心理學(xué)知識結(jié)構(gòu)圖

教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖有關(guān)看法總結(jié)：

心理學(xué)理論第一章心理學(xué)的對象與任務(wù)心理學(xué) 心理現(xiàn)象

心理過程個性心理特色

認識過程感情過程 注意志過程能力氣質(zhì)性格知情義的關(guān)系：三個互相作用：互相影響，互相限制，互相浸透認識過程 基礎(chǔ)反作用前提影響影響調(diào)理

感情過程意志過程心理學(xué)研究系統(tǒng)教育 原則 方法 察看方試驗法丈量

研究任務(wù)和意義心理學(xué)過去和此刻

任務(wù)心理本質(zhì)研究意義派別現(xiàn)狀

結(jié)構(gòu)主義格式塔認知第二章心理的生理基礎(chǔ)1、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能細胞體神經(jīng)元 軸突樹突突觸神經(jīng)元

信息整合傳達信息接受信息聯(lián)系神經(jīng)元11/11教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖2、神經(jīng)激動神經(jīng)激動 刺激 去極化狀態(tài) 電位差 極化狀態(tài)不該期神經(jīng)激動

刺激不反響脈沖式3、中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其活動大腦皮層 顳葉——聽覺中枕葉——視覺中邊沿系統(tǒng)中腦樞大腦神小腦經(jīng)

額葉——語言中樞頂葉——運動中樞間腦：丘腦和下丘腦系腦干：延腦、腦橋、中腦統(tǒng) 脊髓

個體和種族保留調(diào)理內(nèi)臟活動和情緒活動參加記憶活動感覺的整合中樞神活動過程

最低部位，基本功能是反射和傳導(dǎo)神經(jīng)激動喜悅過程

減退克制經(jīng)系統(tǒng)活 活動規(guī)律動

克制過程互相引誘

條件克制非條件克制正引誘、負引誘

分化克制外克制4、反射結(jié)構(gòu)及其種類結(jié)構(gòu)反射 反射弧

特別通路

感覺器－傳著迷經(jīng)－中無條件反射

三種通路 非特別通環(huán)形通路

樞－傳出神經(jīng)－效應(yīng)器條件反射

經(jīng)典條件反射強兩種化關(guān)系 信號時系統(tǒng)工具性條件反射 程表22/11教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖

第三章心理的發(fā)生與發(fā)展動物心理的發(fā)生與發(fā)展心 人類心理的發(fā)理 生與發(fā)的發(fā)

發(fā)生：反應(yīng)－感覺性－信號性反應(yīng)發(fā)展：感覺－知覺－思想萌芽發(fā)生：兩個基本條件：勞動和語言發(fā)展：階段性；心剪發(fā)展條件（遺傳，環(huán)境和教育，心剪發(fā)展的動力）人類心理的基 歸納性、目的性、主觀能動性、社會限制性生本特色與行為主義——華生（五個看法）發(fā)精神剖析學(xué)派——兩個人頭，五八階段展個性心剪發(fā)展的 發(fā)生認識論——皮亞杰（四個要素，三種適理論 應(yīng)），四個階段。維果斯基——一個學(xué)說五個標(biāo)記三條原由四個關(guān)系朱智賢——四個關(guān)系，抓住教育與發(fā)展33/11教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖

第四章感覺與知覺感覺與知覺感覺 知覺 察看分 規(guī) 分 規(guī)品 培類 律 類 律質(zhì) 養(yǎng)外內(nèi)本 感 受受受感感感 受 受覺覺覺 性 性

條錯【度空 目客彎覺真、間 的觀大曲【動方【 、、大， 、位形 敏精線小似】狀 銳細與 變 段、動時、 、感 感 化受 覺 規(guī)野 域 限

方長 間大、短向 ；小、】 運、線 動深心差絕力別對

感對適受比應(yīng)

恒整理選常體解擇

明確目的與任務(wù)量感感與受受物性性

性【【 性性性性練同明習(xí)時適

擬訂周祥的計劃具備必需知識理與與 、應(yīng)量差絕 繼、別對 時暗感感 對適

掌握必定方法學(xué)會做記錄歸納總結(jié)受覺 比應(yīng)域域 】 、限限 無適應(yīng)】44/11教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖心理過程第五章記憶分類與特色形象剎時詞語短時情緒 動作長時記憶 工作 情形，語義，程序記憶表象 內(nèi)隱 外顯直觀形象、歸納、模糊片段生理體制記憶過程 識記保持和忘記回想和再認

條件反射理論；定位說；反響回路說，化學(xué)分子說巴普洛夫 潘菲爾德賈維、埃斯曼 海登種類：存心識記，無心識記；機械識記，意義識記影響要素：目的與任務(wù)；方法，活動內(nèi)容與性質(zhì)；資料數(shù)目與性質(zhì)聯(lián)想及其規(guī)律：靠近、近似、對照、多因、強因、近因

