2023年教育學(xué)試題及答案

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單項(xiàng)選擇題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是（C）

A.存在主義教育思想；B.要素主義教育思想;C.實(shí)用主義教育思想；D.

永恒主義教育思想

2.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了

它的理論基礎(chǔ)的教育家是B

A.北歐的尼德蘭；B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨；D.德國的福祿培爾

3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn),這是由于（C）

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力;B.教師的知識能力是不同樣的；

C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律；D.教育活動(dòng)完全受到

人的遺傳素質(zhì)的制約

4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，

以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象,通過合作研究,再把研究結(jié)果應(yīng)用

到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法（D）

A.觀測法;B.讀書法;C.文獻(xiàn)法；D.行動(dòng)研究法

A.勞動(dòng)起源論；B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進(jìn)化論

6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（B）

A.十五大;B.十四大;C.十三大；D.十二大

7.反映一個(gè)國家配合政治經(jīng)濟(jì)科技體制而擬定下來的學(xué)校辦學(xué)形式層次結(jié)

構(gòu)組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)營模式和規(guī)定，這是指（C）

A.教育制度；B.學(xué)校教育制度;C.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（A）

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育;C.開展網(wǎng)絡(luò)教育；D.高等

學(xué)校擴(kuò)招

A.結(jié)識活動(dòng)；B.教師教的活動(dòng);C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng);D.課堂活動(dòng)

12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，（C）

A.是同時(shí)的；B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早;C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)

間早；D.說不清楚

13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著對的的方向,采用科學(xué)的方

法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（C）

A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體；B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體；

C.要充足發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用;D.教師在教育活動(dòng)中是不能起

到主導(dǎo)作用

14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（B）

A.并不重要的時(shí)期;B.非常重要的奠基時(shí)期;C.沒有效果的時(shí)期；D.最不會(huì)

受外界影響的時(shí)期

15.德國教育家赫爾巴特是（B）

A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動(dòng)教育中心論的代表；D.

活動(dòng)中心論的代表

A.赫爾巴特;B.瓦?根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈

17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上,應(yīng)堅(jiān)持的是（C）

18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同結(jié)識的（B）

A.主體；B.客體;C.教的主體；D.學(xué)的主體

19.美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：給我一打健康的嬰

兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意

選擇一個(gè),不管他父母的才干傾向愛好如何,他父母的職業(yè)及種族如何,我都可以

按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生律師藝術(shù)家大商人,甚至乞丐或

強(qiáng)盜這是（B）

A.遺傳決定論的觀點(diǎn);B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)；C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決

定論的觀點(diǎn)

A.杜威;B.懷特海；C?布魯納;D.克伯屈

多項(xiàng)選擇題

1.美國當(dāng)代著名教育家心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目的分類學(xué)應(yīng)當(dāng)涉

及的重要部分是（ACD）

A.認(rèn)知領(lǐng)域；B.平常生活領(lǐng)域;C.情感領(lǐng)域；D.動(dòng)作技能；E.安全領(lǐng)域

2.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響重要體現(xiàn)在(AC)

A.內(nèi)容的豐富;B.增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán)；

C.課程結(jié)構(gòu)的更新;D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)；E.課程改革由受教育者完

畢

3.我國學(xué)校教育層次涉及(ABCD)

A.幼兒教育；B.初等教育;C.中檔教育;D.高等教育;E.學(xué)歷教育

4.古希臘把三藝作為教育內(nèi)容，這三藝是指(BCD)

A.四書；B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語

5.教育活動(dòng)中要注意三結(jié)合，發(fā)揮教育合力,這三結(jié)合所指的三種教育是

(ADE)

A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學(xué)校教育;E.社區(qū)教育

6.反映家庭教育中存在問題的說法的是(BCDE)

A.方法科學(xué);B.家長對孩子盼望偏高；C.片面重視孩子的智力開發(fā)文化學(xué)

習(xí)；

D.不能全面關(guān)心孩子的成長;E.家庭教育是教育的一個(gè)分支

7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是(ABD)

