初中英語互動教學(xué)模式探究 論文

021年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文

初中英語互動教學(xué)模式探究摘要：隨著教學(xué)改革的開展，對初中英語教學(xué)提出了越來越高的要求，教師的教

學(xué)模式也應(yīng)該進行不斷的創(chuàng)新。在新形勢下，互動教學(xué)模式是一種值得提倡的教學(xué)模式。本文首先分析了在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式的必要性，然后分析了目前的互動

教學(xué)現(xiàn)狀，最后針對如何有效實施互動教學(xué)提出了一些策略。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞:初中英語，互動教學(xué)模式，探究

引言：互動教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的桎梏，讓教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生在課堂上有更多的互動交流機會。這樣的教學(xué)模式更加具有人性

化的特點，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，在開展初中英語教學(xué)的時候，教師應(yīng)該對互動教學(xué)模式進行合理的應(yīng)用，從而構(gòu)建高效的初中英語課堂。

一、在初中英語教學(xué)中采用互動教學(xué)模式的必要性1.符合學(xué)生年齡特點

如今初中基礎(chǔ)教育得到了學(xué)校、家長、社會的普遍關(guān)注。隨著國力的發(fā)展，對外交流的加強，英語學(xué)科教育顯得尤為重要。初中生相對于高中學(xué)生，他們有很高的學(xué)習(xí)積

極性，可塑性也更強。因此，將互動教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很好的激發(fā)出來，初中生正處于青春期，他們已經(jīng)形成了一定的規(guī)則意識。教

師的指向性引導(dǎo)和學(xué)生的高效參與這種初中英語教學(xué)中的應(yīng)用互動教學(xué)模式也是符合初中生的年齡特點的。

2.符合英語教學(xué)氛圍

與小學(xué)英語教學(xué)相比，初中英語教學(xué)中涉及的教學(xué)內(nèi)容更多，學(xué)生需要掌握的詞匯量也增多了。但是，與高中英語教學(xué)相比，初中英語又非常具有趣味性，課文的長度以

及單詞的難度都相對簡單，教學(xué)的氛圍還是比較輕松和愉快的?！扒榫炒搿薄靶〗MPK”“分組討論”“完成設(shè)定游戲”等互動教學(xué)的模式的應(yīng)用可以加強師生、生生之間的口語交流，

激發(fā)學(xué)生積極性，活躍教學(xué)的氛圍。簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)的趣味性是穩(wěn)定和提高教學(xué)效果的保障。

二、初中英語互動教學(xué)的現(xiàn)狀12021年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文

1.教師不重視互動教學(xué)

在實際的英語教學(xué)過程中，有些教師并沒有深刻認識到互動教學(xué)的意義所在，尤其是一些年紀較大的老師，仍然執(zhí)著于“滿堂灌”的落后低效的教學(xué)模式。他們認為進行

課堂互動不僅會浪費教學(xué)的時間，還會影響教學(xué)秩序，不利于教學(xué)目標的完成。教師在認知方面的偏差使得他們沒有在課堂上積極與學(xué)生進行互動，也沒有組織學(xué)生之間的互

動，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到了影響。.互動存在形式化現(xiàn)象

雖然有些教師在課堂授課中設(shè)置了師生互動或者生生互動環(huán)節(jié)，但是效果往往不盡如人意。這是因為目前的互動存在形式化的情況，教師并沒有為學(xué)生留出足夠的互動時

間和空間，所有活動往往都泛泛而終。沒有預(yù)留足夠的時間，學(xué)生沒有充分的時間準備和思考，學(xué)生的互動只會停留在表面上，只是應(yīng)付差事而并未達成。這樣的形式化互動

極大的影響了教學(xué)效果，長此以往必定會降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。。3.課堂互動缺乏個性化

每個學(xué)生都是不一樣的個體，他們的知識理解層次，學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性特點都不相同，在設(shè)置互動環(huán)節(jié)中教師要考慮每個孩子的個性化需求，不能對所有人“一刀切”，做統(tǒng)

一要求。但是，在實際的教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂互動沒有尊重學(xué)生的[1]

個性，沒有從學(xué)生的角度去組織互動活動。學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，不利于學(xué)生個性發(fā)展的互動模式，會一再降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.缺乏科學(xué)的評價體系

整節(jié)課的互動環(huán)節(jié)過后，教師對剛才活動的目標達成并沒有進行合理的評價。很多教師會忽略這一部分，他們重視互動環(huán)節(jié)的設(shè)置，為此頗費心思，但是評價往往因為時

間倉促而忽略。這就和學(xué)生做了作業(yè)而老師沒有批改，學(xué)生不知道作業(yè)的對錯情況是一個道理，學(xué)生不能對剛才課堂知識的掌握情況進行明確判斷。這樣一來，不僅不能發(fā)揮

課堂互動的作用，還不利于學(xué)生的自我認知，互動教學(xué)的目標難以得到真正的實現(xiàn)。三、初中英語互動教學(xué)模式的實施策略

1.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

在初中英語教學(xué)中采用互動教學(xué)的模式時，教師應(yīng)該為學(xué)生積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)的氛圍活躍起來。首先，教師要為學(xué)生量身打造，創(chuàng)設(shè)對話情境，讓他有代

