《基于歷史教研員培訓計劃實施的制度研究》 論文

基于歷史教研員培訓計劃實施的制度研究

摘要：為全面貫徹教育方針，加強和改進學校歷史學科的教研工作，促進教師教研工作的快速進行，學校歷史學科的教研培訓工作如期進行。本文針對教研員培訓計劃實施的制度，

從三方面進行研究，分別是：基礎(chǔ)方面、理論方面以及實踐方面。基于此，為促進學校歷史學科基礎(chǔ)改革目標的全面落實奠定基礎(chǔ)，從而提升歷史學科的教學質(zhì)量以及教學效率。

關(guān)鍵詞：培訓制度,基礎(chǔ)分析,理論分析,實踐分析教研員作為我國教育領(lǐng)域的特殊群體，對我國教育發(fā)展過程占有重要地位。

他們?yōu)樘嵘虒W質(zhì)量以及教師的專業(yè)水平發(fā)展重要作用，為教育部門的決策提供重要建議，在推動教育教學改革方面有著促進作用。因此對教研員培訓計劃實施

進行制度研究應在各個方面出發(fā)，從而提升教學質(zhì)量，達到教學目的。一、培訓制度的基礎(chǔ)研究

1.指導思想以及教學目的

全面貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，以歷史新課程理論為導向，改進和加強教研工作，從而展開教研員培訓計劃實施的制度研究。此制度研究立足

于歷史學科教育工作，建立以解決學科在課程實施時面臨的各種問題為對象，以教研員為研究主體，進而研究并解決教學中的問題，此后，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，

形成有效的教研機制。以歷史教學作為導向，從歷史教研員培訓計劃實施制度進行研究。研究的目的是推進歷史新課程的研究以及提升教研員的教學素質(zhì)。因此，

培訓制度的重點需放在歷史課程教學質(zhì)量的提高方面，切實在教研員培訓計劃的實施下，明確教學方向，注重教學模式。

2.總體要求以及主要形式

培訓計劃實施的重點是研究合理的教學模式并將其真正應用到教學實踐當中去，解決實際問題?；诖?，教研員應利用理論與實際相結(jié)合的方式，促進學

生學科發(fā)展以及教研員自身提升，進而推動教研員培訓計劃實施的制度研究。建立以提升教研員修養(yǎng)以及學科意識為核心要領(lǐng)，以培訓計劃實施的制度基

礎(chǔ)研究、理論研究以及實踐研究為主要研究方式的形式。此制度研究旨在打造歷史高效教研員團隊，產(chǎn)生名優(yōu)效應，促進學校歷史學科的快速發(fā)展，充分發(fā)揮歷

史教研員的指導與示范作用。培訓計劃實施的制度研究是針對歷史學科的具體特點以及課程安排進行的。加強學科教學教研團隊的建設(shè)，根據(jù)新課程實施以及改

革的目標，積極主動開展培訓計劃。在此過程中破解學科教學中的難題，充分發(fā)揮交流研究、培訓計劃的作用，從而實現(xiàn)制度的可行性，引領(lǐng)學科教學的共同發(fā)

展。3.課題研究分析

課題研究是對教研員培訓計劃實施制度研究的基礎(chǔ)。將課題研究分析透徹才是關(guān)鍵。就歷史學科而言，針對歷史教學環(huán)節(jié)以及教學內(nèi)容，對教研員培訓制度

進行研究?；诖耍瑢⒄n題研究分為一些幾個步驟：（1）根據(jù)課題要求對課題進行整體策劃。具體包括：課題的策劃；制定實

施方案；內(nèi)外聯(lián)系；過程調(diào)控；總結(jié)研究結(jié)果。（2）對檢索文獻進行分類整理。對課題使用的相關(guān)文獻進行研究，并根據(jù)

課題類型對其進行分類整理，為課題的下一步進展提供相關(guān)資料。（3）根據(jù)文獻資料展開對教研員培訓計劃實施的制度研究。文獻資料具有

局限性，相關(guān)人員應依據(jù)文獻，取長補短，結(jié)合課題，從而制定更加科學完善的培訓制度。

（4）依據(jù)文獻整理結(jié)果以及相應的制度調(diào)研進行實際行動探究，對制度的

研究以及文獻的提供進行檢驗，從而通過具體實踐撰寫行動研究報告。（5）依據(jù)以上的研究過程，開展經(jīng)驗模型、制度范例、培訓對象的個性化

研究，從而研究培訓制度對個體以及案例的影響狀況。（6）對培訓制度以及案例分析進行資料收集與整理，在此過程中，發(fā)現(xiàn)問題、

提出建議、總結(jié)研究結(jié)果，從而打通理論與實踐環(huán)節(jié)，為主管部門建立教研員制度提供建議。

4.教研員工作制度分析

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一。歷史教研組在對歷史學科研討的情況下開展有關(guān)歷史學科研究的基礎(chǔ)工

