江蘇高校教師資格《高等教育學》試題（網(wǎng)友回憶版）三

江蘇高校教師資格《高等教育學》試題（網(wǎng)友回憶版）三[單選題]1.第一次提出“教學與科研相統(tǒng)一”原則（江南博哥）的教育家是（）。A.夸關(guān)紐斯B.洪堡C.赫爾巴特D.范海斯參考答案：B參考解析：洪堡創(chuàng)辦了柏林大學，提出了“大學自治與學術(shù)自由…‘教學與科研相統(tǒng)一”的原則。[單選題]4.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自于（）。A.《論語》B.《學記》C.《大學》D.《中庸》參考答案：B參考解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自《學記》。[單選題]5.高等教育的“大專業(yè)模式”通常對應（）。A.函授教育B.通才教育C.英才教育D.專才教育參考答案：B參考解析：“大專業(yè)模式”說明教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性，符合通才教育的特點。[單選題]6.決定高等教育發(fā)展速度和規(guī)模的主要因素是（）。A.政治B.經(jīng)濟C.文化D.法律參考答案：B參考解析：經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。[單選題]7.根據(jù)“泰勒原理”，課程編制過程可以分為四個步驟或階段，即確立目標，選擇經(jīng)驗，組織經(jīng)驗和（）。A.評價結(jié)果B.評價經(jīng)驗C.編輯教材D.整合經(jīng)驗參考答案：A參考解析：課程編制過程的四個步驟：（1）確定目標；（2）選擇經(jīng)驗；（3）組織經(jīng)驗；（4）評價結(jié)果。[單選題]8.學分制是在選修課的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，19世紀70年代起源于（）。A.美國B.日本C.英國D.中國參考答案：A參考解析：學分制是在選修課的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，19世紀70年代起源于美國。[單選題]9.中國封建教育史上的第一所高等學府是（）。A.稷下學宮B.岳麓書院C.石鼓書院D.白鹿洞書院參考答案：A參考解析：中國封建教育史上的第一所高等學府是稷下學宮。[單選題]10.高等教育的大眾教育階段是指高等教育入學人數(shù)和適齡人口的比例為（）。A.＜15%B.15%～50%C.＞15%D.＞50%參考答案：B參考解析：美國學者馬丁特羅提出。他認為，當一國高等教育入學人數(shù)低于適齡入學人口的15%時，其高等教育發(fā)展屬英才教育階段；當該比例達到15%～50%時，屬于大眾高等教育發(fā)展階段；50%以上則屬于普及高等教育階段。[判斷題]1.學校培養(yǎng)目標是教育目的的具體化。（）A.正確B.錯誤參考答案：A[判斷題]2.教育民主化運動促進了高等教育機會的擴展，“反向歧視”主要指在高等教育機會分配中優(yōu)先顧及在文化、經(jīng)濟、政治和種族等領(lǐng)域處于優(yōu)勢的人士。（）A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：“反向歧視”原則，其基本內(nèi)涵是：在高等教育機會分配和高等教育過程中，優(yōu)先顧及在文化、經(jīng)濟、政治、種族和民族背景方面處于劣勢的人士，通過優(yōu)先照顧，彌補或縮小劣勢人群和優(yōu)勢人群之間的差距，形成平等的高等教育體制。[判斷題]3.取得了教師資格就意味著開始享有教師的權(quán)利和義務。（）A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：取得了教師資格并不意味著成為教師，只有從事教育教學的教師才享有教師的權(quán)利和義務。[判斷題]4.教材編寫的基本思路是遵循知識的邏輯順序。（）A.正確B.錯誤參考答案：A[判斷題]5.我國《教師法》和《教育法》規(guī)定：國家實行教師職務聘任制度。（）A.正確B.錯誤參考答案：A[判斷題]6.評價教師教學質(zhì)量的唯一標準是教學效果。（）A.正確B.錯誤參考答案：B[判斷題]7.按照我國相關(guān)法律和制度規(guī)定，我國高校管理人員實行教育職員制度。（）A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，高等學校的管理人員實行教育職員制度。[判斷題]8.