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入感。課堂提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該發(fā)揮問題情境的作用促進師生以及生生[2]

間的溝通，讓教學(xué)的效果更加理想。在課堂導(dǎo)入時，問題情境能夠吸引學(xué)生的注意力。無論是在哪一個教學(xué)階段，教師都可以通過問題情境來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特

點，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動起來，并且對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整。由于學(xué)生活動區(qū)域的局限性、生活積累相對貧乏,一些教材在教學(xué)時需要與學(xué)生生活建立一種聯(lián)系,引發(fā)心

靈的體驗和情感的共鳴。我們可以利用多媒體的先進技術(shù)，拉近時空距離，把現(xiàn)實生活的生動場景再現(xiàn)于課堂，使學(xué)生獲得如見其人、如臨其境的藝術(shù)感受。如牛津英語八年

級上冊Unit3Adayout,這個單元它本身就是初步感知外出旅游的話題，識別國內(nèi)外著名景點，并學(xué)會用英語談?wù)摼包c名稱及景點基本情況，要求孩子們學(xué)完之后能寫出旅行

計劃或者是旅行感受，這必然要求學(xué)生從切身體驗出發(fā)，從生活出發(fā)。首先我用PPT展示出眾多景點的圖片，分享自己外出旅游時的經(jīng)歷，播放視頻，再讓學(xué)生們結(jié)合自己外

出旅行的經(jīng)歷和經(jīng)驗，互相提問：Whatcanweseethere?Whatcanwedothere?當學(xué)生將此話題與實際生活結(jié)合,思路就猶如潮水般奔涌而出，課堂氣氛自然火爆而熱烈。

其次，創(chuàng)設(shè)的問題情境只有貼近學(xué)生的生活實際才能引發(fā)他們的共鳴。初中英語教材中的內(nèi)容一般都具有很強的故事性，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，用生活化的方式

來展現(xiàn)教材中的內(nèi)容，增加教學(xué)的互動性。在這個過程中，學(xué)生可以對詞匯和句型有更好的理解，還能夠促進學(xué)生表達能力的提高。

生活即教育。英語是一門語言，從不缺乏密切聯(lián)系生活實際的話題，而這些話題總是能讓課堂煥發(fā)新的生機：我們會談?wù)搶W(xué)校生活Myschooldays,會談?wù)撟约旱娜粘ｏ?/p>

食

Healthydiet

and

lifestyles,

會談到自己的家庭

Myfamily,

會談到自己最喜歡的國家Countriesandcapitals,會談?wù)撟约鹤钕矚g的偶像明星Myfavouriteidol,還會

談?wù)摃r下流行的手機，網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)生們的壓力問題Teenageproblems等等。而這些話題都是和學(xué)生們的日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的，所以學(xué)生們都能廣泛參與到課堂討論中，

把“對我說”變成了“我要說”。生活即教材。比如在牛津英語八年級上冊Unit4Doityourself這個單元中，要教

會學(xué)生如何制作水果沙拉。如果采用課本中傳統(tǒng)的文字講述那就太枯燥了，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣。這時候完全可憑借英語與生活的密切聯(lián)系，運用陶行知“生活教育”理論

實施生活化教學(xué)，即將教學(xué)活動置于真實的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽、說的強烈愿望。在課堂上我設(shè)置了一個游戲環(huán)節(jié)，準備了西瓜，香蕉，火龍果，甜瓜，葡萄，橙子等各

種水果。將孩子們分成四人一組，現(xiàn)場以小組競賽的方式記憶水果的名稱：32021年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文

watermelon,banana,dragonfruit,melon,grape,orange,記憶最快且全對的組可以獲得獎勵。然后將切碎的水果分發(fā)給各個組，把握時機滲透cutintopieces“將...切成片”，

makeafruitsalad“制作水果沙拉”等課程核心短語。然后按照書中步驟現(xiàn)場教孩子們動手制作水果沙拉，分享品嘗水果沙拉。學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛活躍。這樣將教

學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，陶冶學(xué)生的生活情操。英語教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實生活，回歸生活，讓

學(xué)生聯(lián)系生活，觀察生活，思考生活，談?wù)撋?。把英語這門語言應(yīng)用到生活中，才能真正享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，才能學(xué)習(xí)好英語，從而讓英語學(xué)習(xí)不再是枯燥的聽講，不

再是痛苦的背誦。感悟還是一種感覺的遷移。我們可以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，借助想象體驗自己

曾經(jīng)經(jīng)歷過的或未曾經(jīng)歷的事。如牛津英語八年級上冊Unit4Doityourself的第二課時Reading，課文中描述Linda的表哥Andrew酷愛DIY，但是由于自己技術(shù)、經(jīng)驗不足，

每次都把家里弄得一團糟，發(fā)生了很多令人啼笑皆非的事情。我通過視頻把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體

驗、去感悟，讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下調(diào)動所有的感官去注意，去觀察、去想象、使他們在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中理解課文。并且在隨后

