初中英語教育應(yīng)該如何做到因材施教探析 論文

初中英語教育應(yīng)該如何做到因材施教探析

摘要：英語是當(dāng)今世界上應(yīng)用最廣泛的語言，也是目前世界上通用的國際語言之一。隨著英語的普及化，英語學(xué)習(xí)在信息化社會尤為重要。如何有效提高

學(xué)生的英語成績及應(yīng)用水平是目前初中英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)該解決的主要問題?；趯W(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)狀態(tài)在英語教學(xué)中因材施教，能有效激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及英語運用能力。本文主要對英語學(xué)科中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)特點進行分析，以及在英語教學(xué)中進行因材施教的必要性，

同時提出在英語教學(xué)中如何有效的做到因材施教，并給出具體建議供初中英語教師參考。

關(guān)鍵詞：因材施教，英語教學(xué)，英語學(xué)習(xí)因材施教是指教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及個體差異進行有針對性的

教學(xué)，從而使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能被有效激發(fā)以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。因此，在初中英語日常教學(xué)中也要以因材施教為原則，全面提升學(xué)生在教學(xué)活動中的主

體地位，通過教師的正確引導(dǎo)，從而全面提升學(xué)生的英語能力。一、初中英語學(xué)科概述

初中英語作為我國九年制義務(wù)教育中的主要學(xué)科具有以下特點：首先，初中英語學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的進一步深化及拓展，在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸的

英語詞匯量逐步增多，語法也更復(fù)雜。句子長度以及閱讀內(nèi)容都與以往的小學(xué)英語學(xué)習(xí)有了較大變化，課文以及課外閱讀內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系更為密切實用性

更強；其次，初中英語學(xué)習(xí)與小學(xué)英語學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點有所區(qū)別，初中英語學(xué)習(xí)相較于小學(xué)英語學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生在語法層面上對句子的理解和分

析，著重強調(diào)英語學(xué)習(xí)在實際生活中的應(yīng)用，更注重英語學(xué)習(xí)在日常生活中的交流溝通能力；第三，學(xué)生的英語成績在初中英語學(xué)習(xí)中開始出現(xiàn)明顯分化，英語

的綜合運用能力及英語應(yīng)用水平的差異性更為明顯；最后，初中英語學(xué)習(xí)為今后的高中乃至大學(xué)英語學(xué)習(xí)及工作奠定了重要基礎(chǔ)。

二、在英語教學(xué)中實施因材施教的重要意義2.1因材施教符合初中生身心發(fā)展規(guī)律

因材施教既要求在教學(xué)中面向全體學(xué)生提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)不同學(xué)生的個性化特點進行差異化教學(xué)，促進每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能相較于過去有所

進步和發(fā)展，因材施教中的“材”主要包含兩種意義：一方面是英語教學(xué)中英語教材的內(nèi)容、目標(biāo)及要求，英語教師在教學(xué)中要依據(jù)教材和大綱要求組織學(xué)生進

行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)教學(xué)大綱目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，促進不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；另一方面指的是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力

水平、個性特點等方面的差異，學(xué)生在以上方面不可能在同一水平，英語教師實施因材施教，通過深入了解學(xué)生個性化差異，注重激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，

促使學(xué)生的潛力得到最大發(fā)展，這也充分符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。.2因材施教符合素質(zhì)教育的發(fā)展需求

我國教育體制正逐步從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面進行轉(zhuǎn)化，而素質(zhì)教育必須在各學(xué)科日常教學(xué)中進行充分落實，結(jié)合初中英語的學(xué)科特點，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)

當(dāng)在以下幾個方面開展素質(zhì)教育：第一，提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，通過初中英語課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握初步的英語聽說讀寫能力，形成初級語言綜合運用能

力，為日后用英語進行溝通交流奠定基礎(chǔ)；第二，全面提升學(xué)生的思維能力水平，在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識與技能的同時，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法的重視程度，有效

促進學(xué)生思維能力發(fā)展；第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，在初中英語教學(xué)中教師通過安排教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行團隊協(xié)作，使學(xué)生通過同學(xué)間的良好溝通合

作，與他人建立合作關(guān)系，通過情景表演等拓寬學(xué)生視野從而提高學(xué)生語言文學(xué)素養(yǎng)。

在素質(zhì)教育的大前提下，初中英語教師在教學(xué)中實施因材施教，將學(xué)生的個性化發(fā)展與全面發(fā)展二者有機結(jié)合，將每一個學(xué)生都看作單獨的教育對象，根據(jù)學(xué)生

的特點提出不同的教學(xué)要求和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身能力及素質(zhì)。三、學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)特點及在英語學(xué)科中的學(xué)習(xí)特

點分析3.1學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)特點

相較于小學(xué)階段初中生思想和心理進一步發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力有了一定提高，對知識體系的歸納和總結(jié)能力也不斷進步。初中階段學(xué)生的抽象思維能力開始萌

芽，具體的計算思維在小學(xué)學(xué)習(xí)中通過不斷的同化、適應(yīng)以及平衡逐步形成并獲得發(fā)展。但由于初中生心智還不夠成熟，在學(xué)習(xí)過程中其自制力及自學(xué)能力還需

要不斷完善與發(fā)展，因此，在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識還需要教師進行有效引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)在學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵作用。

3.2學(xué)生在初中英語學(xué)科中的學(xué)習(xí)特點

初中生在各個學(xué)科中的學(xué)習(xí)相較小學(xué)階段具有不同特點，差異化較大，在初中英語學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，學(xué)生更為看重學(xué)習(xí)成績，成績的高低

直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語成績好的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，反之，英語成績差的學(xué)生對英語缺乏興趣，并不愿意學(xué)習(xí)英語；第二，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)

