學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)

學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第1頁(yè)二、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)基礎(chǔ)假設(shè)1學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)所測(cè)量知識(shí)和技術(shù)范圍能明確界定。2測(cè)驗(yàn)所測(cè)量是研究者認(rèn)為主要東西，而不是與測(cè)量目標(biāo)無(wú)關(guān)東西。3被試有一樣機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)所包含材料。三、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)分類（一）按測(cè)驗(yàn)編制方法分

老師自編課堂測(cè)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)（二）按測(cè)驗(yàn)內(nèi)容分單科測(cè)驗(yàn)，多科測(cè)驗(yàn)單元測(cè)驗(yàn)，總測(cè)驗(yàn)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第2頁(yè)（三）按測(cè)驗(yàn)用途分

考查性測(cè)驗(yàn)，診療性測(cè)驗(yàn)，準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)，選拔與安置測(cè)驗(yàn)，職業(yè)水平測(cè)驗(yàn)，用于研究測(cè)驗(yàn)（四）按測(cè)驗(yàn)評(píng)分參考系分

常模參考性測(cè)驗(yàn)，目標(biāo)參考性測(cè)驗(yàn)（五）按測(cè)驗(yàn)題型分客觀察驗(yàn)，論文式測(cè)驗(yàn)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第3頁(yè)四、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)應(yīng)用1反饋功效2診療功效3輔助教學(xué)管理4研究工具5人才選拔與安置學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第4頁(yè)第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)一、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)基礎(chǔ)要求

1命題組卷標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，試題措辭、難度、區(qū)分度，題型百分比、題量2施測(cè)標(biāo)準(zhǔn)化

環(huán)境、時(shí)間、指導(dǎo)語(yǔ)、主試3評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)答案、評(píng)分細(xì)則、評(píng)分者人數(shù)4測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化

是常模參考還是目標(biāo)參考學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第5頁(yè)二、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)編制由學(xué)科教授與測(cè)驗(yàn)編制教授共同完成，其步驟與普通心理測(cè)驗(yàn)編制程序相同。（一）確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，選定測(cè)驗(yàn)編制方法考查還是診療，常模參考還是目標(biāo)參考（二）分析測(cè)量目標(biāo)，擬訂測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃雙向細(xì)目表，題型，題量（三）編題征題與選題組卷編題征題→試測(cè)→組卷（四）調(diào)查測(cè)驗(yàn)質(zhì)量參數(shù)，編制測(cè)驗(yàn)常模

難度、區(qū)分度、信度、效度、常模（五）編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，正式出版發(fā)行學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第6頁(yè)三、國(guó)外常見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)介紹（一）斯坦福成就測(cè)驗(yàn)綜合性學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)適用范圍：1~9年級(jí)內(nèi)容：詞匯、閱讀了解、拼字、聽(tīng)了解、詞匯學(xué)習(xí)技能、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)應(yīng)用、社會(huì)科學(xué)常識(shí)、自然科學(xué)常識(shí)斯坦福早期學(xué)校成就測(cè)驗(yàn)（適合用于幼稚園和小學(xué)一年級(jí)）斯坦福學(xué)業(yè)技能測(cè)驗(yàn)（適合用于8~12年級(jí)）導(dǎo)出分?jǐn)?shù)：百分等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)九、年級(jí)當(dāng)量、量表分?jǐn)?shù)、正態(tài)曲線當(dāng)量分測(cè)驗(yàn)信度均在0.80以上。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第7頁(yè)（二）關(guān)鍵數(shù)學(xué)算術(shù)診療測(cè)驗(yàn)適用范圍：學(xué)前兒童~小學(xué)六年級(jí)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容：內(nèi)容塊：數(shù)學(xué)、分?jǐn)?shù)、幾何、符號(hào)運(yùn)算塊：加法、減法、乘法、除法、心算、數(shù)字推理應(yīng)用塊：文字題、補(bǔ)充、金錢(qián)、測(cè)量、時(shí)間診療：總體水平診療分塊水平診療分測(cè)驗(yàn)水平診療項(xiàng)目水平診療學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第8頁(yè)四、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)題庫(kù)建設(shè)

一個(gè)高質(zhì)量題庫(kù)應(yīng)含有性質(zhì)：有一個(gè)科學(xué)測(cè)量理論；貯備一定數(shù)量試題，全部試題品質(zhì)優(yōu)良，技術(shù)參數(shù)完備；題庫(kù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次清楚、分類嚴(yán)謹(jǐn)，試題檢索方便；題庫(kù)管理方便，可控性強(qiáng)，易于維護(hù)更新；保密性強(qiáng)。五、我國(guó)高考標(biāo)準(zhǔn)化試驗(yàn)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第9頁(yè)第三節(jié)老師自編課堂測(cè)驗(yàn)一、老師自編課堂測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)測(cè)驗(yàn)形式靈活多變，與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)完全一致測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與教材內(nèi)容完全一致測(cè)驗(yàn)難度切合學(xué)生實(shí)際水平測(cè)驗(yàn)編制簡(jiǎn)易快速二、老師自編課堂測(cè)驗(yàn)步驟與方法審查測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)制訂測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃命題與組卷學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第10頁(yè)三、老師自編課堂測(cè)驗(yàn)應(yīng)注意問(wèn)題老師要深入研究教材，深入研究學(xué)生要維護(hù)準(zhǔn)確穩(wěn)定合格標(biāo)準(zhǔn)要客觀評(píng)價(jià)自己命題技術(shù)，合理使用各種題型要注意總結(jié)命題經(jīng)驗(yàn)，提升命題技術(shù)要盡可能控制評(píng)分誤差，預(yù)防簡(jiǎn)單粗糙要做一些定量分析研究學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第11頁(yè)第十章能力測(cè)驗(yàn)（上）第一節(jié)智力測(cè)驗(yàn)理論基礎(chǔ)（一）什么是智力？

Spearman（1904，1923）：智力是一個(gè)普遍能力，它主要包括聯(lián)絡(luò)引出（eduction）和相關(guān)引出。

Binet&Simon（1905）：智力是正確進(jìn)行了解、判斷和推理能力。

Terman（1916）：智力是形成概念，而且抓住其主要性能力。

Thorndike（1921）：智力是從真理或事實(shí)角度產(chǎn)生良好反應(yīng)能力。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第12頁(yè)

Thurstone（1921）：智力是抑制本能反應(yīng)，靈活地想象不一樣反應(yīng)，而且把修改后本能反應(yīng)轉(zhuǎn)換為外顯行為能力。

Wechsler（1939）：智力是個(gè)體有目標(biāo)地行動(dòng)，理性地思索以及有效地應(yīng)付環(huán)境總體能力。

Piaget（1972）：智力是總括性術(shù)語(yǔ)，指用來(lái)適應(yīng)物理和社會(huì)環(huán)境認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織和平衡高級(jí)形式。

Sternberg（1985）：智力是指自動(dòng)信息加工和產(chǎn)生適合于新情況行為心理能量，它包含元成份、操作成份和知識(shí)取得成份。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第13頁(yè)共同點(diǎn)：w

智力是適應(yīng)環(huán)境能力w

智力是經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)能力

智力是大家在取得知識(shí)和利用知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)所必須具備心理?xiàng)l件或特征。Sternberg等（1981）研究教授認(rèn)為：語(yǔ)詞能力、問(wèn)題處理能力和實(shí)際智能最主要外行認(rèn)為：實(shí)際問(wèn)題處理能力、語(yǔ)詞能力和社會(huì)能力最主要學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第14頁(yè)（二）智力理論Galton和感覺(jué)敏銳度1．二原因論

Spearman普通原因（G）和特殊原因（S）2．多原因論Thurstone群原因（語(yǔ)文了解、言語(yǔ)流暢性、推理、空間想象、數(shù)字、記憶、知覺(jué)速度）學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第15頁(yè)內(nèi)容視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)符號(hào)語(yǔ)義行為3.Guilford智力結(jié)構(gòu)模型（內(nèi)容×操作×結(jié)果=150）產(chǎn)品單元類別關(guān)系體系轉(zhuǎn)換蘊(yùn)涵