的朗讀中，讀得情真意切，情感的升華源于生活得以實現(xiàn)。通過這些問題，能夠讓學(xué)生的思維活躍起來，在回答問題的過程中深化對知識的理

解，并且可以通過師生問答增加教學(xué)的互動性。.展開小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生興趣

小組合作式學(xué)習(xí)是一種提高學(xué)生興趣的有效方式。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式不同，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以獲得更多的機會來表達自己的想法，也可以增強學(xué)生之

間的友誼。這種活動可以是師生間的，也可以是生生間的。在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后，[3]

教師還要對學(xué)生進行積極的評價。如果學(xué)生互動合作完成出色，教師要給予表揚。性格比較內(nèi)向和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師要鼓勵。合作學(xué)習(xí)不僅能夠促進學(xué)生合作

能力的提高，還增進同學(xué)之間的感情。牛津英語八年級上冊Unit5Wildanimals的中心話題是保護野生動物，在教學(xué)上我

采取了一個大膽的嘗試——即要求學(xué)生自己課下先自學(xué)熊貓寶寶“希望”的故事，四人一組開展小組合作討論并總結(jié)，推舉一人匯報為什么大熊貓?zhí)幘称D難？“我”可以自己

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做哪些事情來保護大熊貓？層層遞進來讓學(xué)生在不知不覺中明白書本中的道理，其效果比老師一遍遍地講“你們該如何保護野生動物”要好的多。

在合作學(xué)習(xí)實施的過程中，部分學(xué)生參與積極，部分學(xué)生被動等待，參與度不高。此時教師應(yīng)積極引導(dǎo)，一對一重新設(shè)置情境問題，鼓勵學(xué)生勇敢的表達。這樣課堂教學(xué)

的參與度和整體教學(xué)效果都會提高。3.組織多種教學(xué)活動，促進課堂互動

在以往的教學(xué)中，教師很少為學(xué)生組織多樣化的教學(xué)活動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了影響。在初中英語教學(xué)中采用互動教學(xué)模式的時候，教師應(yīng)該為學(xué)生組織多樣化的

教學(xué)活動，為學(xué)生展現(xiàn)自己的表達才能提供良好的平臺。初中生都是比較活潑好動的，多種活動形式會讓學(xué)生更加積極的參與其中，還能夠讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，促進

學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。校園無閑事，家庭有新聞，社會有熱點，值得思考或眾說紛紜的話題很多。我們每天英語課開始時最初的

5-10分鐘，是學(xué)生Dailyreport（每日匯報）

的固定時間，每個學(xué)生都有機會和全班同學(xué)進行交流。利用這個時間段，大家可以暢所欲言，聊聊最近的熱門話題，聊聊校園趣事，家庭瑣事都是可以的。上次有位學(xué)生所做

的每日匯報Toomuchdependenceonmobilephonesmayruinusteenagers.（過分依賴手機可能會毀了我們青少年）讓我印象極其深刻，學(xué)生研究身邊的生活，關(guān)注社會動態(tài)，

從自己對生活的積淀和感悟出發(fā)，說真話，抒真情。為了鍛煉學(xué)生的表達能力，教師可以組織學(xué)生在課堂上進行角色扮演，將所學(xué)的詞

匯和句型應(yīng)用其中，強化學(xué)生對英語知識的理解和運用。對話集中的片斷可以創(chuàng)設(shè)對話情境，根據(jù)課文描寫的生活進行模擬性對話，將枯燥的朗讀、背誦、復(fù)述演澤成情緒盎

然的生活。如在每個單元Welcometotheunit的教學(xué)過程中，學(xué)生都可以進行幾人合作對話，進行情景演繹，甚至可以利用肢體語言進行夸張的表演。創(chuàng)造性地再現(xiàn)生活情境

的同時，學(xué)生的想象力豐富了，言語表達順暢了，表演才華施展了。積極開展課后的英語活動，創(chuàng)建每周一次的“EnglishCorner”能創(chuàng)造更多的生生互動機會，提升學(xué)生的

spokenEnglish。4.完善課堂評價體系，強化互動效果

沒有課堂評價是英語教學(xué)是不完整的。測驗是掌握學(xué)生對知識的掌握最傳統(tǒng)的方[4]

式。但是，這種方式的客觀性和全面性都不是很強。在教學(xué)活動中的即時評價，針對學(xué)生互動中所產(chǎn)生的問題及時發(fā)現(xiàn)，并有針對性地作出指導(dǎo)和評價才是最重要的，教師

對課堂評價的體系進行完善，使互動教學(xué)的效果得到了強化，學(xué)生也能及時了解自己的52021年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文

學(xué)習(xí)情況。比如，在學(xué)生回答問題之后，教師可以通過“Excellent”“Welldone”等評價讓學(xué)生知道自己的表現(xiàn)很好，在今后的學(xué)習(xí)中更加有動力。除此之外，有效組織學(xué)生

之間進行互相評價，也可增強互動教學(xué)的效果，往往學(xué)生的評價切入點更獨特更直接，更符合學(xué)生的年齡認知特點。

結(jié)論：總而言之，互動教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的桎梏，讓教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生在課堂上有更多的互動交流機會。這樣的教學(xué)模式更加