心理學(xué)名詞解釋

心理學(xué)名詞解釋LT心理學(xué)名詞解釋1，心理實(shí)驗(yàn)法是指在嚴(yán)格控制的條件下對某些心理現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法。第一章2，心理測驗(yàn)法是指用經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化程序編制的心理兩表測量某些心理品質(zhì)的方法3理現(xiàn)象分為心理過程和個(gè)性心理兩個(gè)方面。4，心理過程就是心理活動發(fā)生，發(fā)展和完成的過程，它又包括認(rèn)識過程，情感過程和意志過程。5，反射就是有機(jī)體借助于神經(jīng)系統(tǒng)，對內(nèi)外刺激的規(guī)律性的應(yīng)答。6和效應(yīng)器五個(gè)部分。7時(shí)的。89，第一信號系統(tǒng)是指又具體刺激物（顏色，聲音，氣味，大小，形狀等）為條件刺激物而建立起來的的條件反射系統(tǒng)，這是人和動物都具有的條件反射系統(tǒng)。10射。11感知，知覺，注意，記憶，想象，思維和語言等。12，情感過程指人對某物，某事，某人等進(jìn)行主觀體驗(yàn)的過程，它包括情緒和情感。13，意志過程指人決定達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的一系列心理活動。1，注意是指心理活動對一定對象的指向和集中。第二章2，無意注意又叫不隨意注意，指事先沒有預(yù)定目的，也不需要做意志努力的注意。3，有意注意又叫隨意注意，是只有預(yù)定目的的，需要有一定意志努力的注意。4，有意后注意又叫隨意后注意，后有意注意，是指有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。5，注意范圍也叫注意廣度它是指在同一時(shí)間內(nèi)人能清楚地把握注意對象的數(shù)量。6，注意的穩(wěn)定性也稱持久性，是指人們的注意在某一具體事務(wù)上的持續(xù)時(shí)間的長短。7，注意的分配是指在同時(shí)進(jìn)行多種活動時(shí)，注意指向不同的對象。8，注意的轉(zhuǎn)移指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動即使地百注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象。9，注意緊張性是指心理活動對一定對象的高度集中程度。10，指向是指一瞬間，人們的心理活動有選擇地朝向一定的對象。11，集中是指心理活動保持在一定對象上的強(qiáng)度或緊張性。12，感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)。13，知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反應(yīng)。14，觀察是指一種有目的，有計(jì)劃，比較持久的并且貫穿著積極思維的知覺。？15，知覺的選擇性是指人們能迅速地從知覺背景中選擇出知覺對象。17，知覺的整體性是指刺激不完備時(shí)，知覺者仍能保持完整的認(rèn)識。18，知覺的恒常性是當(dāng)知覺條件在一不定期范圍內(nèi)改變了的時(shí)候，知覺映像仍然保持不變。19，首因效應(yīng)指最先的印象對人的認(rèn)識具有強(qiáng)烈的影響。20人們傾向于據(jù)此推論其他方面的特性，即一種品質(zhì)影響所有品質(zhì)。21，刻板印象指對一類人的概括化推廣到某一個(gè)人身上。22，記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。23，記憶表象是當(dāng)感知過的事物不在面前時(shí)，頭腦中再現(xiàn)出來的事物的形象，它具有直觀性和概括性的特點(diǎn)。25意義的理解而進(jìn)行的識記。26，遺忘是對識記過的材料，不能再認(rèn)或再現(xiàn)，或者錯(cuò)誤地再認(rèn)和再現(xiàn)。遺忘是與保持相反的過程。27，保持是對識記過的材料進(jìn)一步鞏固的心理過程。28，回憶又稱再現(xiàn)，是指過去感知過的事物不在眼前，但能把它從頭腦中提取出來的過程。29，再認(rèn)是對過去識記過的事物重現(xiàn)時(shí)感覺到熟悉，確認(rèn)是以前識記過的心理過程。30，前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的資料對后學(xué)習(xí)的材料的抑制作用，也叫前攝干擾。31，倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的資料對先前學(xué)習(xí)的資料的抑制作用，也叫倒攝干擾，后攝干擾。32，形象記憶是指感知過的事物在人腦中再現(xiàn)的，以事物的具體內(nèi)容的記憶。33，形象記憶是以過去感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。34，動作記憶也稱運(yùn)動記憶，它是已過去做過的動作或運(yùn)動為內(nèi)容記憶。35，情緒記憶是以體驗(yàn)過的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶。36，語詞邏輯記憶是以詞語概念，判斷，推理為內(nèi)容的記憶。37，瞬時(shí)記憶,又稱感覺記憶，是指感覺刺激停止后頭腦中仍能保持的瞬間映像的記憶。38，短時(shí)記憶短時(shí)記憶信息保存在一分鐘之內(nèi)的記憶。39，長時(shí)記憶是指信息的儲存超過一分鐘，能在頭腦中長久保留的記憶。40，內(nèi)隱記憶,是指未意識到其存在而又無意識提取的記憶。41，無意識記是指事先沒有預(yù)定目的，也沒有經(jīng)過意志努力的識記。