評(píng)價(jià)聚合思維發(fā)散思維記憶認(rèn)知

操作學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第16頁(yè)4.智力層次理論Vernon

G原因言語(yǔ)和教育操作和機(jī)械數(shù)學(xué)語(yǔ)文…空間知覺(jué)機(jī)械能力…學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第17頁(yè)5.二維結(jié)構(gòu)模型希萊辛格和古特曼（1966）第一維：言語(yǔ)能力、數(shù)學(xué)能力、圖形和空間能力第二維：規(guī)則應(yīng)用能力、規(guī)則歸類能力、學(xué)術(shù)成就6Cattell流體智力與晶體智力7.Gardner多元智力理論言語(yǔ)、邏輯-數(shù)學(xué)、空間、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、社交、自知學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第18頁(yè)8智力生物學(xué)理論（反應(yīng)時(shí)）

作出反應(yīng)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第19頁(yè)9智力認(rèn)知心理學(xué)理論Sternberg智力成份：元成份、操作成份、知識(shí)取得成份智力情境：適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境、選擇新環(huán)境智力經(jīng)驗(yàn)：處理新任務(wù)、自動(dòng)化加工10其它：情緒智力（EQ）、成功智力、實(shí)踐性智力（practicalintelligence）學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第20頁(yè)第二節(jié)個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)一、比內(nèi)量表（一）比內(nèi)-西蒙量表1．1905年量表世界上第一個(gè)智力量表；內(nèi)容：30道題（記憶、言語(yǔ)、了解、手工操作）。題目排列方式：從易到難。指標(biāo)：經(jīng)過(guò)項(xiàng)目數(shù)。如白癡最多只能經(jīng)過(guò)6項(xiàng)，低能成人可經(jīng)過(guò)7~15項(xiàng)。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第21頁(yè)眼睛是否隨動(dòng)物體移動(dòng)。用觸覺(jué)刺激喚起抓握反應(yīng)。用視覺(jué)刺激喚起抓握反應(yīng)。識(shí)別食物。搜尋食物。執(zhí)行簡(jiǎn)單命令和模仿簡(jiǎn)單手勢(shì)。認(rèn)識(shí)物體。認(rèn)識(shí)圖片。列舉圖片中人物和物體。比較兩條線長(zhǎng)短。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第22頁(yè)11.復(fù)述兩個(gè)數(shù)字。12.比較兩個(gè)重量。13.暗示。14.講解物體與人物名稱。復(fù)述句子。說(shuō)出二物不一樣點(diǎn)。記憶圖片中物體。靠記憶重畫(huà)圖片。復(fù)述數(shù)字。說(shuō)出二物相同點(diǎn)。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第23頁(yè)比較線長(zhǎng)短。比較重量。重量記憶。說(shuō)出同韻字。填詞。用三個(gè)詞造句。對(duì)答問(wèn)句。交換長(zhǎng)短針位置。剪紙。抽象名詞定義。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第24頁(yè)2．1908年量表內(nèi)容：增至59道題。方式：把測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目按年紀(jì)分組。每一歲一組。每個(gè)年紀(jì)組項(xiàng)目數(shù)量不等，最多8項(xiàng)，最少3項(xiàng)。

年紀(jì)范圍：3~13歲。指標(biāo)：智力年紀(jì)。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第25頁(yè)例：一個(gè)4歲兒童心理年紀(jì)計(jì)算年紀(jì)水平經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)數(shù)目每項(xiàng)測(cè)驗(yàn)得到月數(shù)全部得分年月3歲6（起始年紀(jì)）—3—3歲半51—54歲31—34歲半21—25歲21—26歲12—27歲0（最高年紀(jì)）20總分314心理年紀(jì)（MA）：4歲2個(gè)月學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第26頁(yè)3．1911年量表題目：刪舊補(bǔ)新，但總數(shù)仍為59題。增設(shè)一個(gè)成年組。除4歲組僅有4個(gè)項(xiàng)目外，其它每個(gè)年紀(jì)組一律為5項(xiàng)，便于計(jì)算。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第27頁(yè)

對(duì)比內(nèi)-西蒙量表評(píng)價(jià)成就：（1）比西量表是第一個(gè)采取復(fù)雜任務(wù)來(lái)測(cè)量高級(jí)心理過(guò)程測(cè)驗(yàn)。以前測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量感知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等低級(jí)心理過(guò)程。（2）比西量表首次采取年紀(jì)作為智力標(biāo)準(zhǔn)，這么能夠?qū)y(cè)驗(yàn)作出通俗易懂解釋。（3）比西量表首次從整體上測(cè)量智力，也就是測(cè)量智力普通原因，而以往心理學(xué)家把感覺(jué)區(qū)分力、記憶力、注意力等割裂開(kāi)來(lái)測(cè)量。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第28頁(yè)不足：（1）施測(cè)和記分沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化。（2）常模團(tuán)體代表性不夠，因而有些項(xiàng)目標(biāo)安排位置不妥。（3）測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)少。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第29頁(yè)（二）斯坦福-比內(nèi)量表1．斯坦福-比內(nèi)量表發(fā)展（1）1916年量表在修改基礎(chǔ)上增設(shè)39個(gè)新項(xiàng)目，到達(dá)90個(gè)項(xiàng)目。最早對(duì)施測(cè)和記分提供了詳細(xì)指導(dǎo)語(yǔ)。引入了智力商數(shù)概念（比率智商）。適用年紀(jì)：3~13歲。樣本：1000名兒童和400名成人。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第30頁(yè)（2）1937年量表由L和M兩個(gè)等值型量表組成年紀(jì)范圍擴(kuò)充：1.5~18歲樣本：3184名1.5~18歲兒童，但僅限城市白人學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第31頁(yè)（3）1960年量表合并了L和M兩型中最好項(xiàng)目，改為單一量表。年紀(jì)：2~成人離差智商

4498名1.5~18歲兒童（1937年量表施測(cè)對(duì)象）。（4）1972年量表測(cè)驗(yàn)內(nèi)容未變；取樣范圍擴(kuò)充（地域、社會(huì)階層、經(jīng)濟(jì)情況、民族）。

共2100名被試，其中2~5.5歲每半歲選100名，6~18歲每一歲選100名。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第32頁(yè)2．斯比量表信度和效度（1）信度復(fù)本信度：L和M相關(guān)在0.83~0.95之間。再測(cè)信度：高于0.90。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第33頁(yè)（2）效度內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)內(nèi)容屬于公認(rèn)智力范圍。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與學(xué)業(yè)成績(jī)、受教育年限相關(guān)在0.4~0.75之間。結(jié)構(gòu)效度：假設(shè)智力發(fā)展隨年紀(jì)增加，先快后慢（證據(jù)：隨年紀(jì)增加，再測(cè)穩(wěn)定性逐步提升）；存在G原因（證據(jù)：各項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)總分平均相關(guān)為0.66）學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第34頁(yè)（三）中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)陸志偉和吳天敏1924年、1936年、1982年三次修訂內(nèi)容：51題指標(biāo)：離差智商年紀(jì)范圍：2歲~18歲生活常識(shí)知覺(jué)速度及觀察力空間知覺(jué)力和想象力記憶力語(yǔ)言能力判斷推理能力學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第35頁(yè)二、韋克斯勒（Wechsler）智力測(cè)驗(yàn)生平：1896年出生于羅馬尼亞，6歲遷居美國(guó)。一戰(zhàn)期間從事心理測(cè)驗(yàn)工作，用陸軍甲、乙種測(cè)驗(yàn)、斯比量表來(lái)甄選新兵，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。1919年去倫敦大學(xué)，師從Spearman和Pearson，接收G原因理論。1920~1922年在巴黎與西蒙有過(guò)接觸。1925年，在哥倫比亞大學(xué)獲博士學(xué)位，論文《情緒反應(yīng)測(cè)量》。1932~1967年，任紐約貝爾韋精神病院主任心理學(xué)家。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第36頁(yè)二、韋克斯勒（Wechsler）智力測(cè)驗(yàn)編制背景：尋找一個(gè)測(cè)量成人智力有效方式當(dāng)初智力測(cè)驗(yàn)存在以下問(wèn)題：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目引不起成人興趣；過(guò)多項(xiàng)目包括語(yǔ)詞操作；指導(dǎo)語(yǔ)過(guò)分強(qiáng)調(diào)速度，犧牲了準(zhǔn)確性；計(jì)算心理年紀(jì)，不適合成人測(cè)驗(yàn)要求。測(cè)驗(yàn)者實(shí)際測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)IQ=