從組織內(nèi)部權(quán)力配置關(guān)系來看，“美國模式”是以學術(shù)權(quán)力為主導的高等學校權(quán)力模式。（）A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：美國模式是一種行政權(quán)力相對強大，強調(diào)規(guī)范，實行相對嚴格的等級制度，下級對上級負責的高校管理模式。[判斷題]9.學分制突破了學年的限制，帶來了彈性學制。（）A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：與學年制相比，學分制的最大優(yōu)點在于靈活性強。[判斷題]10.高校教育研究應該側(cè)重的方面是教育對象、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式和教學管理制度。（）A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：高校教育研究可以研究的內(nèi)容主要有：（1）研究教育對象；（2）研究教學內(nèi)容；（3）研究教學組織形式；（4）研究教學方法；（5）研究教學管理制度。[問答題]1.簡述大學生的身心特殊性。參考答案：（1）具有較高的智力水平；（2）具有較扎實的知識基礎(chǔ)和較豐富的知識面；（3）具有較好的品德修養(yǎng)；（4）具有較為遠大的理想；（5）面對的壓力較大；（6）心理成熟度還不夠高。[問答題]2.簡述教師教學評估的要素。參考答案：（1）教學準備程度；（2）教學態(tài)度；（3）教學方法；（4）教學內(nèi)容；（5）教學效果。[問答題]3.簡述當前高等教育多樣化的成因。參考答案：（1）高等教育的大眾化是促使高等教育多樣化的一個重要因素；（2）高等教育為社會提供服務的多樣化是促進高等教育多樣化的另一個因素；（3）高等教育成本補償制度的廣泛實施也促進了高等教育形式的多樣化。[問答題]4.運用講授法的基本要求有哪些？參考答案：（1）教師要了解學生，使需要傳遞的信息適合學生的知識背景和興趣；（2）教師要事先做好準備，主要是熟悉教學內(nèi)容，理清講課的思路，講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性和思想性；（3）講究講授的策略和方式，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學原則的要求；（4）教師板書內(nèi)容要能夠引導學生掌握重點，便于學生記筆記和進行復習；（5）教師要善于運用語言的技巧，講究語言藝術(shù)；（6）教學手段的選取與使用應視要達到的教學目標而定。[問答題]5.簡述當今世界高等教育綜合化的原因。參考答案：（1）科學技術(shù)越分化就越需要綜合，每一個專業(yè)領(lǐng)域都無法單獨解決問題，只有進行跨學科的合作，才有可能發(fā)揮各個學科的優(yōu)勢；（2）社會變動的速度不斷加快，職業(yè)崗位的迅速增加和消失要求勞動者不斷地變換工作，而過窄和僵化的專業(yè)教育不利于增強勞動者的適應性；（3）文化的發(fā)展和閑暇的增多，產(chǎn)生了接受更為全面的高等教育的需求，人們接受高等教育也不再完全是為了職業(yè)的需要，而是為了提高修養(yǎng)，擴展知識面，從而更加提高文化生活的質(zhì)量，高等教育的大眾化為進行一般教育提供了可能，它將不再只是培養(yǎng)少數(shù)精英型的專業(yè)人才，而是造就更為廣大的具有較高知識水準和修養(yǎng)的國民。[問答題]6.為什么說科學研究是促進大學生全面發(fā)展的重要手段？參考答案：（1）參加科研是大學生獲取直接知識的有效渠道。實踐表明，把科研引入大學教學過程，能夠在較大程度上激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，富有探索性和創(chuàng)造性的科研是磨礪大學生思維的工具。（2）科研有利于擴大知識面，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的人文素質(zhì)。參加科研活動，會遇到一系列的理論與實際問題，這就迫使大學生突破原來的知識范圍，比較自覺地圍繞一個明確的方向構(gòu)筑起有效的知識結(jié)構(gòu)，通過活動拓寬視野，融合多學科前沿的不同觀點，填充到原有的知識結(jié)構(gòu)中，增強自身的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。（4）科研活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段?？