43，思維是人腦對客觀事物概括的、間接的反映，是對事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。45已刪（定勢）46，想象是一種對記憶中的表象進(jìn)行加工改造的形象思維形式。47，再造想象是指根據(jù)現(xiàn)有的描述或圖樣，在大腦中形成相應(yīng)形象的過程。詩句形象就屬于再造想象。48，創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的過程。49決新問題的思維過程。50，輻合思維也稱聚合思維，它是一種有方向，有條理，有確定范圍的收斂性思維方式。51，發(fā)散思維又叫求異思維，分散思維，輻射思維。功能在于求異，創(chuàng)新，朝各個(gè)方向想，無唯一正確答53，靈感是突然產(chǎn)生而有瞬間即逝的具有獨(dú)創(chuàng)性的見解和設(shè)想，是人們長期辛勤勞動的結(jié)晶。54，概念在心理學(xué)上指的事反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式。55，無意想象是指沒有預(yù)定目的和任務(wù)，不由自主產(chǎn)生的想象。又稱不隨意想象。56幻想有兩個(gè)特點(diǎn)：一是幻想中的形象體現(xiàn)著個(gè)人的愿望；二是幻想不與目前的行動相聯(lián)系。57，空想凡是脫離現(xiàn)實(shí)，背離客觀規(guī)律，根本不能實(shí)現(xiàn)的幻想就是消極的幻想，又稱空想。59，動作思維是通過實(shí)際操作來解決直觀具體問題的思維活動。60，形象思維是運(yùn)用已有表象進(jìn)行的思維活動。61，抽象邏輯思維是運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理的思維活動。62，聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息和熟悉的規(guī)則解決問題，往往只有一種答案的思維。63，經(jīng)驗(yàn)思維就是人們憑借日常經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的思維活動。境并改造環(huán)境。8特有的行為模式對環(huán)境適應(yīng)不良給自己或社會造成惡果。2，品德是指個(gè)人根據(jù)一定社會的道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時(shí)表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心里特征和傾向。3品質(zhì)的首要環(huán)節(jié)。4和道德需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。5現(xiàn)既定目的的心理過程。6，道德行為簡稱為行，是指人在道德意志的支配下多進(jìn)行的各種具體行為。7的行為。8，認(rèn)同指個(gè)體的思想，情感，態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。9，內(nèi)化指個(gè)體真正從內(nèi)心深處相信并接受他人的觀點(diǎn)，徹底改變自己的態(tài)度。10，品德不良是指經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有較嚴(yán)重的道德過錯(cuò)的現(xiàn)象。11，榜樣學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過觀察別人的行為而習(xí)得自己的行為的一種社會學(xué)習(xí)方式。12，獎勵(lì)是運(yùn)用物質(zhì)或精神的手段來激勵(lì)學(xué)生的一種教育方法。13為習(xí)慣或會獲得某種經(jīng)驗(yàn)。14過錯(cuò)的愿望或意向。15，轉(zhuǎn)變是指品德不良的學(xué)生在醒悟的前提下，行為上開始有改正的表現(xiàn)。16，自新階段是指品德不良的學(xué)生經(jīng)過較長時(shí)間的轉(zhuǎn)變之后，不再出現(xiàn)反復(fù)，而進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期。1，學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為，能力和心理傾向的比較持久的變化。第八章2，信號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對某種刺激或信號做出特定反應(yīng)的學(xué)習(xí)。3，刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)是指通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)接，學(xué)會以某種反應(yīng)獲得某種結(jié)果。4，連鎖學(xué)習(xí)又稱系列學(xué)習(xí)，是指一系列“刺激-反應(yīng)”單元按照一定的序列聯(lián)合起來的學(xué)習(xí)。5，語言聯(lián)想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者所獲得的是一系列刺激——反應(yīng)的聯(lián)接，但其刺激內(nèi)容是語詞。6應(yīng)。7，概念學(xué)習(xí)是指認(rèn)識同類事物的共性并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。8，規(guī)則學(xué)習(xí)也叫原理學(xué)習(xí)，是指掌握兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系，形成概念之間的連鎖。