這一年紀(jì)測(cè)驗(yàn)者平均測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第37頁(yè)韋氏智力測(cè)驗(yàn)家族：1939年，韋克斯勒-貝利弗測(cè)驗(yàn)1946年，韋克斯勒-貝利弗測(cè)驗(yàn)Ⅱ1949年，韋克斯勒兒童智力量表（WISC）1955年，韋克斯勒成人智力量表（WAIS）1991年，韋克斯勒兒童智力量表第三版（WISC-Ⅲ）學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第38頁(yè)1967年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI）1974年，韋克斯勒兒童智力量表修訂版（WISC-R）1981年，韋克斯勒成人智力量表修訂版（WAIS-R）1989年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI-R）學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第39頁(yè)韋氏測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)：（1）10~12個(gè)分測(cè)驗(yàn)：使用多個(gè)分測(cè)驗(yàn)，不但能夠得到總IQ，還能夠分析個(gè)體在智力上強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)；（2）言語(yǔ)量表和操作量表各由5~6個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，能夠單獨(dú)評(píng)價(jià)言語(yǔ)或操作各項(xiàng)智力成份，表達(dá)了左右腦功效整合，而且能夠顯示個(gè)體職業(yè)能力傾向。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第40頁(yè)（3）共同IQ計(jì)分系統(tǒng)：對(duì)全部測(cè)驗(yàn)和全部年紀(jì)組，IQ平均為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。而且每個(gè)分測(cè)驗(yàn)平均分為10，標(biāo)準(zhǔn)差靠近3分。這么就能夠比較被試各項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，了解其相對(duì)強(qiáng)弱。（4）不一樣年紀(jì)組有相同分測(cè)驗(yàn)：比如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同8個(gè)關(guān)鍵分測(cè)驗(yàn)。這不但方便施測(cè)者，而且有利于測(cè)驗(yàn)之間相互比較。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第41頁(yè)韋克斯勒測(cè)驗(yàn)分測(cè)驗(yàn)（1）常識(shí)(information)33個(gè)普通知識(shí)性問(wèn)題，如“誰(shuí)發(fā)覺(jué)了美洲？”“我國(guó)首都在哪里？”“兒童節(jié)是哪一天？”得分越高，說(shuō)明興趣越廣泛，好奇心強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)記憶好。把該測(cè)驗(yàn)放在首位，輕易與被試建立關(guān)系，不易引發(fā)被試擔(dān)心和厭煩。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第42頁(yè)（2）數(shù)字廣度(digitspan)分順背和倒背兩個(gè)別（2位到9位數(shù)）。主要測(cè)查瞬時(shí)記憶能力。對(duì)智力低者，測(cè)其智力；對(duì)智力高者，測(cè)其注意力。按0或1計(jì)分，總分為兩個(gè)別之和。智力高者在該項(xiàng)上得分未必高，有時(shí)倒背可能會(huì)高于順背成績(jī)。腦功效障礙者普通得分較低。但對(duì)有些白癡學(xué)者，能輕易得高分。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第43頁(yè)（3）詞匯(vocabulary)要求被試定義和解釋經(jīng)過(guò)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)展現(xiàn)給他們字詞普通意義。比如“什么是杯子？”“什么是漂亮？”該測(cè)驗(yàn)與抽象概括能力相關(guān)。年紀(jì)大、智力高、受教育程度高、經(jīng)歷豐富人，其得分高。問(wèn)題是計(jì)分困難。答案分四級(jí)：一級(jí)：用同義詞，且能說(shuō)明二者細(xì)微差異；二級(jí)：詳細(xì)利用詞匯來(lái)造句；三級(jí)：望文生義，作字面解釋；四級(jí)：做手勢(shì)或指實(shí)物給主試看。一級(jí)計(jì)2分，二級(jí)計(jì)1分，三四級(jí)計(jì)0分。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第44頁(yè)（4）算術(shù)(arithmetic)簡(jiǎn)單項(xiàng)目主要是加減法運(yùn)算。難一些問(wèn)題需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并利用兩種以上算術(shù)運(yùn)算。主要測(cè)量基礎(chǔ)數(shù)理知識(shí)和數(shù)學(xué)思維、推理能力。（5）了解（comprehension）輕易題目主要測(cè)常識(shí)，如“為何人要穿衣服？”難項(xiàng)目需要了解社會(huì)、文化傳統(tǒng)，如“為何最高法院任命終生法官？”該分測(cè)驗(yàn)?zāi)芊磻?yīng)被試對(duì)于社會(huì)價(jià)值取向、風(fēng)俗、倫理道德是否了解和適應(yīng)，在臨床上能夠判別腦器質(zhì)性障礙病人。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第45頁(yè)（6）類同（similarities）讓被試區(qū)分物體、事實(shí)和觀念主要相同性與不主要相同性，如“襯衫和襪子有什么相同地方？”測(cè)查個(gè)體邏輯思維、抽象思維、分析和概括能力。（7）填圖（picturecompletion）要求被試回答圖中缺乏了什么主要成份。主要測(cè)是記憶、細(xì)節(jié)注意能力和視覺(jué)敏銳性。含有病態(tài)觀念患者往往將自己思想投射到測(cè)驗(yàn)中去。智力落后者填圖成績(jī)很差。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第46頁(yè)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第47頁(yè)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第48頁(yè)（8）圖片排列（picturearrangement）有意打亂圖片次序，要求被試重新排列圖片，使之組成一個(gè)有意義小說(shuō)。測(cè)量被試分析綜合能力、觀察因果關(guān)系能力、社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)測(cè)能力和幽默感等。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第49頁(yè)（9）積木圖案（blockdesign）展現(xiàn)10張紅白相間幾何圖案卡片，要求被試用4個(gè)或9個(gè)積木照樣擺出來(lái)。主要測(cè)量視知覺(jué)、分析能力、空間定向能力和視覺(jué)-運(yùn)動(dòng)綜合協(xié)調(diào)能力。該測(cè)驗(yàn)與操作量表總分相關(guān)很高，被認(rèn)為是最好操作測(cè)驗(yàn)。在臨床上幫助診療知覺(jué)障礙、分心、老年衰退等癥狀。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第50頁(yè)（10）拼圖（objectassembly）要求被試把一套切割成幾塊圖形板，拼成一個(gè)熟悉物體完整畫(huà)面。測(cè)量概括思維能力與知覺(jué)組織能力、區(qū)分個(gè)別與整體關(guān)系能力。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第51頁(yè)拼圖學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第52頁(yè)（11）譯碼（coding）或數(shù)字符號(hào)（digitsymbol）主要測(cè)查注意力、簡(jiǎn)單感覺(jué)運(yùn)動(dòng)持久力、建立新聯(lián)絡(luò)能力和速度。文書(shū)工作人員得分高，含有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為者得分高。做事認(rèn)真、一絲不茍者得分低；女性比男性得分高。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第53頁(yè)（12）迷津（maze）測(cè)量是知覺(jué)運(yùn)動(dòng)速度、知覺(jué)組織能力、抑制沖動(dòng)反應(yīng)能力。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第54頁(yè)（13）句子（sentences）要求被試逐字重復(fù)主試大聲讀出句子。測(cè)查注意和記憶能力。（14）幾何圖形（geometricdesign）10個(gè)圖案，每個(gè)圖形由一個(gè)圓、一個(gè)正方形和一個(gè)菱形組成，讓兒童復(fù)寫(xiě)。（15）動(dòng)物房（animalpegs）把某種顏色圓錐（黑、白、黃、藍(lán)）放到適當(dāng)動(dòng)物（狗、小雞、貓、魚(yú)）洞里。測(cè)查學(xué)習(xí)能力、手靈活性、維持注意能力。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第55頁(yè)（一）韋氏成人智力量表信度和效度背數(shù)和數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)計(jì)算復(fù)本信度，其余個(gè)別計(jì)算分半信度，為0.88~0.98

結(jié)構(gòu)效度：“從各個(gè)方面來(lái)測(cè)量智力，而不是測(cè)量不一樣類型智力?！痹蚍治霰砻鳎?0%變異來(lái)自智力普通原因；各分測(cè)驗(yàn)之間和分量表之間存在普遍顯著正相關(guān)，表明智力G原因滲透于智力行為各個(gè)方面。內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目均取自或參考前人成功用過(guò)量表（比內(nèi)量表、陸軍和）編制。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表相關(guān)0.80；文職人員言語(yǔ)智商高于操作智商，技術(shù)工人則相反。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第56頁(yè)2．韋氏成人智力量表中國(guó)修訂本（WAIS-RC）修訂者：龔耀先（1982年）年紀(jì)范圍：16~65歲共有11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中6個(gè)言語(yǔ)量表（常識(shí)、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、了解和類同），5個(gè)操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)）