的重要性認識不足，在日常學(xué)習(xí)中對英語學(xué)科的投入的時間及精力不夠；第三，由于性別特點，男生普遍對英語有厭學(xué)情緒；第四，由于基礎(chǔ)或是學(xué)習(xí)方法有問

題，導(dǎo)致部分學(xué)生經(jīng)過努力后成績?nèi)匀徊焕硐耄瑢?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生放棄英語學(xué)習(xí)的情況。

四、如何在初中英語教學(xué)中進行因材施教4.1初中英語教師在教學(xué)中的主要原則

初中英語教師在日常教學(xué)過程中需要遵循以下原則：第一，教師在充分了解學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)特點的前提下，也要充分了解學(xué)生的原生家庭及成長背景。教師

應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原生家庭情況采取不同的教學(xué)方法，同時結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件以及學(xué)生原生家庭的經(jīng)濟狀況采取不同的教學(xué)手段。尤其是對那些家庭條件相對較

差、單親家庭學(xué)生以及具有其他特殊情況的學(xué)生給予更多的關(guān)注和鼓勵。在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況采取不同的教學(xué)態(tài)度及方式方法，已達到最好的教學(xué)目的，

同時充分了解學(xué)生的目前學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有的發(fā)展水平，根據(jù)每位學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對新知識的接受能力安排教學(xué)內(nèi)容；第二，英語教師在日常英

語課堂上可以采取多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造相對輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在放松愉快的心理狀態(tài)中去吸收知識，另外英語教師在日常教學(xué)中也要采取多種教

學(xué)手段和方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如探究式學(xué)習(xí)方法、情境對話表演、討論法等，避免機械的填鴨式教學(xué)，通過教學(xué)方法的改善吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意

力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。第三，通過對學(xué)生具體知識結(jié)構(gòu)的充分了解，總結(jié)每個學(xué)生英語學(xué)習(xí)中知識點的掌握情況。英語教師根據(jù)學(xué)生知識點掌握

的實際情況設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進行薄弱環(huán)節(jié)的提高，并且對每個學(xué)生進行周期性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想交流，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想情況，為下一步

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計提供前提條件。4.2初中英語教師要根據(jù)初中生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

初中英語教師在日常教學(xué)中要結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點，具體需要做到以下幾方面：第一，初中英語教師在教學(xué)實踐中要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以適應(yīng)

初中階段學(xué)生身心發(fā)展的順序性特點，針對該階段的學(xué)生特點，采取相應(yīng)的教學(xué)手段和方法，以實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的和任務(wù)。結(jié)合學(xué)生自身發(fā)育的順序性特點，

不意味著教師在教學(xué)中需要降低當(dāng)前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求去適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有英語水平。教師在英語學(xué)科的日常教學(xué)中要不斷向?qū)W生提出學(xué)生能夠達到又略高于其

目前水平的教學(xué)要求，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生享受達成目標(biāo)的成就感。第二，初中英語教師在教學(xué)中國要充分重視學(xué)生個體發(fā)展的差異性，學(xué)生個體發(fā)展

的差異性顯示，學(xué)生的不同能力發(fā)展存在差異都有其自身的發(fā)展的關(guān)鍵時期和最佳時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有關(guān)鍵時間點和最佳時間點，因此，初中英語教師在

教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及能力發(fā)展差異設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；第三，初中英語教師教學(xué)要結(jié)合初中階段學(xué)生個體發(fā)展的穩(wěn)定性和差

異性，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化；第四，初中英語教師在日常教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的差異性有效引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，從而進一步積極的投入到

英語學(xué)習(xí)中。4.3教師在教學(xué)中積極探索多種教學(xué)方法

初中英語教師在日常英語教學(xué)中要善于深挖教材，善用多種教學(xué)方法及教學(xué)手段，充分把握每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和要達到的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)大綱中的重點

和難點。同時充分利用教材中的句型復(fù)習(xí)新詞匯和以前學(xué)習(xí)的詞匯，通過多重重點復(fù)習(xí)實現(xiàn)對詞匯的熟練掌握。例如，在七年級動物園旅程這一單元時，教師通

過“Thereisapanda”的“therebe”句型進行新單詞“giraffe、monkey，snake”等新單詞的練習(xí)。

初中英語教師在日常教學(xué)中也要不斷更新教學(xué)方法與教學(xué)手段，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智慧課堂逐步走進初中教室，利用多媒體聲、光、點一體化的特點

進行教學(xué)，多種感官的刺激可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強學(xué)生的記憶力。同時可以通過學(xué)生模仿不同的教學(xué)情境，使學(xué)生在不同情境中充分鍛煉英語聽說

讀寫能力。教師的每堂課都要根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點，不能千篇一律的安排枯燥的教學(xué)內(nèi)容，同時要顧全大部分學(xué)生的接受能力，向?qū)W生

提供豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，對接受能力差的同學(xué)在課后給予單獨指導(dǎo)，鼓勵成績差的同學(xué)通過努力在英語學(xué)習(xí)中取得進步。另外，通過多種教學(xué)方法例如探究教

學(xué)法、情境模擬法、討論法等教學(xué)方法的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以實現(xiàn)學(xué)生英語成績的提高。

結(jié)束語：從日常教學(xué)實踐中可以看出，通過對不同學(xué)生給予差異性教學(xué)，可以有效激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科學(xué)習(xí)潛力，促進每位學(xué)生不同能力的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合能力及學(xué)習(xí)成績，可見，因材施教在英語教學(xué)實踐中效果良好，因

此，初中英語教師在日常教學(xué)中要注意對學(xué)生因材施教，從英語學(xué)科、學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點出發(fā)，不斷改善教學(xué)方式方法，全面提升學(xué)生的英語能力。

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