忘記曲線復(fù)習(xí)作用：給信息加工供給時機怎樣復(fù)習(xí)：實時，間時，回想，形式，整體與部分識記矯捷性：明確目的；集中注意。質(zhì)量與培育 保持的長久性：歸入已有知識系統(tǒng)；實時和常常復(fù)習(xí)。記憶正確性：仔細識記；常比較；和憂如分開，真切與揣測分開。記憶準(zhǔn)備性：重點使知識系統(tǒng)化1、思想及其種類

第六章思想與想象思想質(zhì)量：廣闊性，批評性，深刻性，靈巧性，矯捷性（名詞）動作思想形象思想

以。。。。來解決問題的思想 特色：與創(chuàng)建活動相聯(lián)系抽象思想聚合式思想發(fā)散式思想

思想探究答案方向

思想的創(chuàng)建性

創(chuàng)建思想慣例思想

與聚合發(fā)散相一致靈感重要作用一種連續(xù)的思想質(zhì)量過程：準(zhǔn)備期，醞釀期，豁朗期，考證象能力；鼓舞→各樣創(chuàng)建活動，正確→有創(chuàng)建力的學(xué)生。55/11教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖思想過程抽象歸納與詳細化思維比較與分類 在思想上。。。。。。。的過程過程剖析與綜合看法的形成與掌握形成：歷史過程

過去經(jīng)驗

平時看法看法 掌握（對。。的掌握） 變式語詞運用要素（影響掌握） 定義

科學(xué)看法問題的解決人的知覺特色前提詳細化前提詳細化重點提出問題剖析問題提出假定查驗假定已有知識經(jīng)驗和動機個性差別個性偏向性及性格特色智力想象方式：綜合，夸張，典型化，擬人化想象創(chuàng)建想象再造想象

想象 表象→新形象存心想象 無心想象 夢66/11教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖情緒與需要

第七章

情緒與感情自我實現(xiàn)的需要尊敬的需要

情緒理論 差別：生理需發(fā)生早vs晚

vs社會需要愛于歸屬需要安全需要生理需要

機體與表情 情形性vs情形性，牢固性和長期性需要層次學(xué)說客觀事物 需

信號功能情緒 感情 調(diào)理功能質(zhì)量：兩極性心境道德感【強度、緊張度、。。。。的情緒狀態(tài)激情美感快感、復(fù)雜、積應(yīng)激。。感情體驗理智感極悲觀、增力減力】在教育中的作用功效情緒種類

產(chǎn)生要素

主要特色生活中的一般事件，主觀世界心境生活中的重要事件和激烈刺激情激應(yīng)激 預(yù)料之外的緊張與危險情境

和緩而又輕微；連續(xù)時間長；非定向的彌散性的情緒體驗激動性和激動性；發(fā)生短促；往常由特意對象惹起，指向性顯然幾種感情總結(jié)感情種類 產(chǎn)生 表現(xiàn)道德感美感

運用必定到的標(biāo)準(zhǔn)評論自己活他人行為對客觀事物的美進行評論

愛國主義，國際主義，友感情，同情，同情，依戀，良，羞愧，榮譽感，自尊理智感情緒理論

對認識活動進行評論 好奇，新意感，成功感，。。。。詹姆士－郎格機體知覺理論

惹起知覺的刺激情境

由刺激惹起的身體反響

由身體反響引起情緒經(jīng)驗阿諾德認識評估說

凱農(nóng)丘腦情緒理論沙赫特歸因理論刺激情境，生理變化，情緒體驗 動機分化理論——湯姆金斯，伊扎德77/11教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖情緒、感情在教育中的作用更易于累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗中的困難與挫折教師感染力

切合年紀(jì)特色情緒辨別

優(yōu)秀情緒培育形成正確合理的需要培育正確的人生觀情緒與學(xué)習(xí)效率 情緒自我調(diào)理形成適合的情緒狀態(tài)葉克斯－道得生定律豐富感情體驗正確對待問題第八章 意志

鍛煉身體培育除去不良情緒的能力兩個條件三個功能

特色：明確的預(yù)約目的（發(fā)動 遏止）；任意行動為基礎(chǔ)；與克服困難相聯(lián)系

質(zhì)量：自覺性，堅決性，自制性，堅韌性意志三種分類方式 意志行動過程：采納決定（經(jīng)歷三

培育：增強生活目的性，建立科學(xué)學(xué)習(xí)動機培育動機

本能理論

種矛盾）－擬訂計劃－作出決定－采納行動（可能會搖動，原由）

世界觀；組織實踐活動，讓學(xué)生獲得意志鍛煉的直接經(jīng)驗；依據(jù)學(xué)買賣志質(zhì)量，采納不同的鍛煉舉措；理論 驅(qū)力－誘因理認知理論