常模：農(nóng)村（992人）和城市（2029人）信度：分半信度為0.30~0.85，再測(cè)信度為0.82~0.89

效度：高考成績(jī)差異顯著者，其智商也差異顯著。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第57頁(yè)（二）韋氏兒童智力量表

12個(gè)分測(cè)驗(yàn)：5個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)（常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、了解），5個(gè)操作測(cè)驗(yàn)（填圖、圖片排列、積木圖案、拼圖、譯瑪），2個(gè)備用測(cè)驗(yàn)（背數(shù)和迷津）。適用年紀(jì)：6~16歲分半信度：0.70~0.86

再測(cè)信度：0.65~0.88

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：以年紀(jì)為效標(biāo)，得分隨年紀(jì)增加而提升。與學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)或其它學(xué)業(yè)行為相關(guān)為0.50~0.60；與斯比量表相關(guān)為0.60~0.71

結(jié)構(gòu)效度：發(fā)覺(jué)智力普通原因存在學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第58頁(yè)韋克斯勒兒童智力量表（WISC-R）中國(guó)修訂本修訂者：林傳鼎、張厚粲等（1983年）常模：中等以上城市（3000人）修訂標(biāo)準(zhǔn)：測(cè)題要適合中國(guó)兒童特點(diǎn)；改動(dòng)測(cè)題盡可能與原題性質(zhì)類似、難度靠近。（1）我國(guó)社會(huì)中不常見(jiàn)或我國(guó)兒童不熟悉測(cè)題內(nèi)容，如“一個(gè)鎳幣等于幾便士？”“美國(guó)成年男子平均身高是多少？”（2）不合我國(guó)國(guó)情，如“為何把錢(qián)交給慈善機(jī)關(guān)比施舍給街頭乞丐好？”（3）因?yàn)檎Z(yǔ)種不一樣，翻譯后在難度上發(fā)生改變，如“三月過(guò)后是幾月？”“啤酒和黃酒共同點(diǎn)是什么？”（4）凡外國(guó)人名、貨幣名稱以及圖片上人物等盡可能使之中國(guó)化。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第59頁(yè)言語(yǔ)量表：常識(shí)、背數(shù)、詞匯、算術(shù)、了解、類同操作量表：填圖、圖畫(huà)排列、積木圖案、拼圖、譯碼、迷津?qū)W績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第60頁(yè)（三）韋氏幼兒智力量表（WPPSI）年紀(jì)：4~6.5歲

11個(gè)分測(cè)驗(yàn)：5個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)（常識(shí)、了解、詞匯、算術(shù)、類同），5個(gè)操作測(cè)驗(yàn)（填圖、迷津、積木圖案、句子復(fù)述），2個(gè)備用測(cè)驗(yàn)（動(dòng)物房、幾何圖案）。分半信度：再測(cè)信度結(jié)構(gòu)效度：G

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表相關(guān)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第61頁(yè)

對(duì)韋氏量表評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）含有復(fù)雜結(jié)構(gòu)，能夠很好地反應(yīng)智力整體和各個(gè)側(cè)面；（2）各年紀(jì)組都接收相同分測(cè)驗(yàn)，能夠相互比較，并節(jié)約指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)時(shí)間；（3）用離差智商代替比率智商，克服了計(jì)算成人智商困難。（4）采取原因分析法研究結(jié)構(gòu)效度更含有理論意義。（5）各量表之間相互銜接，適用年紀(jì)范圍能夠從幼兒直到老年。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第62頁(yè)缺點(diǎn)：（1）施測(cè)程序復(fù)雜費(fèi)時(shí)；（2）對(duì)于測(cè)量智力極高或極低被試不大適用；（3）缺乏充分效度資料。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第63頁(yè)第三節(jié)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)一、陸軍測(cè)驗(yàn)一戰(zhàn)時(shí)在Yerkes領(lǐng)導(dǎo)下編制。陸軍甲種（α）測(cè)驗(yàn)

8個(gè)分測(cè)驗(yàn)：照令行事、算術(shù)、常識(shí)、異同（同反義詞）、字句重組、填數(shù)、類比推理、了解效度：與軍官評(píng)定、斯比量表、老師評(píng)定、學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第64頁(yè)

陸軍乙種（β）測(cè)驗(yàn)

7個(gè)分測(cè)驗(yàn)：迷津、立方體分析、補(bǔ)足數(shù)列、譯碼、數(shù)字校對(duì)、圖畫(huà)補(bǔ)缺、幾何形分析測(cè)試對(duì)象：母語(yǔ)非英語(yǔ)被試和文盲被試效度：與甲種測(cè)驗(yàn)相關(guān)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第65頁(yè)二、瑞文推理測(cè)驗(yàn)（一）瑞文推理測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生與發(fā)展1．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)

6歲以上

5個(gè)系列，60個(gè)項(xiàng)目A組測(cè)知覺(jué)區(qū)分力、圖形比較、圖形想象B組測(cè)類同、比較、圖形組合C組測(cè)比較、推理、圖形組合D組測(cè)系列關(guān)系、圖套組合E組測(cè)套合、交換等抽象思維能力學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第66頁(yè)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第67頁(yè)2．瑞文彩圖推理測(cè)驗(yàn)

5~11歲

3個(gè)系列，36個(gè)項(xiàng)目3．瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)適合于高智力成人第一套12個(gè)項(xiàng)目，第二套36個(gè)項(xiàng)目

學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第68頁(yè)（二）瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)中國(guó)修訂本修訂者：張厚粲（1985年）取樣：大、中、小城市年紀(jì)：5歲~成人信度：分半信度、再測(cè)信度效度：與WISC-RC、高考成績(jī)相關(guān)。聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（CRT，CombinedRaven’sTest）（彩色+標(biāo)準(zhǔn)）團(tuán)體施測(cè)適用范圍：三年級(jí)以上，65歲以下學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第69頁(yè)三、認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)桑代克初級(jí)型：口頭、詞匯、關(guān)系概念、多重智力和數(shù)量概念文字測(cè)驗(yàn)：詞匯、句子填充、語(yǔ)詞分類、語(yǔ)詞類推數(shù)量測(cè)驗(yàn)：數(shù)大小比較、數(shù)列補(bǔ)充、建立關(guān)系非文字測(cè)驗(yàn)：圖形分類、圖形推理、圖形綜合學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第70頁(yè)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)與個(gè)體測(cè)驗(yàn)差異：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)個(gè)體測(cè)驗(yàn)題型多項(xiàng)選擇開(kāi)放式計(jì)分計(jì)算機(jī)計(jì)分施測(cè)者計(jì)分施測(cè)方式團(tuán)體個(gè)體用途篩選診療樣本極大普通施測(cè)時(shí)間短長(zhǎng)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第71頁(yè)第四節(jié)嬰幼兒智力測(cè)驗(yàn)一、蓋塞爾發(fā)展次序量表

適用年紀(jì)：出生~36個(gè)月方式：自然情景下對(duì)兒童觀察測(cè)試工具：響鈴、三色環(huán)、撥浪鼓、積木、搖鈴、蠟筆和紙、皮球、顏色板等評(píng)定內(nèi)容：動(dòng)作：分大動(dòng)作和細(xì)動(dòng)作。大動(dòng)作指身體姿態(tài)、頭平衡、坐、立、爬、走、跑、跳，細(xì)動(dòng)作指手指利用。言語(yǔ)：聽(tīng)、了解和表示環(huán)境適應(yīng)：如對(duì)物體和環(huán)境精細(xì)感覺(jué)、協(xié)調(diào)能力社會(huì)應(yīng)答：與人交往學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第72頁(yè)

