依據新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)

四、說教學重難點

【重點】

氧氣的物理性質、化學性質及化合反應的概念。

【難點】

文字表達式的書寫。

(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法：)

五、說教學方法

講授法、試驗探究法。

(過渡：我認為，鉆研教材，討論教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理支配教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使同學學有所獲，我將從一下四方面綻開我的教學過程。)

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

在課程開頭我會結合生活創(chuàng)設情境：假如你去攀登喜馬拉雅山，你將預備哪些必需品?為什么?從同學的回答中得到氧氣是一種能夠供應呼吸的氣體，進而設問氧氣還有哪些性質，從而引入本節(jié)新課。

通過創(chuàng)設和諧、輕松的學習氛圍，激發(fā)同學的想象力，確立從生活走向化學的學習思路。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、氧氣的物理性質

同學依據之前學習空氣一節(jié)中有關氧氣的部分學問，以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質。

通過從已有學問向未知過渡，體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。

2、氧氣的化學性質

(1)木炭與氧氣的反應

我會做一個木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的試驗，讓同學觀看、對比試驗現(xiàn)象并分析緣由。緊接著我會向集氣瓶中加入澄清石灰水。同學通過觀看，會發(fā)覺澄清石灰水變渾濁了。對于這個現(xiàn)象我會進行講解，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，并板書出木炭和氧氣反應的文字表達式。

(2)硫與氧氣的反應

我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的試驗，讓同學觀看對比試驗現(xiàn)象有何不同。同學通過觀看可以發(fā)覺硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，在純氧氣中發(fā)出光明的藍紫色火焰，并且生成一種有刺激性氣味的氣體。

對于這個現(xiàn)象我會講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓同學在黑板上仿照木炭與氧氣反應的文字表達式寫出硫與氧氣發(fā)生反應的文字表達式。

(3)鐵絲與氧氣的反應

提出一個問題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學反應?”讓同學帶著這個問題觀看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒試驗的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒有燃燒，鐵絲在氧氣中猛烈燃燒，火星四射，發(fā)出刺眼的白光，并且生成黑色固體。

對于生成的黑色固體四氧化三鐵我會進行講解。讓同學自己書寫出文字表達式并且讓同學依據視頻中的內容解釋鐵絲呈螺旋狀的緣由，以及瓶底放少量水的緣由。

設計以上教學過程是為了通過試驗以及視頻的播放將抽象的原理形象詳細化，讓同學更簡單理解，增加對化學現(xiàn)象的探究欲望，培育學習化學的愛好，達到我的教學目標。

(4)氧氣的助燃性

讓同學依據以上三個試驗的現(xiàn)象推斷氧氣還有什么性質。同學依據木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應更加猛烈，說明氧氣能夠支持燃燒。

3、化合反應與氧化反應

讓同學觀看對比黑板上的文字表達式，同學能夠得出共同點均為多種物質生成一種物質的反應。并且都有氧氣參加反應，在這里我會給出化合反應和氧化反應的定義。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)中，我會請同學來解答鹽酸和氫氧化鈉反應生成氯化鈉和水，這一反應是否屬于化合反應，來檢驗同學對于本節(jié)課內容的把握程度。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

請同學回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些學問，也可以回答學習的感受。

布置作業(yè)：依據本節(jié)課所學習的氧氣的化學性質，來說一說氧氣在日常生產生活中的應用有哪些。

七、說板書設計

學?；瘜W說課稿篇4

一、教材分析

從學問結構來說：教材選擇了空氣作為學校化學中接觸物質學問的開端，是它與人類的生活關系最為親密，通過對它的熟悉和了解，可以比較順當?shù)匾龑瑢W進入化學世界來探究物質的神秘。

從力量培育來說：從看圖了解拉瓦錫討論空氣成分開頭，到做仿照試驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深化淺出，為以后的學習供應一個合理的思維方式。

二、學情分析

同學經過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了肯定的學問基礎和方法基礎，可以開頭嘗試培育同學的自主學習力量和分析力量。因此在教學過程中應留意樂觀引導同學應用已把握的基礎學問，通過理論分析和推理推斷來獲得新學問。

三、教學目標

1、學問目標：

了解空氣的主要成分。

了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。

初步熟悉純潔物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純潔物和混合物。

2、情感目標

初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種珍貴的自然資源，養(yǎng)成關注環(huán)境、喜愛自然的情感。

3、技能目標

初步學習科學試驗的方法，進行觀看、記錄，并初步學習分析試驗現(xiàn)象。

四、教學重點和難點

重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并熟悉空氣污染的危害。

難點：如何指導同學觀看試驗現(xiàn)象，引導同學學習分析試驗現(xiàn)象的方法。

五、學法指導

引導同學進行有目的的觀看試驗現(xiàn)象，學會如何觀看、描述試驗現(xiàn)象，并對試驗現(xiàn)象進行分析，得出試驗結論。

六、教學方法的確定

同學對空氣已有肯定的學問基礎，內容應以學校自然課中的學問此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種珍貴的資源”、“愛護空氣”。這三部分內容相互親密聯(lián)系，并逐步深化。所以，本節(jié)課題采納自主學習和試驗探究相結合的教學方法。

我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要敘述第一課時的教學過程。

七、教學過程設計

1、培育同學學習化學的愛好。

內容：出示拉瓦錫討論空氣成分所用裝置的圖片，并敘述拉瓦錫發(fā)覺空氣組成的故事。

提出問題：拉瓦錫在試驗過程中是如何發(fā)覺氣體削減1/5的？

2、調動同學的樂觀性。

內容：仿照這個聞名試驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

展現(xiàn)試驗所需的儀器，并組織同學搶答下列問題：

（1）、有關儀器的名稱；

（2）、集氣瓶中有物質嗎？

（3）、誰能說出空氣的成分有哪些？

要求同學按教材中圖2-3連接裝置并試驗，適時指導同學觀看試驗現(xiàn)象、記錄試驗結果。

3、培育同學的分析力量。

內容：你在試驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析緣由嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學溝通一下。引導同學從兩方面來分析：

（1）、試驗勝利，描述現(xiàn)象；（2）、試驗失敗，查找緣由。

小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。

4、培育同學的規(guī)范表達力量。

在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。

5、讓同學學會運用比較的方法，通過比較，可清楚地把握概念。比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，

哪些是混合物，哪些是純潔物？

小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質叫做混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純潔物。

6、作業(yè)：完成課本有關練習。

板書設計：

課題1空氣

（第一課時）

一、空氣的組成

1、測定空氣中氧氣的含量：

（1）現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙產生，并放出熱量，打開彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。

（2）文字表達式：紅磷+氧氣→五氧化二磷

（3）小結：

名稱氮氣氧氣稀有氣體二氧化碳其他氣體和雜質化學式N2O2CO2

體積分數(shù)78%21%0.94%0.03%0.03%

2、混合物與純潔物

學?；瘜W說課稿篇5

各位評委、各位老師：

大家好！

今日我說課的內容是《氧氣的性質和用途》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節(jié)課的教學設計。

一、說教材：

（一）、教材分析：

人教版三年制學校化學第一章其次節(jié)的內容是《氧氣的性質和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質、氧氣的化學性質和氧氣的用途三部分。這三