增強自我鍛煉，從小事做起。幾種主要動機理論動機理論 代表人詹姆士本能理論 麥獨孤弗洛伊德

主要看法人類行為靠本能引導(dǎo)；本能是人類全部思想和行為的動力和源泉；生、死的本能

評論1、過分重申天生遺傳作用，忽視社會性2、循環(huán)論證的弊端驅(qū)力－誘因理論

武德沃斯赫爾弗洛姆

驅(qū)力推進機體活動，誘因供給目標(biāo)希望；認知理論 海德班杜

歸因；（韋納歸因理論）自我效能感88/11教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖定向反射大腦皮層

第九章 注兩個特色，三個功能，注意 種

無心注意及其惹起條件存心注意及其保持條件注意理論：（代表人物， 質(zhì)主要看法）過濾器理論：三種模型認知資源理論：資源限制理論兩重加工理論

注意范圍及三個影響要素注意穩(wěn)固性：兩個影響要素三個培育措施注意的分派及三個條件注意的轉(zhuǎn)移及四個影響要素喜好需要興趣差別好奇心

興趣種類：物質(zhì)興趣和精神興趣直接興趣和間接興趣短暫興趣和穩(wěn)固興趣興趣質(zhì)量：興趣廣度與興趣中心興趣效能

遠大理想，興趣轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣培育引起：成功，希奇特第十章 語言與技術(shù)語言差別聯(lián)系

外面語言內(nèi)部語言

口頭語言書面語言

對話語言獨白語言語言 喬姆斯基語言理論99/11教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖標(biāo)記：正確性，動作速度與自動化，多于動作德減省，靈巧性技術(shù)提升/保持高低/利害 差別情境/任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)？

動作技術(shù)智力技術(shù)

種類練習(xí)曲線高原現(xiàn)象技術(shù)遷徙（正/負）形成階段（認知定向－聯(lián)系－協(xié)調(diào)完美）形成條件：看法－示范－反應(yīng)－時間分配習(xí)慣 三個特色，三個促使條件個性心理特色第十一章能力能力 才能 天才系技術(shù)

差別：范圍，生理體制，歸納化的內(nèi)容和結(jié)果，遷徙范圍，不一樣步性。聯(lián)系：能力是前提，能力在掌握知識技術(shù)過程中形成和發(fā)展。能力不等于知識和技術(shù)－教課評論過程中要注意一般能力vs模擬能力vs液態(tài)能力vs認知能力，操作能力和交際能力學(xué)說、人物、看法：二要素說結(jié)構(gòu)群要素說三元智力理論

種類能力方法：察看

發(fā)展趨向5個別差別3成因/條件4丈量 標(biāo)準(zhǔn)化信度、效度、常

某些能力發(fā)展重要期間；頂峰規(guī)律；液晶變化；相對穩(wěn)準(zhǔn)期間；個別差別。水平表現(xiàn)結(jié)構(gòu)多元智力理論

試驗 比率智商 天生素質(zhì)，環(huán)境教育，實測試 離差智商1010/

踐活動，主觀能動性。教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖各樣能力結(jié)構(gòu)學(xué)說學(xué)說二要素說

代表人物斯皮爾曼

一般要素＋特別要素

主要看法群要素說

塞斯頓

詞的理解力、語言流利性、數(shù)字計算能力、空間知覺能力、記憶能力、知覺速度、推理能力多元智力理論

吉爾福特弗儂斯騰博格加德納

內(nèi)容、操作和產(chǎn)品一般要素，大要素群(2)，小要素群(5)成分性智力，經(jīng)驗性智力，情境性智力語言智力、音樂智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、身體運動智力、自察智力和人際智力七種智力第十二章氣質(zhì)與性格體液說

其余：氣質(zhì)體形說，激素理論

記憶：兩個不決神經(jīng)活動種類說

理 氣質(zhì) 生活中意義論差別

定＋兩個依照種類理論3特質(zhì)理論2

與聯(lián)學(xué)說3 性格

結(jié)構(gòu)特征4 完好、復(fù)雜、穩(wěn)定、可塑。種類3優(yōu)勢心理機能區(qū)分 3特色4 文化生活形式差別 5個體獨立程度2培育6學(xué)習(xí)理論2

形成4 態(tài)度3、意志、測評4 情緒、認知。行為評定、訪談、問卷、投射。

增強三觀教育；實時增強踴躍行為；充分利用示范作用；利用集體；依照性格因材施教；提升自我教育能力。性格種類學(xué)說場獨立與場依存學(xué)說卡特爾16性格學(xué)習(xí)理論人品操作條件反射理論人品社會學(xué)習(xí)論

代表人物榮格威