診療依據(jù)：每個(gè)成熟階段行為模式。

指標(biāo)：DQ（發(fā)育商數(shù)）=測(cè)得成熟年紀(jì)/實(shí)際年紀(jì)2歲小孩動(dòng)作發(fā)育逐頁(yè)翻書(shū)、疊起7~8塊積木、用積木接成火車(chē)、把盛滿水杯子給人、學(xué)畫(huà)圈、能說(shuō)出4樣畫(huà)片名稱、踢球、跑且不摔交學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第73頁(yè)關(guān)鍵年紀(jì)成熟階段動(dòng)作能應(yīng)物能言語(yǔ)能應(yīng)人能4周仰臥不能控制頭部，仰臥姿勢(shì)左右不對(duì)稱眼光能短暫跟隨人、物，給玩具馬上放棄面部無(wú)表情，喉頭作微聲凝視四面，“傾聽(tīng)聲音”16周仰臥頸可豎直，頭微搖動(dòng)，仰臥姿勢(shì)左右對(duì)稱開(kāi)始靠近有響聲玩具，注視手中有響聲玩具發(fā)出咕咕聲，出聲笑自動(dòng)微笑迎人，玩弄己手28周坐扶起獨(dú)坐，身體前傾伸手拿玩具，能將玩具自一手遞交他手呼號(hào)，哭時(shí)作“姆姆”聲將足置于口中40周坐可獨(dú)坐，爬行，扶著物件站立能將兩樣玩具放在一起，平指摘小丸能呼父親母親，除爸媽外能說(shuō)另一字知道成人逗玩，能自己吃餅干52周運(yùn)動(dòng)攙一手行走，搖擺能把方木置于杯中，試堆疊二方木能說(shuō)二字，對(duì)“給我”二字有反應(yīng)穿衣時(shí)能合作嬰幼兒智能發(fā)育階段初步檢驗(yàn)表學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第74頁(yè)關(guān)鍵年紀(jì)成熟階段動(dòng)作能應(yīng)物能言語(yǔ)能應(yīng)人能15月運(yùn)動(dòng)獨(dú)自行走，微有搖擺；自坐于小椅子中堆疊二塊方木；能把6塊方木置于杯內(nèi)能用4~6個(gè)字能指出并說(shuō)出所需之物，摸玩具18月運(yùn)動(dòng)獨(dú)自行走，自坐于小椅子中堆疊3~4塊方木，模仿一劃能用10字言語(yǔ)（無(wú)任何意義）白天能控制大小便；能攜帶及抱娃娃2歲幼稚園前期能跑，自行上下樓梯堆疊6~7塊方木，模仿畫(huà)圓圈。能說(shuō)2~3字短語(yǔ)，能說(shuō)3~5張畫(huà)片中物名白天預(yù)示大小便，能照料娃娃入睡3歲幼稚園前期能騎三輪腳踏車(chē)，能一足短暫獨(dú)立模仿疊方木成品字形、房屋型，模仿畫(huà)十字能成句，能說(shuō)出姓名、性別能自己吃食物，能自己穿襪解扣。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第75頁(yè)二、丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)（DenverDevelopmentalScreeningTest,DDST）年紀(jì)：6歲以內(nèi)評(píng)定內(nèi)容：個(gè)人-社會(huì)行為、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、大運(yùn)動(dòng)三、貝雷嬰兒發(fā)展量表（BayleyScalesofInfantDevelopment）心理量表：知覺(jué)、記憶、學(xué)習(xí)、問(wèn)題處理、發(fā)音、初步語(yǔ)言交流、初步抽象思維運(yùn)動(dòng)量表：大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作行為統(tǒng)計(jì)：情緒、社會(huì)行為、注意廣度、目標(biāo)定向等。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第76頁(yè)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第77頁(yè)

嬰幼兒測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)效度缺乏長(zhǎng)久預(yù)測(cè)效度：1歲內(nèi)嬰兒測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)對(duì)預(yù)測(cè)3~4歲智商有一定效度，但對(duì)長(zhǎng)久預(yù)測(cè)幾乎不起作用；對(duì)缺點(diǎn)兒童診療非常有效。對(duì)兒童以后智力發(fā)展，父母受教育程度及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位要比嬰兒測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)更有預(yù)測(cè)力。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第78頁(yè)第五節(jié)傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)中幾個(gè)問(wèn)題（一）傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度不一樣智力測(cè)驗(yàn)有著不一樣理論基礎(chǔ)，其結(jié)構(gòu)也不一樣，解釋也不一樣，所以，應(yīng)針對(duì)不一樣情況選擇不一樣量表，也不能籠統(tǒng)地說(shuō)一個(gè)人智力怎樣。（二）傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)功效還不夠精細(xì)，無(wú)法準(zhǔn)確診療。不能貼標(biāo)簽，更主要是要處理問(wèn)題。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第79頁(yè)（三）傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)公平性1．性別差異傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)中有利于男性和女性項(xiàng)目標(biāo)不平衡2．職業(yè)差異經(jīng)歷對(duì)智力影響3．文化和教育差異城鎮(zhèn)差異、種族差異能否編制出絕對(duì)公平測(cè)驗(yàn)？4.年紀(jì)（時(shí)代）差異：人是不是越來(lái)越聰明？學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第80頁(yè)

（四）傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)效度（智商穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性）1．智力隨年紀(jì)成熟而發(fā)展不一樣年紀(jì)智力成份是否相同？智力是隨年紀(jì)而增加嗎？一個(gè)人智商是否終生不變？早期智力開(kāi)發(fā)有沒(méi)有必要？2．智力隨環(huán)境而改變智力中遺傳與環(huán)境關(guān)系同一家庭中成長(zhǎng)孩子，其所處環(huán)境是否相同？學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第81頁(yè)3．智力隨個(gè)性特質(zhì)不一樣而產(chǎn)生不一樣改變?nèi)烁?、?dòng)機(jī)、情緒對(duì)智力發(fā)展影響，而傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)沒(méi)有考慮這些原因影響。學(xué)習(xí)困難兒童在自我批評(píng)和自我監(jiān)控方面尤為不足。高智商人，其智力發(fā)展速率快。主動(dòng)人格（進(jìn)取心、面對(duì)挫折態(tài)度）能促進(jìn)智力成長(zhǎng)。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第82頁(yè)第十三章能力測(cè)驗(yàn)（下）第一節(jié)能力傾向測(cè)驗(yàn)一、能力傾向測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生原因1智力測(cè)驗(yàn)局限大個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)只測(cè)量了言語(yǔ)能力和數(shù)目及抽象符號(hào)關(guān)系能力，無(wú)法測(cè)得一些詳細(xì)能力。2個(gè)體能力傾向差異3原因分析技術(shù)發(fā)展4來(lái)自實(shí)際需要學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第83頁(yè)二、能力傾向測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)1能力傾向測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)目標(biāo)性更強(qiáng)能力傾向測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)失敗比預(yù)測(cè)成功更準(zhǔn)確2測(cè)驗(yàn)編制每個(gè)分測(cè)驗(yàn)針對(duì)一個(gè)能力，應(yīng)該是相互獨(dú)立。重視特殊團(tuán)體常模建立3測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋注意被試與常模性質(zhì)之間差異。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第84頁(yè)三、詳細(xì)能力傾向測(cè)驗(yàn)介紹（一）學(xué)術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn)（SAT）美國(guó)高考測(cè)驗(yàn)語(yǔ)言：反義詞、句子填充、類比推理、閱讀了解數(shù)學(xué)：算術(shù)、代數(shù)、幾何學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第85頁(yè)（二）分辨能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTest,DAT）適合用于初中和高中學(xué)生教育咨詢及就業(yè)指導(dǎo)言語(yǔ)推理數(shù)能力抽象思維文書(shū)速度與準(zhǔn)確性機(jī)械推理空間關(guān)系語(yǔ)言利用：拼寫(xiě)語(yǔ)言利用：文法學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第86頁(yè)（三）普通能力傾向成套測(cè)驗(yàn)（GATB）綜合式職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)（36個(gè)職業(yè)群常模）。普通智力：言語(yǔ)能力數(shù)能力空間關(guān)系了解力形狀知覺(jué)能力文書(shū)知覺(jué)能力動(dòng)作協(xié)調(diào)能力手指靈巧性手部靈巧性學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第87頁(yè)第二節(jié)特殊能力測(cè)驗(yàn)一、音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)（一）西肖爾音樂(lè)才能測(cè)驗(yàn)音調(diào)、音量、時(shí)間音程、節(jié)奏、音色、音調(diào)

（二）音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)圖（1）T測(cè)驗(yàn)：音調(diào)形象（旋律、和聲）（2）R測(cè)驗(yàn)：節(jié)奏形象（速度、節(jié)拍）（3）S測(cè)驗(yàn)：音樂(lè)感受（短句、平衡、格調(diào)等）學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第88頁(yè)二、美術(shù)能力測(cè)驗(yàn)（一）梅爾美術(shù)判斷力測(cè)驗(yàn)

包含10正確繪畫(huà)作品，一幅是公認(rèn)名畫(huà)，另一幅稍作改動(dòng)，要求被試判斷哪一幅更加好。（二）格雷福斯圖案判斷測(cè)驗(yàn)由90套二維或三維空間抽象圖案組成，每一套包含2~3個(gè)同一圖案變式，它們?cè)谡w性、平衡性、對(duì)稱性等方面有所區(qū)分，要求被試判斷哪一圖案更加好。