A.以業(yè)余為主;B.以自學(xué)為主;C.以長期為主;D.以短期為主；E.以國外

學(xué)習(xí)為主

8.聯(lián)合國兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是(ACDE)

A.無歧視原則;B.提早自立原則；

C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則;D.尊重兒童尊嚴(yán)原則;E.兒童利益最佳原則

9.以下說法中,反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨

勢的是(BCDE)

A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化綜合化；

C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化;D.重視能力的培養(yǎng);E.重視個(gè)別差異

10.下列課程屬于綜合課程的有(ABE)

A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動(dòng)課程；E.廣域課程

名詞解釋

1.教育教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展人的發(fā)展有著密切

聯(lián)系從廣義上說,凡是增進(jìn)人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是

教育狹義的教育，重要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級)的規(guī)

定，有目的有計(jì)劃有組織地對受教育者的身心施加影響,把他們培養(yǎng)成為一定社

會(huì)(或階級)所需要的人的活動(dòng)

解釋之二：教育是故意識的以影響人的身心發(fā)展改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目

的的社會(huì)活動(dòng),這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大,在現(xiàn)代社會(huì),學(xué)校教育

構(gòu)成現(xiàn)代教育的重要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)行的有目

的有計(jì)劃有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目的的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)

2.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的

總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是擬定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整

個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)大綱

3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的規(guī)定，有目的有計(jì)劃

地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為

個(gè)體思想品質(zhì)的教育德育涉及政治教育思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面

4.課外活動(dòng)課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的,與課堂教學(xué)相配合，在

課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)行多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)

5.教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育

學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體

簡答題

(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的主線因素；

(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容；

(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)

(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；

(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；

(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；

(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表白學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實(shí)

踐能說明這一點(diǎn)

一方面，教育目的是一個(gè)國家對其各級各類學(xué)校教育的總體規(guī)定，而培養(yǎng)目

的是根教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體規(guī)定,

是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校不同專業(yè)的具體化；

另一方面，培養(yǎng)目的的擬定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上,而教育目的又必

須通過各級各類學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)目的而實(shí)現(xiàn)

4.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么？

(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；

(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的

知識分子

(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達(dá)成了一定限度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得

以傳遞

(4)國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子

論述題

答：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德

準(zhǔn)則和行為規(guī)范加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：

(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從

業(yè)心態(tài)；

(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處在關(guān)鍵時(shí)期

的小學(xué)生來說,是品德教育的重要因素；

(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信

加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是

2.如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能？

答：(1)教育能把也許的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力

再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；

(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；

(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它可認(rèn)為社會(huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：

(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識新的生產(chǎn)力

小學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試心理學(xué)試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)對的答案，并將對的

答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是(.B)

A.觀測法實(shí)驗(yàn)B.自然

實(shí)驗(yàn)

C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)D.自然

實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn)

2.教育心理學(xué)的研究和其它科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是

(.B)

A.客觀原則B.系

統(tǒng)性原則

C.教育性原則D.發(fā)展

性原則

3.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等

的學(xué)習(xí)觀是（a）

A.羅杰斯

布魯納

C.班杜拉

斯金納

4.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)

行為是屬于（c）

A.直接強(qiáng)

B.間接強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化D.替

代性強(qiáng)化

5.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（

A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理

解和鞏固限度

C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法

6.梅耶學(xué)習(xí)過程模式的重要特點(diǎn)是（

A.強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的互相作用B.強(qiáng)調(diào)模仿的作用

C.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用D.強(qiáng)調(diào)暫時(shí)

神經(jīng)聯(lián)系的建立

7.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（d）

A.成正比關(guān)系B.成反

比關(guān)系

C.沒有關(guān)系D.成

倒U性曲線關(guān)系

8.概念同化的典型方式是（a）

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)

現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.故意

義學(xué)習(xí)

9.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是

（a）

A.布魯

納B.苛勒

C.奧蘇伯爾D.班

杜拉

10.多伊奇認(rèn)為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以產(chǎn)生更為積極影

響的目的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是（c)

A.競爭目的結(jié)構(gòu)B.個(gè)人主

義目的結(jié)構(gòu)

C.合作目的結(jié)構(gòu)D.友誼目

的結(jié)構(gòu)

11.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（a）

A.先快后慢B.先慢

后快

C.先后一致D.不

快不慢

12.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影

響，這種遷移是（d）

A.正遷移B.

