四則混合運算教學設計與反思_第1頁
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教學設計與反思基本信息名稱四則混合運算執(zhí)教者李忠課時共五課時第4課時所屬教材目錄教材第12頁內(nèi)容及“做一做”教材分析

本單元在整理混合運算順序時，是結(jié)合解決問題進行的。目的是使學生在解決一個個實際問題的過程中，進一步掌握分析解決問題的策略和方法，同時體會運算順序規(guī)定的必要性，從而系統(tǒng)地掌握混合運算的順序。

本單元是從解決問題的角度教學整理四則混合運算的順序，其中的問題是需要兩三步計算解決的問題。教材創(chuàng)設了熱鬧的滑雪場情境，由此生出一系列的情境串，引出相應的例題。每個例題都呈現(xiàn)了學生交流不同的解題思路，以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學生在已有的知識基礎上，積極思考，主動解決問題。學情分析學生在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受混合運算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運算的順序。因此，教學時，要充分利用教材提供的生動情境，放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計算？再求什么？又用什么方法計算？最后求什么？用什么方法計算？使解題的步驟與運算的順序結(jié)合起來。當學生列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實際意義，促進學生正確地概括出混合運算的運算順序。教學目標知識與能力目標1.認識什么叫四則運算。

2.掌握四則運算式題的運算順序。

3.培養(yǎng)學生分析、歸納能力。過程與方法目標創(chuàng)設具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習四則運算式題的運算順序過程。情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時培養(yǎng)學生認真仔細的良好學習習慣教學重難點重點掌握四則運算式題的運算順序，正確進行計算。難點探究四則運算的順序教學策略與設計說明四則運算概念及運算順序

240÷(20－5）(37-15)×(8+14)

＝240÷15＝22×22

＝16＝484

教學過程教

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