（三）霍恩美術(shù)能力問(wèn)卷包含兩個(gè)別：（1）要求被試畫(huà)出20種常見(jiàn)物體或幾何圖形；（2）在長(zhǎng)方框要求基礎(chǔ)線條內(nèi)作圖。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第89頁(yè)三、機(jī)械能力測(cè)驗(yàn)（一）空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)1．明尼蘇達(dá)機(jī)械拼合測(cè)驗(yàn)

要求被試拼排隨機(jī)擺放機(jī)械物體。2．明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)

要求被試盡快將木塊放入對(duì)應(yīng)幾何形狀槽中。3．明尼蘇達(dá)書(shū)面形式拼板測(cè)驗(yàn)

包含64道選擇題，每小題包含一個(gè)分解幾何圖形題和5個(gè)拼湊成整體選擇圖案，要求被試選擇正確答案。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第90頁(yè)（二）Bennett機(jī)械了解能力測(cè)驗(yàn)適用范圍：9~12年級(jí)限時(shí)：30分鐘測(cè)量對(duì)實(shí)際情況中對(duì)機(jī)械關(guān)系和物理定律了解。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第91頁(yè)第三節(jié)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)一、發(fā)散思維研究與創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

二、吉爾福特發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)1詞語(yǔ)流暢：快速寫(xiě)出包含一個(gè)指定字母單詞。2觀念流暢：快速列舉屬于某一個(gè)類事物名稱，如“能燃燒液體”有……3聯(lián)想流暢：列舉近義詞。4表示流暢：寫(xiě)出每個(gè)詞都以指定字母開(kāi)頭四詞句。如“K—U—Y—I”，”KeepUpYourInterest”“KillUselessYellowInsects”學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第92頁(yè)5非常見(jiàn)途：報(bào)紙能夠用于……6解釋比喻：“一個(gè)女人漂亮就像秋天，它……”7效用測(cè)驗(yàn)：盡可能列舉一件東西各種用途8小說(shuō)命題：9推斷結(jié)果：“假若大家不再需要睡眠，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”13火柴問(wèn)題：14裝飾：以盡可能多不一樣設(shè)計(jì)修飾普通物體輪廓圖。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第93頁(yè)10職業(yè)象征：蠟燭——老師11圖形組合：類似七巧板，包含4種形狀（圓、三角形、長(zhǎng)方形、梯形），能夠重復(fù)使用，能夠改變大小。12繪圖：把一簡(jiǎn)單圖形復(fù)雜化，組成盡可能多各種物體圖形。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第94頁(yè)三、托倫斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)（一）言語(yǔ)創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)包含7項(xiàng)活動(dòng)：1發(fā)問(wèn)：

展現(xiàn)一張圖畫(huà)，要求列舉為了了解圖中之事而需要問(wèn)詢?nèi)繂?wèn)題。2猜測(cè)原因：列舉圖中之事發(fā)生全部可能原因。3猜測(cè)結(jié)果：列舉圖中之事全部可能結(jié)果。4產(chǎn)品改進(jìn)：對(duì)給定玩具提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第95頁(yè)5非凡用途：列舉某物不一樣尋常可能用途。6不平凡疑問(wèn)：對(duì)活動(dòng)5中所表示物體提出不一樣尋常疑問(wèn)。7推想結(jié)果：列舉一個(gè)假想事件全部可能結(jié)果。從流暢性、變通性、獨(dú)特征三個(gè)方面計(jì)分。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第96頁(yè)（二）圖形創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)1建構(gòu)圖畫(huà)要求被試把一張邊緣為曲線顏色鮮明紙片貼在一張空白紙上，然后以此為出發(fā)點(diǎn)，畫(huà)一個(gè)非同尋常能說(shuō)明一段有興趣振奮人心小說(shuō)圖畫(huà)。2完成圖畫(huà)：利用少許不規(guī)則線條畫(huà)出物體略圖。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第97頁(yè)3利用成正確短平行線（A本）或圓（B本）盡可能多地畫(huà)出不一樣圖。從流暢性、變通性、獨(dú)特征、準(zhǔn)確性4個(gè)方面來(lái)評(píng)分。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第98頁(yè)第十二章人格測(cè)量第一節(jié)人格測(cè)量普通問(wèn)題一、人格與人格測(cè)量

人格是與社會(huì)行為相關(guān)心理特質(zhì)總和，包含需要、動(dòng)機(jī)、興趣、興趣、感情、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀、人際關(guān)系等。人格有下面四個(gè)特征：獨(dú)特征穩(wěn)定性統(tǒng)合性（整體性）功效性學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第99頁(yè)

在心理測(cè)驗(yàn)領(lǐng)域中，人格測(cè)驗(yàn)尚處于搖籃時(shí)期，原因在于：人格內(nèi)涵復(fù)雜。對(duì)于人格結(jié)構(gòu)及分類問(wèn)題，至今沒(méi)有一致結(jié)論。人格是動(dòng)態(tài)，常隨環(huán)境而改變。人格測(cè)驗(yàn)先驅(qū)：高爾頓（Galton）：克雷匹林（Kraepelin）：用對(duì)詞自由聯(lián)想來(lái)診療精神病人。第一個(gè)人格問(wèn)卷——武德沃斯（Woodworth）1919年編制“個(gè)性資料調(diào)查表”學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第100頁(yè)人格測(cè)驗(yàn)方法或分類自陳法、投射法、評(píng)定法、情境法自陳量表、投射測(cè)驗(yàn)、評(píng)定量表、情境測(cè)驗(yàn)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第101頁(yè)第二節(jié)自陳量表一、自陳量表（self-reportinventory）性質(zhì)讓被試自己提供關(guān)于自己人格特征匯報(bào)。基礎(chǔ)假設(shè)：只有被試自己最了解自己。（一）自陳量表題目形式是否式是?否?學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第102頁(yè)二擇一式是否折中式是?否?不一定?

文字等級(jí)式非常滿意?比較滿意?無(wú)所謂?不大滿意?極不滿意?

數(shù)字等級(jí)式54321

（5—經(jīng)常4—屢次3—偶然4—極少1—從不）學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第103頁(yè)（二）自陳量表特點(diǎn)測(cè)量工具普通為調(diào)查表。題量較大。在同一測(cè)驗(yàn)中往往包含幾個(gè)分量表，測(cè)多個(gè)特質(zhì)。通常采取紙筆測(cè)驗(yàn)，因而能夠團(tuán)體施測(cè)。計(jì)分規(guī)則簡(jiǎn)單而客觀。

自陳量表問(wèn)題：社會(huì)稱許性自我防御：掩飾默認(rèn)折中學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第104頁(yè)（三）自陳量表編制方法1.邏輯分析法確定要測(cè)量特質(zhì)→編寫(xiě)題目→編制問(wèn)卷愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（EPPS）、詹金斯活動(dòng)調(diào)查表、顯性焦慮量表。2.原因分析法施測(cè)大量題目→相關(guān)題目組成原因，即人格特質(zhì)

16PF、EPQ學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第105頁(yè)3.經(jīng)驗(yàn)法分組：選取含有某一特征效標(biāo)組，對(duì)照組試測(cè)能把兩組分開(kāi)題目組成測(cè)驗(yàn)

MMPI4.綜正當(dāng)邏輯分析法→原因分析法→經(jīng)驗(yàn)法杰克遜人格問(wèn)卷（JPI）學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第106頁(yè)二、自陳量表舉例明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表（MinnesotaMultiphasicPersonalityInventory,MMPI）編制者：美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)Hathaway和Mckinley教授編制。