橫向遷移

C.特殊成分遷移D.非特殊

成分遷移

13.小學(xué)生的個(gè)性傾向性重要表現(xiàn)在（b）

A.需要、動(dòng)機(jī)、世界觀B.抱負(fù)、信念、世

界觀

C.愛好、動(dòng)機(jī)、世界觀D.愛好、愛好、

抱負(fù)

14.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特性(b)

A.氣

質(zhì)B.性格

C.能力D.

動(dòng)機(jī)

15.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種

(c)

A.復(fù)習(xí)策略B.

群集策略

C.形象聯(lián)想策略D.元認(rèn)

知策略

16.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式,通常把技能分為動(dòng)作技能和

(D)

A.活動(dòng)技能B.

學(xué)習(xí)技能

C.一般技能D.

認(rèn)知技能

17.提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過

程的標(biāo)志是(A)

A.杜

威B.紐厄爾

C.華萊爾D.巴

甫洛夫

18.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學(xué)家是

(B)

A.肖

鋒B.章志光

C.邵瑞珍D.

李伯黍

19.教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，重要是由于教師扮演了

(B)

A.知識傳授者B.學(xué)

生楷模

C.學(xué)生家長代理人D.嚴(yán)格管

理者

20.教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在(D)

A.注意集中能力B.注意穩(wěn)

定能力

C.注意轉(zhuǎn)移能力D.注意分

派能力

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中,選出二至五個(gè)對的的答案，

并將對的答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小

題2分，共10分）

1.心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（ABCD)

A.連續(xù)性與順序性B.階段

性C.個(gè)別差異性

D.不均衡性E.關(guān)鍵性

2.概念的結(jié)構(gòu)涉及（ABDE)

A.概念名稱B.概念定

義C.概念應(yīng)用

D.概念特性E.概念實(shí)例

3.指導(dǎo)學(xué)生如何集中注意力、設(shè)立學(xué)習(xí)目的、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等,

都屬于（ABCDE)

A.元認(rèn)知策略B.復(fù)述策

略C.組織策略

D.精細(xì)加工策略E.復(fù)習(xí)策略

4.知識應(yīng)用的過程一般通過下面幾個(gè)環(huán)節(jié)來完畢

(ABCD)

A.審題B.聯(lián)

想C.知識理解

D.課題類化E.背誦記憶

5.影響群體士氣的因素有（BCDE）

A.群體成員的人數(shù)B.對群體目的的贊

同C.對活動(dòng)的滿意感

D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式E.和諧的人際關(guān)系

心理學(xué)試題參考答案

課程代碼：22

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）

1.B2.B3.A

4.C5.C

6.A7.D8.A9

.A10.C

11.A12.

D13.B14.B15.C

16.D17.A18.

B19.B20.D

二、多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共10分）

1.ABCD2.ABDE3.ABCD

E4.ABCD5.BCDE

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.學(xué)習(xí)：通過主客觀互相作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)

構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程,它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出

來。

2.從眾：當(dāng)個(gè)人與群體中多數(shù)人的意見或行為不一致時(shí),會(huì)感到壓力，

這時(shí)人們往往放棄自己的意見和行為，而“隨大流”。個(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出

與群體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象叫做從眾。

3.個(gè)性：個(gè)性是一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特性的綜合。也可以說，個(gè)性

是一個(gè)人的基本的精神面貌。

4.定勢：定勢是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心

理準(zhǔn)備狀態(tài),它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動(dòng)。

5.發(fā)散思維:又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息

的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。轉(zhuǎn)