作。主要工作是：其一，組織教師學習歷史學科的課程標準，明確此學科的教學目的及階段性

的教學任務，并定時檢查教學任務的完成情況。其二，組織開展常規(guī)的教學活動，對課前、課上、課后進行整體性教學規(guī)劃。其三，組織教師開展科研活動，旨在

提升教師的學科素養(yǎng)，明確教學模式。5.教研員自身素質(zhì)分析

從事教研員工作的態(tài)度決定教學態(tài)度。教研員自身素質(zhì)的具備是教研員培訓計劃實施的基礎(chǔ)。學校建立制度研究是為了提升學科教學質(zhì)量以及教學效率。與

此同時，教研員應具備良好的專業(yè)素養(yǎng)以及一絲不茍的工作態(tài)度。診斷教學、檢測教學作為教研人員的常規(guī)工作。在工作的過程中，教研員應避開應試教育的弊

端對創(chuàng)新性教學展開研究。并且眼界要寬，眼界的高低決定教研員的教育境界。因此，基于對教研員培訓計劃實施的制度研究，教研員應具備素質(zhì)教育的理想目

標，為實現(xiàn)歷史學科教學質(zhì)量的提升打下堅實的基礎(chǔ)。二、培訓制度的理論研究

1.制度可行性研究

教研員培訓計劃實施的制度研究首先要滿足歷史學科的發(fā)展方向。根據(jù)當今的新課標對歷史學科的改革以及發(fā)展方向進行分析。與此同時，在進行研究時應

對日常歷史課程的教學安排進行考察，并通過與學生溝通交流了解當今的歷史教學現(xiàn)狀。當制度能夠同時對這些現(xiàn)狀形成可行性原則，培訓計劃實施是存在實際

意義的?；诖?，制度的研究是需要以這些現(xiàn)狀為立足點，以提升歷史學科的教學質(zhì)量為目標，從而對各方面進行改善，在整體上提升教學質(zhì)量。

2.制度有效性研究

有效教學課堂是歷史學科研究的重要方向。在教研員培訓計劃實施時應注重歷史課堂的有效性，即形成“有效課堂”。所謂“有效課堂”。就是在跟隨當今時

代的發(fā)展的前提下，教學效率高于正常水準。除此之外，“有效課堂”的主要體現(xiàn)在“有效教學”。教師通過一段時間的教學后，學生在歷史學科的學習上取得

一定的進步或發(fā)展，可稱之為“有效教學”。要想取得有效性發(fā)展，需要教師與學生的相互配合。教師教的再好，學生不學也是徒勞的，相反，學生學習再努力，

教師不重視也是無效教學。因此課堂的有效性教學與師生雙方都密切相關(guān)。因此為實現(xiàn)制度有效性需要師生共同努力。

3.制度適用性研究

教研員培訓計劃實施的制度研究要適用于歷史學科的教學內(nèi)容。歷史教學內(nèi)容是根據(jù)國家歷史發(fā)展過程以及重要歷史事件來編制的。因此，教研員培訓計劃

實施的制度研究應遵循歷史學科發(fā)展的教學工作，全面貫徹教育方針。針對歷史學科內(nèi)容的多樣化，教研員在培訓時應根據(jù)歷史內(nèi)容選用不同的教

學方法，不斷探究，從而針對教學內(nèi)容選出合適的教學方法，并將其運用到具體教學案例上，從而實現(xiàn)教師制度適用性。再而，將合適的教學方法應用于歷史學

科內(nèi)容教學中，從而提升教學質(zhì)量。4.制度創(chuàng)新性研究

創(chuàng)新型國家離不開創(chuàng)新型人才，教育是培訓人才的。教研員作為教育部門的重要組織，創(chuàng)新型人才的造就更離不開培訓計劃實施制度的創(chuàng)新性研究。教育創(chuàng)

新是依據(jù)國家發(fā)展，在教育事業(yè)上進行創(chuàng)新。因此要實現(xiàn)制度創(chuàng)新性研究，就需要教研員進行探究實踐，在實踐中更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，探索教學規(guī)律。

三、培訓制度的實踐研究1.開發(fā)課程資源

課程資源的開發(fā)是依據(jù)教研員培訓計劃實施的制度研究對歷史課程進行研究，從而充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程教學目標的實現(xiàn)。因此

在進行對教研員培訓計劃實施的過程中，教研員應積極制作歷史課件、查閱相關(guān)文獻、利用多媒體技術(shù)進行研究、開展課題研究活動等等。為課程資源能夠高效

開發(fā)，教研員在進行培訓時應從歷史學科的教學目標出發(fā)，切實對制度進行研究。.推廣研究成果

通過對教研員培訓計劃實施得出教學研究成果。教學研究成果只有真正落實到教學實踐中，才能推動歷史學科教學改革的動力。針對教學成果的研究，要將

其以專題講座、學校網(wǎng)絡傳播的形式進行推廣。與此同時，實現(xiàn)教研員培訓的意義。

綜上所述，教研員培訓計劃實施應對其進行基礎(chǔ)、理論以及實踐的制度研究，從而了解培訓制度要點，為提升教學質(zhì)量以及學生歷史學習能力進行探究，進而

為促進高效