題量：566（其中有16道重復(fù)，實(shí)際題量為550）項(xiàng)目?jī)?nèi)容：生理情況，精神狀態(tài)，對(duì)家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社會(huì)等問(wèn)題態(tài)度。量表組成：10個(gè)臨床量表和3個(gè)效度量表學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第107頁(yè)10個(gè)臨床量表：Hs：疑?。℉ypochondriasis）D：抑郁（Depression）Hy：癔病（Hysteria）Pd：精神病態(tài)（Psychopathicdeviate）Mf：男性化-女性化（Masculinity-femininity）Pa：妄想狂（Paranoia）Pt：精神衰弱（Psychasthenia）Sc：精神分裂（Schizophrenia）Ma：輕躁狂（Mania）Si：社會(huì)內(nèi)向（Socialintroversion）學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第108頁(yè)Hs：疑?。℉ypochondriasis）：（30題）異常擔(dān)心自己身體有病對(duì)身體極端關(guān)心訴說(shuō)癥狀籠統(tǒng)含混，訴說(shuō)有慢性疲勞、疼痛、衰弱自我中心對(duì)他人嚴(yán)厲，間接地表現(xiàn)出敵意消極主義愚鈍，頑固，笨嘴拙舌事事持懷疑觀點(diǎn)，心理治療不太有效學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第109頁(yè)D：抑郁（Depression）：60題憂郁、壓抑、悶悶不樂(lè)、對(duì)未來(lái)消極對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，缺乏自信，感到無(wú)能抱有罪惡感寡言、哭泣、動(dòng)作遲緩訴說(shuō)衰弱、疲勞、精力喪失焦慮不安，擔(dān)心在學(xué)校和工作上失敗感內(nèi)向，害羞，與人保持距離細(xì)心刻板極難下決心學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第110頁(yè)Hy：癔?。℉ysteria）：60題以出現(xiàn)身體癥狀來(lái)對(duì)精神擔(dān)心進(jìn)行反應(yīng)，以逃避責(zé)任有頭痛、胸痛、衰弱、心跳不安等癥狀有突然出現(xiàn)、突然消失癥狀缺乏對(duì)癥狀原因覺(jué)察缺乏對(duì)自己動(dòng)機(jī)和感情覺(jué)察天真幼稚自我中心期待他人愛(ài)撫和注意與上司關(guān)系不好學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第111頁(yè)P(yáng)d：精神病態(tài)（Psychopathicdeviate）：50題難以接收社會(huì)價(jià)值觀和規(guī)范沉溺于非社會(huì)或反社會(huì)行為（說(shuō)謊、偷竊、性異常、吸毒）反抗上司對(duì)家族使用暴力沖動(dòng)、魯莽、無(wú)計(jì)劃性，行動(dòng)不考慮后果缺乏判斷力，冒險(xiǎn)，不能吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)夫妻生活有問(wèn)題自我中心，任性追求虛榮，出風(fēng)頭對(duì)所干事幾乎無(wú)知罪意識(shí)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第112頁(yè)Mf：男性化-女性化（Masculinity-femininity）：60題男性：男性角色含混不清柔弱對(duì)審美和藝術(shù)很感興趣忍耐力強(qiáng)女性：反感自己女性角色含有機(jī)械、數(shù)學(xué)興趣競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，想支配人粗野，無(wú)禮學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第113頁(yè)P(yáng)a：妄想狂（Paranoia）：40題顯著精神病行為思維混亂有被害妄想和夸大妄想過(guò)敏，對(duì)他人行為作過(guò)分反應(yīng)疑心重易怒對(duì)家族表示敵意和反感使用投射作為防御機(jī)制學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第114頁(yè)P(yáng)t：精神衰弱（Psychasthenia）：48題不安，擔(dān)心，愛(ài)擔(dān)憂，操心心思集中困難內(nèi)省，緘默強(qiáng)迫思維劣等感，缺乏自信，自我懷疑，自卑完美主義對(duì)自己，對(duì)他人要求都高規(guī)規(guī)矩矩情感脆弱，依賴性強(qiáng)相關(guān)植物性神經(jīng)系統(tǒng)方面體訴學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第115頁(yè)Sc：精神分裂（Schizophrenia）：78題顯著精神病行為和生活方式思維錯(cuò)亂，妄想，幻覺(jué)判斷力低缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境歸屬感，感到被孤立、被疏遠(yuǎn)、被誤解沉思，閉門(mén)不出，不與人打交道廣泛焦慮不能表現(xiàn)情感固執(zhí)己見(jiàn)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第116頁(yè)Ma：輕躁狂（Mania）：46題無(wú)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)多說(shuō)大話，夸大自己價(jià)值，缺乏自知之明幻覺(jué)，夸大妄想精力旺盛，愛(ài)說(shuō)話對(duì)于包括細(xì)節(jié)事情幾乎不關(guān)心難以抑制沖動(dòng)，易怒非現(xiàn)實(shí)、無(wú)依據(jù)樂(lè)觀主義給人第一印象好人際關(guān)系淺薄學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第117頁(yè)Si：社會(huì)內(nèi)向（Socialintroversion）：70題內(nèi)向，靦腆，害怕，害臊，拘謹(jǐn)喜歡獨(dú)處在異性面前不自然缺乏自信，優(yōu)柔寡斷很在意他人看法感情極少外露，而對(duì)不與他人交往感到苦惱順從值得信賴慎重，刻板，欠創(chuàng)造性學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第118頁(yè)4個(gè)效度量表Q：疑問(wèn)量表（Question）——？沒(méi)有回答題數(shù)和對(duì)“是”和“否”都做反應(yīng)題數(shù)。超出22分，結(jié)果不可信。L：說(shuō)謊量表（Lie）超出10分，結(jié)果不可信。 F：詐病量表（Frequency）說(shuō)明偽裝疾病或精神病程度重。K：校正量表（Correction）依據(jù)被試對(duì)測(cè)驗(yàn)態(tài)度對(duì)測(cè)驗(yàn)得分進(jìn)行校正。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第119頁(yè)

計(jì)分方法原始分→T分?jǐn)?shù)→剖面圖計(jì)算Q量表原始分。超出22分或30分無(wú)效。分別計(jì)算各量表原始分。對(duì)5個(gè)量表加K分校正。查表把原始分轉(zhuǎn)化為T(mén)分；或計(jì)算T分。

60以上為異常（中國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)）

T=50+10（X-X）/SD

畫(huà)出剖析圖。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第120頁(yè)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第121頁(yè)

卡特爾16種人格原因量表（TheSixteenPersonalityFactorQuestionnaire,16PF）編制者：美國(guó)伊利諾州立大學(xué)Cattell題量：187題維度：16PF計(jì)分：原始分→標(biāo)準(zhǔn)10分制→剖面圖學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第122頁(yè)原因低分者特征高分者特征樂(lè)群（A）緘默孤獨(dú)樂(lè)群外向聰慧（B）遲鈍、學(xué)識(shí)淺薄聰慧、富有才識(shí)穩(wěn)定（C）情緒激動(dòng)情緒穩(wěn)定恃強(qiáng)（E）謙遜順從好強(qiáng)固執(zhí)興奮（F）嚴(yán)厲審慎輕松興奮有恒（G）權(quán)宜敷衍有恒負(fù)責(zé)敢為（H）畏怯退縮冒險(xiǎn)敢為敏感（I）理智、重視實(shí)際敏感、感情用事學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第123頁(yè)原因低分者特征高分者特征懷疑（L）依賴隨和懷疑、剛愎幻想（M）現(xiàn)實(shí)、合乎成規(guī)幻想、狂妄不羈世故（N）坦白直率、天真精明能干、世故憂慮（O）安詳從容、有自信心憂慮抑郁、煩惱多端試驗(yàn)（Q1）保守、服從傳統(tǒng)自由、批評(píng)激進(jìn)獨(dú)立（Q2）依賴、隨群附眾自立、當(dāng)機(jī)立斷自律（Q3）矛盾沖突、不明大致知己知彼、自律謹(jǐn)嚴(yán)擔(dān)心（Q4）心平氣和擔(dān)心困擾學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第124頁(yè)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第125頁(yè)16PF次元人格原因適應(yīng)與焦慮性公式［(38+2L+3O+4Q4）-（2C+2H+2Q3)］／10內(nèi)向與外向性公式［(2A+3E+4F+5H)-(2Q2+11)］/10感情用事與安祥機(jī)敏性公式［(77+2C+2E+2F+2N)-(4A+6I+2M)］/10怯懦與果斷性公式［(4E+3M+4Q1+4Q2)-(3A+2G)］/10學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第126頁(yè)

16PF應(yīng)用心理健康者人格原因

C+F+(11-O)+(11-Q4)總分在4~40分之間,平均22分,低于12分者情緒頗不穩(wěn)定.從事專業(yè)而有成就者人格原因

2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1總分在10~100之間,平均55分,67分以上者應(yīng)有其成就.創(chuàng)造力強(qiáng)者人格原因

2(11-A)+2B+E+2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Q1+2Q2總分在15~150之間,88分以上者屬創(chuàng)造能力強(qiáng).在新環(huán)境中有成長(zhǎng)能力人格原因

B+G+Q3+(11-F)總分在4~40分之間,平均為22分,27分以上者則有成功希望.學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第127頁(yè)