教師招聘考試題公共教育學(xué).心理學(xué)考試題及參考答案

一、填空題（在下列每題的空白處填上對的的字詞，每空1分，共17分）

1、楊賢江寫的《大教學(xué)論》，是我國第一本試圖用馬克思主義的

觀點(diǎn)論述教育問題的著作。

2、教育的本質(zhì)是（有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng))0

3、我國封建社會(huì)的教育內(nèi)容是（五經(jīng)、）、（四書）。

4、我國現(xiàn)階段的教育方針是（“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必

須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！保?，

5、（班級授課制）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862

年我國在（京師同文館）一方面執(zhí)行了這個(gè)制度。

6、192023頒布的（癸卯學(xué)制），是中國最早實(shí)行的近代學(xué)制。

7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師

范學(xué)校的一門公共必修課程，是（理論性和應(yīng)用性）相結(jié)合的學(xué)科。

8、義務(wù)教育，也叫（強(qiáng)制教育），是由國家用立法形式擬定下來強(qiáng)制實(shí)行的

國民基礎(chǔ)教育。

9、教育過程的基本矛盾是（學(xué)生與教師之間的矛盾）。

10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（教學(xué)活動(dòng)）以及互相傳遞信息的工具、

媒體或設(shè)備。

11、現(xiàn)場教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（輔助形式）。

12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（課外輔導(dǎo)）、作業(yè)批改（成績考

核）四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

13、學(xué)校德育工作的重要途徑是（通過各科教學(xué)）滲透德育。

14、我國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（課程計(jì)劃）

和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。

15、德育過程的基本矛盾是（社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德規(guī)定與學(xué)生已

有品德的水平之間的矛盾）。

二、選擇題（下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)對的答案，將對的答案的序號填在

括號內(nèi)，每題2分，共26分）

16、“長善救失”、“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是由（.③）一方面提

出的：⑴《論語》⑵《孟子》⑶《學(xué)記》⑷《勸學(xué)篇》

西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（①）：⑴《大教學(xué)論》⑵《論演說家的教育》

⑶《普通教育學(xué)》⑷《我的教育信條》

18、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（②）提出的：⑴贊科夫⑵巴

班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫V

19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（①）：⑴和諧教育思想⑵教學(xué)過程最優(yōu)

化⑶教學(xué)發(fā)展觀⑷全面發(fā)展觀

20、我國最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（①）：⑴癢⑵序⑶校⑷學(xué)

21、講授法的基本方式涉及（①）：⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、

講解、報(bào)告、講演⑶講讀、講演、講評、講述⑷講述、講解、講評、報(bào)告

22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（①）：⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的

效益⑷教育的規(guī)模

23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（③）：⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎(chǔ)教育

⑷專業(yè)教育

24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（①）：⑴基礎(chǔ)知識，基本技能⑵基本理

論，基本技能⑶基礎(chǔ)知識，基本理論⑷基礎(chǔ)理論，基本原理

25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（④）：⑴積極作用⑵影響作用⑶

制約作用⑷導(dǎo)向作用

26、班主任在班集體的發(fā)展中起（①）：⑴主導(dǎo)作用⑵積極作用⑶領(lǐng)導(dǎo)

作用⑷能動(dòng)作用

27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（③）：⑴有明確的奮斗目的⑵有健全

的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心⑶形成了對的的輿論和良好的班風(fēng)⑷有嚴(yán)格的規(guī)章制

度與紀(jì)律

28、教師的勞動(dòng)價(jià)值重要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（①）：⑴個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)

值⑵主體價(jià)值⑶發(fā)明價(jià)值⑷教育價(jià)值

三、簡答題（共32分）

29、為什么說教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分）答：①教育是一種有目

的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；②教育，特別是學(xué)校教育給

人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）：③學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。（2

分）

30、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的

制約，反過來,它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用。

（1）.通過教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把也許的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的

生產(chǎn)力，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）（2）.教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識和技

術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分）

31、簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（8分）31、答：（以下各點(diǎn)各2分）（1）教師勞

動(dòng)的發(fā)明性。（2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。（3）教師勞動(dòng)的示范性。（4）教師勞動(dòng)

的長期性。

32、評價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（6分）32、答：（以下各點(diǎn)各

1分）教學(xué)目的明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容對的；教育方法恰當(dāng)；