9，問題解決學(xué)習(xí)也叫高級規(guī)劃學(xué)習(xí)，是指學(xué)會在不同條件下運(yùn)用規(guī)則或原理去解決問題。10，語言信息學(xué)習(xí)就是獲得陳述性知識學(xué)習(xí)。11的學(xué)習(xí)。12，認(rèn)知策略學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)用以支配個(gè)人的心智加工過程的內(nèi)部組織能力。13，動作技能學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)平穩(wěn)而流暢，精確而適時(shí)的操作技能。14，態(tài)度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)那種能夠影響主題對事物，事件，行為或其他對象進(jìn)行選擇的傾向。15動機(jī)。16，自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體要求憑自己的才能和成就贏得相應(yīng)的社會地位的愿望。17，附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為贏得長輩的贊許或許可而表現(xiàn)出來的努力學(xué)習(xí)并渴望取得好的成績的一種。18，一般學(xué)習(xí)動機(jī)是指普通表現(xiàn)于學(xué)習(xí)活動中的較穩(wěn)定，持久的努力掌握知識經(jīng)驗(yàn)的動機(jī)。19，具體學(xué)習(xí)動機(jī)是指在某些具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動機(jī)。20的方法。21，歸因是指對事件或行為原因的判斷或解釋。22力的評價(jià)和判斷。23，效能期待是指個(gè)體對自己能夠順利進(jìn)行某一行為的能力的推斷或判斷。24，復(fù)述策略是指通過反復(fù)讀寫使信息在記憶中得以保持的策略。25習(xí)效果的策略。26理解知識的輔助性框架的策略。27，理解監(jiān)控策略就是觀察，判斷和評價(jià)自己對學(xué)習(xí)材料的理解狀況的策略。28，情感了策略也稱為情感技術(shù)，是指調(diào)整自己的情感狀態(tài)以保持適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)需要的心理環(huán)境的策略。29態(tài)。30，學(xué)習(xí)遷移又稱遷移，是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。31，正遷移是指一種情境下的學(xué)習(xí)對另一種情景下的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。32，負(fù)遷移是指一種情境下的學(xué)習(xí)對另一種情境下的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾作用。33，橫向遷移是指在相同層次上發(fā)生的知識，技能之間的遷移。34，縱向遷移是指在不同層次或不同概括程度的知識，技能之間發(fā)生的遷移。35，順向遷移是指先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。37，普遍遷移是指在個(gè)體的一般概念，原理，方法或態(tài)度方面發(fā)生的遷移。38，特殊遷移是指某一特殊領(lǐng)域內(nèi)的知識，技能，態(tài)度等的遷移。1，敏化反應(yīng)是指以前的害怕體驗(yàn)使個(gè)體在今后面臨類似的消極經(jīng)歷時(shí)變得更加脆弱。2，鋼化反應(yīng)是指先前的害怕體驗(yàn)提高了個(gè)體面對今后不幸的耐受性。第九章3性。4，元理解能力是指個(gè)體對自己的閱讀理解活動以及與其有關(guān)的各種主客觀因素的認(rèn)知，監(jiān)控和調(diào)節(jié)。5意自己。6，觀點(diǎn)采擇是指個(gè)體借助于采取別人的觀點(diǎn)來理解他人的思想情感的認(rèn)知技能。7，同伴團(tuán)體是指社會化過程中尚未成熟的個(gè)體聯(lián)合而成的團(tuán)體，年齡沒有絕對的界限。心里健康是指個(gè)體在各種環(huán)境中能保持一種良好的心里效能狀態(tài)，并在與不斷變化的外界環(huán)境的相互人格特質(zhì)。第十章2，行為協(xié)調(diào)是指人的行為是一貫的統(tǒng)一的而不是反復(fù)無常的，即表現(xiàn)為心里活動和行為方式處于和諧統(tǒng)一之中，也變現(xiàn)為在相同或類似情況下行為的一致性。3，反應(yīng)適度即不異常敏感也不異常遲鈍，刺激的強(qiáng)度與反應(yīng)的強(qiáng)度之間有著相對穩(wěn)定的關(guān)系，該冷靜時(shí)冷靜，該激動時(shí)激動，能對強(qiáng)弱不同的刺激做出適度的反應(yīng)。4，心理輔導(dǎo)是指心理輔導(dǎo)者對受輔導(dǎo)者提供心理幫助使其正確認(rèn)識，接納自己，克服遇到的困惑，獲得良好的成長與發(fā)展的方法。5訪者進(jìn)行幫助，消除或緩解來訪者的心理疾病及障礙，促進(jìn)其人格向健康，協(xié)調(diào)方向發(fā)展的過程。6，心理障礙是指個(gè)體由于生理，心理或社會原因而導(dǎo)致的各種異常心里。7，焦慮是指個(gè)體因不能達(dá)到目標(biāo)或?qū)ξ磥硎录牟淮_定性而產(chǎn)生的一種兼有恐懼或擔(dān)憂的緊張狀態(tài)。8，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為。9，挫折是指個(gè)體通