愛(ài)德華個(gè)性偏好量表（EdwardsPersonalPreferenceSchedule,EPPS）編制者：美國(guó)心理學(xué)家Edwards1953年題量：225（15個(gè)重復(fù)題）內(nèi)容：15種需要（Murray提出需要理論）成就、順從、秩序、表現(xiàn)、自主、親和、省察、求援、支配、謙遜、慈善、變異、堅(jiān)毅、性愛(ài)、攻擊特點(diǎn)：采取強(qiáng)迫選擇法來(lái)控制社會(huì)稱許性學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第128頁(yè)

艾森克人格問(wèn)卷（EysenckPersonalityQuestionnaire,EPQ）編制者：英國(guó)心理學(xué)家Eysenck題量：101維度：E：內(nèi)外傾性。高分表示人格外向，低分表示人格內(nèi)向；N：情緒性。低分表示情緒穩(wěn)定，高分表示神經(jīng)過(guò)敏；P：精神質(zhì)。高分表示孤獨(dú)，難以適應(yīng)環(huán)境，感覺(jué)遲鈍。L：說(shuō)謊量表。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第129頁(yè)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第130頁(yè)1201151109590858075706560555045403530252015105012011511095908580757065605550454035302520151050PENLT分65457030學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第131頁(yè)1201205000EN抑郁質(zhì)（內(nèi)向，情緒不穩(wěn)）膽汁質(zhì)（外向，情緒不穩(wěn)）粘液質(zhì)（內(nèi)向，情緒穩(wěn)定）多血質(zhì)（外向，情緒穩(wěn)定）學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第132頁(yè)第三節(jié)投射測(cè)驗(yàn)一、投射測(cè)驗(yàn)（projectivetechnique）及其理論基礎(chǔ)

投射測(cè)驗(yàn)是向被試題提供一些未經(jīng)組織刺激情境，讓他在不受限制情境下，自由表現(xiàn)出他反應(yīng)，分析反應(yīng)結(jié)果，便可推斷他人格結(jié)構(gòu)。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第133頁(yè)基礎(chǔ)假設(shè)：大家對(duì)于外界刺激反應(yīng)都是有其原因且能夠預(yù)測(cè)；被試當(dāng)初心理情況及整個(gè)人格結(jié)構(gòu)，對(duì)當(dāng)初知覺(jué)與反應(yīng)性質(zhì)和方向，都起了很大作用；人格結(jié)構(gòu)大個(gè)別處于潛意識(shí)中，當(dāng)被試面對(duì)一個(gè)不明確刺激情境時(shí)，就能夠使隱藏在潛意識(shí)中欲望、需求、動(dòng)機(jī)等“泄露”出來(lái)，即把一個(gè)反應(yīng)他人格特點(diǎn)結(jié)構(gòu)加到刺激上。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第134頁(yè)

投射測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)測(cè)驗(yàn)材料沒(méi)有明確結(jié)構(gòu)和意義。受測(cè)者對(duì)測(cè)驗(yàn)材料反應(yīng)不受限制。測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)含有隱蔽性。對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋重在對(duì)受測(cè)者人格特征整體了解。不受語(yǔ)言文字限制。計(jì)分困難。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第135頁(yè)

投射測(cè)驗(yàn)分類

依據(jù)被試反應(yīng)方式，可分5類：聯(lián)想法——羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)法——主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)完成法——句子完成測(cè)驗(yàn)選排法——要被試依據(jù)某一準(zhǔn)則，選擇照片，或?qū)φ掌M(jìn)行排列表露法——畫(huà)人測(cè)驗(yàn)學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第136頁(yè)二、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)（RorschachInkblotTest,RIT）編制者：瑞士精神病學(xué)家Rorschach

材料：10張墨跡圖反應(yīng)方式：自由聯(lián)想計(jì)分和解釋：學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第137頁(yè)

計(jì)分和解釋：1.反應(yīng)部位：整體：局部：顯著局部、細(xì)微局部、特殊局部空白：2.反應(yīng)決定原因：形狀、動(dòng)作、彩色（情緒）、陰影（焦慮）3.反應(yīng)內(nèi)容4.反應(yīng)普遍性學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第138頁(yè)RIT反應(yīng)部位記分與解釋W(xué)（整體反應(yīng)）：正常20%~30%。W多表示能從大處著眼，不拘小節(jié)性格特點(diǎn)。D（普通大個(gè)別反應(yīng)）：正常45%~55%。較多D表示含有務(wù)實(shí)精神性格特點(diǎn)。d（普通小個(gè)別反應(yīng)）：正常5%~15%。較多d表示過(guò)于仔細(xì)和慎重。Dd（異常小個(gè)別反應(yīng)）：正常在10%以內(nèi)。Dd數(shù)量多意味有刻板或不依習(xí)俗思維，或有獨(dú)特見(jiàn)地。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第139頁(yè)RIT反應(yīng)決定原因記分與解釋F（形狀）：良好形狀答案（F+）表示被試現(xiàn)實(shí)性思維，其適應(yīng)是良好，智能效率較高；拙劣形狀答案（F-）意味著思維過(guò)程混亂。M（動(dòng)作）：M多意味著情感豐富，M少意味著人際關(guān)系差。另外，M也是內(nèi)向性符號(hào)。C（彩色）：C是外向性符號(hào)，純粹C反應(yīng)是情緒控制病態(tài)欠缺，暴發(fā)性，一觸即發(fā)情緒性指標(biāo)。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第140頁(yè)RIT反應(yīng)內(nèi)容記分與解釋H（人）：H過(guò)少缺乏對(duì)人了解，缺乏與他人共鳴及好人際關(guān)系。A（動(dòng)物）：正常人A在25%~40%范圍，A%過(guò)低或過(guò)高，其社會(huì)成熟都有問(wèn)題。Sex（性）：反應(yīng)人格病態(tài)傾向性，表示對(duì)性關(guān)心、亢進(jìn)及與社會(huì)脫離。At（動(dòng)物解剖學(xué)概念）：代表意識(shí)固著于身體，有焦慮反應(yīng)，At%在10%以下正常。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第141頁(yè)三、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（ThematicApperceptionTest,TAT）編制者：美國(guó)哈佛大學(xué)Murray和Morgan編制。材料：31張圖片方式：看圖編小說(shuō)1.主題2.主人公3.主人公欲求和環(huán)境對(duì)他壓力4.被試言語(yǔ)5.小說(shuō)結(jié)局學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第142頁(yè)四、投射測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：能夠?qū)θ烁褡骶C合、完整探討，對(duì)被試內(nèi)心生活作深層探索，并作出動(dòng)態(tài)解釋；測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)隱蔽，預(yù)防被試作虛假反應(yīng)。缺點(diǎn)：評(píng)分缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，難以量化；缺乏充分常模資料，測(cè)驗(yàn)結(jié)果不易解釋；信度和效度不易建立；原理復(fù)雜深?yuàn)W，非經(jīng)專門(mén)訓(xùn)練者不易使用；被試反應(yīng)更輕易受測(cè)驗(yàn)情境影響。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第143頁(yè)第三節(jié)評(píng)定量表評(píng)定（rating）指由熟知被試行為第三者依照長(zhǎng)久觀察結(jié)果對(duì)被試行為進(jìn)行評(píng)定。

評(píng)定量表種類：數(shù)字評(píng)定量表：用數(shù)字表示不一樣程度描述評(píng)定量表：用文字表示不一樣程度標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定量表：評(píng)判被試屬于哪一類型人檢選量表：給出一組形容詞，把最能描述被試形容詞挑出來(lái)。強(qiáng)迫選擇評(píng)定量表：每組中有多個(gè)選項(xiàng)，評(píng)定者必須從中選出一個(gè)最能代表被試項(xiàng)目。學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第144頁(yè)

常見(jiàn)評(píng)定誤差嚴(yán)格誤差：吹毛求疵寬容誤差：趨中誤差：邏輯誤差：把自認(rèn)為相互聯(lián)絡(luò)特質(zhì)作一樣評(píng)價(jià)“光環(huán)”效應(yīng)：以偏概全學(xué)績(jī)智力人格測(cè)驗(yàn)第145頁(yè)

怎樣降低評(píng)定誤差明確界定所評(píng)定行為特質(zhì)評(píng)定等級(jí)不應(yīng)過(guò)細(xì)，5級(jí)為宜。對(duì)評(píng)定者訓(xùn)練多人評(píng)定采取相對(duì)評(píng)定法注明評(píng)定依據(jù)。分別評(píng)定各個(gè)特質(zhì)學(xué)績(jī)智