教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊;教學(xué)組織合理。

33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）33、答：教學(xué)是由教師與

學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組

織、積極積極地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成

全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2分）普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般涉及如下幾

項(xiàng)：（以下各點(diǎn)各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)

要完畢的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生

的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美

情操,增長學(xué)生的體力。

論述題（34、36兩題任選一題,35題必做，共25分）

34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分）34.答案要點(diǎn):學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既

是我們做一個(gè)教師的起點(diǎn)，也是我們做一個(gè)教師的最終追求。（1）有助于提高

我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的結(jié)識，熱愛教育工作。（2）有助于掌握教育規(guī)律，增

強(qiáng)教學(xué)能力。（3）有助于提高我們崇高的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于

更好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)科。

35、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？

（14分）35、答案要點(diǎn)：（1）教育目的的價(jià)值取向的涵義（2分），教育目的的價(jià)

值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對教育價(jià)

值選擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價(jià)值取向的爭論（3分）：個(gè)體

本位論、社會(huì)本位論、實(shí)用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解

決了教育目的價(jià)值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說:是指在資本主義初期

舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展

提供了也許性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充足、自由的發(fā)展學(xué)

說。（3分）b.教育目的價(jià)值取向的矛盾，事實(shí)上是社會(huì)歷史過程中社會(huì)矛盾的一

種體現(xiàn)。（6分）①從社會(huì)歷史的總的進(jìn)程來看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)

系的，互為條件,互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價(jià)值取向基本是一致

的,而不是截然對立的;②人的發(fā)展與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾

在一定的歷史條件下還很鋒利；③只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里,個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)才

干達(dá)成高度統(tǒng)一,教育目的的兩種價(jià)值取向才干完全一致。

36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）

規(guī)定：①論述要觀點(diǎn)對的，論據(jù)充足，條理清楚；②論述要理論聯(lián)系實(shí)際；

③每題字?jǐn)?shù)不

36、答案要點(diǎn)：（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師認(rèn)可學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自

覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本

規(guī)定：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；

③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

一、選擇題

1、在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是（）

A.赫爾巴特

B.盧梭

C.洛克

D.杜威

2、人力資本理論說明了（）

A.教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用

C.政治對教育的制約作用

D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

3、人的身心發(fā)展的年齡特性表白了個(gè)體的發(fā)展具有（）

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.差異性

4、“抱負(fù)和未來”是人生哪個(gè)階段的重要特性（）

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

5、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）

A.理論聯(lián)系實(shí)際

B.教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合

C.知識分之與工農(nóng)相結(jié)合

D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

6,編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.課程

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程計(jì)劃

D.課程目的

7、我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)特性是（）

A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性

B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性

C.科學(xué)性，普遍性,基礎(chǔ)性

D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性

8、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（）

A.循序漸進(jìn)原則

B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則

D.因材施教原則

9、教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是（）

A.練習(xí)法

B.演示法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.發(fā)現(xiàn)法

10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）

A.外部分組

B.內(nèi)部分組

C.設(shè)計(jì)教學(xué)法

D.道爾頓制

11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（）

A.內(nèi)容型策略

B.形式型策略

C.方法型策略

D.綜合型策略

12、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）

A.教育者，受教育者

B.教育者，受教育者，教育內(nèi)容

C.教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法

D.教育者，受教育者，德育環(huán)境

13、“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（）

A.認(rèn)知模式

B.體諒模式

C.價(jià)值澄清模式

D.社會(huì)模仿模式

14、把對集體的管理和對個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）

A.常規(guī)管理

B.目的管理

C.平行管理

D.民主管理

15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.了解和研究學(xué)生

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作

D.統(tǒng)一多方面的教育力量

二、填空題

1、教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是。

2、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用重要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和

3、學(xué)習(xí)教育對個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，并且具有價(jià)值。

4、1989年聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是。

5、我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是。

6、當(dāng)前實(shí)行素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

7、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于o

8、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、和教科書。

9、實(shí)行全面發(fā)展教育的基本途徑是。

10、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程,是實(shí)現(xiàn)的過程。

11、教師在教