茖W研究本身就是一項具有創(chuàng)造性的活動，在科研活動中學生獨立承擔或在教師指導下完成一些課題研究，能促使學生敢于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造，打破常規(guī)條條框框的約束，達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的。（5）科研活動有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情感。一個國家的科研實力一定程度上代表著一個國家的整體水平，在科研活動中，可以對學生進行愛國主義的教育，培養(yǎng)他們具有高尚的敬業(yè)精神和為國家科技事業(yè)的騰飛和綜合國力的強盛而努力奮斗的獻身精神。[問答題]7.請結(jié)合自身教學實際，談談你對高校教學過程特點的理解。參考答案：（1）專業(yè)性。高等學校教學過程，是以專業(yè)作為基本教育單位而進行的，是通過學習專業(yè)性的間接經(jīng)驗而實現(xiàn)的，是為了培養(yǎng)專業(yè)人才而展開的。（2）獨立性。就師生雙邊活動的關(guān)系而言，高等學校的教學過程，又是學生在教師指導下相對獨立地學習專業(yè)理論知識，獨立地從事科學研究和實踐活動的過程。（3）創(chuàng)造性。就認識活動的結(jié)果來說，高等學校的教學過程，還是一個讓學生在學習專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，從事一定的科學研究活動，有所研究、有所創(chuàng)造的過程。（4）實踐性。從教學過程完成之后與社會實踐階段的銜接關(guān)系來看，高等學校教學過程還具有鮮明的實踐性，是引領(lǐng)學生從學習階段轉(zhuǎn)向社會實踐階段的過渡，是幫助學生將高度抽象的專業(yè)理論知識應用于具體實踐活動并改造世界的過程。[問答題]8.目前，對教師的教學評估，不少高校實行的是“一次性評價”，且以學生評教為主，“學生評教”分值的高低，直接影響教師的教學評估等級。有鑒于此，一些教師為了能在“學生評教”中得到高分，不管什么專業(yè)、什么課程，課堂教學都一律使用多媒體設(shè)備，追求“聲光電”效果；不管是否有提問必要，都要問些問題，以體現(xiàn)課堂教學“師生互動積極”；不管是否與課程內(nèi)容相關(guān)，總喜歡講一些奇聞異事，以活躍課堂氣氛，等等。的確，有不少學生把這種熱鬧、輕松、“聲光電”俱有的課堂教學視為一節(jié)“好課”。不過，也有一些學生認為這種看似熱鬧、輕松的課堂教學，并沒有體現(xiàn)專業(yè)學習特點，也沒有讓他們學到真東西。閱讀此材料，結(jié)合“教學評估”的相關(guān)知識對其進行分析，并就如何提高教學評估的科學性，提出您的建議。參考答案：（1）材料中存在的問題：①只重結(jié)果；②評價主體單一；③沒有實質(zhì)性的教學內(nèi)容。（2）建議：①從評估理念方面，應以發(fā)展性評價為重要的理念指導；②評價標準應多元化；③評價主體應多樣化，不僅有學生的評價，也要有同行教師的評價；④改一次性評價為過程性、動態(tài)性的評價；⑤要正確看待評價的結(jié)果，不能只區(qū)分優(yōu)劣。[問答題]9.美國哥倫比亞大學校園內(nèi)有三座著名的雕塑：“銅絲上的行走者”雕塑，寓意培養(yǎng)不斷超越、卓爾不凡之精英人才；“沉思者”雕塑則寓意培養(yǎng)成就卓越的思想巨匠和學術(shù)大師。但令人印象深刻的是哥倫比亞大學工學院門口的“鐵匠”雕塑。其基本用意在于向世人表明：一所大學要辦得卓爾不凡，不僅需要培育大師，培養(yǎng)學術(shù)精英人才，同時也需要培養(yǎng)“鐵匠”這樣的普通“小人物”和實用技術(shù)人才。美國加州管理大學是培養(yǎng)高科技實用型人才的新型學校。該校采取新型學制并采取教育部門與大公司合作的方式，培養(yǎng)科學、技術(shù)、工程、心理學方面的實用型人才。據(jù)學校就業(yè)指導教師拉希德·戴維斯介紹，該校打破了美國常規(guī)教育體制，采取從9年到14年的學制，畢業(yè)后學生可獲得學士學位。每一個學生除學習常規(guī)課程外，每天有90分鐘時間接受職業(yè)培訓，學生們有機會通過網(wǎng)絡與國際商用機器公司等大公司的專業(yè)人員組成一對一小組，學習高科技公司所需要的核心技術(shù)，包括各種應用程序、創(chuàng)新設(shè)計、項目管理、數(shù)據(jù)收集與評估等實用職業(yè)技能。高等教育以“培育高級專門人才”為目標，學術(shù)型精英人才具有其重要價值。但是，隨著高等教育的日益多樣化，以及社會需