初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造 論文

初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的

塑造摘要：就初中英語課堂教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣與熱情應(yīng)當(dāng)是教

學(xué)工作的基礎(chǔ)。英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成自信，從英語學(xué)習(xí)中感受到快樂。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生自主參與、探究、思考、實踐和合作，使得學(xué)生具

備對應(yīng)的英語基本知識以及聽說讀寫等各項能力。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣構(gòu)成了一個人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生形成旺盛的自主學(xué)習(xí)的興趣，擁有基本的跨文化的交際能

力，能夠更好地認(rèn)識到語言所具有的作用，使得學(xué)生具備獲得終身學(xué)習(xí)能力的基本條件。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)習(xí)慣，自主參與，探究，思考，實踐，合作

一、塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因筆者在前面說了，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而這種習(xí)慣的培養(yǎng)則有

其自身的原因。1．社會發(fā)展要求所有人必須具備自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)今社會的知識迭代極快，各種信息爆炸式的沖擊著公眾，個人在社會中的競爭壓力可謂前所未有，因此唯有掌握自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，方可在激勵的競爭

中立于不敗之地。目前教育流行的乃是學(xué)生為中心的教育理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中主動性與參與性，注重對于學(xué)生潛力的發(fā)掘與引導(dǎo)。就初中英語課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)堅

持學(xué)生為中心的原則，提倡將學(xué)生作為主體的自主學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，并給其自主學(xué)習(xí)留出足夠的空間與時間，激勵學(xué)生積極探索、自主探究，指導(dǎo)其建立具

有符合自身特點的針對性的英語學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的指導(dǎo)來有效地調(diào)節(jié)修訂自身的學(xué)習(xí)計劃，做到針對性的自主學(xué)習(xí)。如此通過反復(fù)地練習(xí)，方能夠有效地培養(yǎng)自

己的自主學(xué)習(xí)能力，最終塑造良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。．英語學(xué)習(xí)本身特征要求學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)屬于語言教學(xué)，因此一方面需要關(guān)注語言知識傳遞，另一方面需要關(guān)注語言學(xué)習(xí)的實踐特征。因為普通初中學(xué)校的學(xué)生本身所處的英語語言環(huán)境與氛圍并不是足

夠濃厚的，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間短暫，因此很難充分理解掌握所有學(xué)習(xí)的知識。因此，學(xué)1生必須要能夠于課堂之外開展自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣則需要依賴?yán)蠋煹乃茉臁?/p>

就初中英語課堂教學(xué)來說，老師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)作全方位的設(shè)計，要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉其自身英語能力的機(jī)會，同時指引其自覺地尋找這種機(jī)會，同時選擇適

宜的學(xué)習(xí)方法，開展自我學(xué)習(xí)與自我監(jiān)管，從而塑造自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、對于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣塑造構(gòu)成影響的要素

自主學(xué)習(xí)本身是較為艱難的工作，因此在這種習(xí)慣的塑造過程中，實際上受到了眾多要素的影響，下面筆者將從內(nèi)部與外部兩個角度進(jìn)行簡要分析：

1.內(nèi)部要素。

對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣塑造構(gòu)成影響的內(nèi)部要素有四個方面：第一，學(xué)習(xí)的動機(jī)。其指的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望，該要素同學(xué)習(xí)興趣緊密關(guān)聯(lián)，而且兩者存在正向聯(lián)系。

具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)將使得其學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，使得學(xué)生能夠更加愿意接受語言學(xué)習(xí)。第二，學(xué)習(xí)態(tài)度。積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠促使學(xué)生語言學(xué)習(xí)效率的提高，應(yīng)對所

遭遇的阻礙；反之，消極敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度必然是會損害到英語學(xué)習(xí)的效果。第三，知識體系。學(xué)生本身已經(jīng)建立的語言知識體系將對自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造構(gòu)成影響，假如其原

有的知識體系健全向上，那么有助于英語學(xué)習(xí)；反過來假如本身知識體系混亂，必然會損害到自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造。第四，學(xué)習(xí)策略。學(xué)生應(yīng)當(dāng)依據(jù)本身實際狀況，選擇最合

適的英語學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到最佳的英語學(xué)習(xí)效果。.外部要素。

對于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣塑造構(gòu)成影響的外部要素由三個方面：第一，教師要素。能夠有效激勵引導(dǎo)學(xué)生的教師會有效地引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，指引學(xué)生更好地開展

英語自主學(xué)習(xí)；反過來，教師如果是負(fù)面榜樣，必然會阻礙到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)模式要素。這一要素對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)同樣存在影響，教師應(yīng)當(dāng)選擇適宜的模式，

盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激勵引導(dǎo)學(xué)生有效地開展自學(xué)。第三，教育技術(shù)要素。伴隨現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤其是移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，各類新技術(shù)日益變成英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)

境支持，學(xué)生能夠自主的利用人機(jī)對話等各類技術(shù)手段開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)自主性，塑造良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2三、初中英語課堂教學(xué)塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.建立正確的英語學(xué)習(xí)理念，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

作為教師首先是要高度重視塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，塑造起良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得其通過不斷地積累英語知識進(jìn)而提升自己的英語技能。與此同時，由于初中英

語教學(xué)圍繞著語音、詞匯與語法組成了英語系統(tǒng)，作為教師應(yīng)當(dāng)選擇適宜的學(xué)習(xí)策略與方案，大力指引學(xué)生自主的開展英語學(xué)習(xí)，采用最適宜自身的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提高自主

學(xué)習(xí)的意識。.加強(qiáng)對于英語自主學(xué)習(xí)相關(guān)策略的訓(xùn)練，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自控力。

作為教師，應(yīng)當(dāng)采用元認(rèn)知與認(rèn)知策略指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的調(diào)整與管理，傳授其對于英語的辨認(rèn)、歸類、儲存與運用的能力，加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知意識的塑造，指引其掌

握自我學(xué)習(xí)的方法，選擇適宜自身的學(xué)習(xí)策略，最終逐步達(dá)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣塑造這一目標(biāo)。與此同時，作為教師還需要塑造學(xué)生自主監(jiān)督控制自身學(xué)習(xí)的意識，唯有持續(xù)地對

于自身的學(xué)習(xí)過程作監(jiān)督控制與評價，方可有效地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的方法策略。對于自主學(xué)習(xí)階段性的評價，能夠運用測試題這一自我測評方式，通過錄音來檢查自己的發(fā)音等是否

準(zhǔn)確，利用中英互譯形式來評價自身詞匯量與翻譯能力，把自寫的作文同范文對比等。譬如，進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的時候，教師能夠利用構(gòu)詞法、近義詞與反義詞歸類等策略指導(dǎo)學(xué)

生開展自主學(xué)習(xí)。就閱讀學(xué)習(xí)來說，教師能夠利用樹形結(jié)構(gòu)圖、略讀、掃讀等策略。針對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的塑造，教師應(yīng)當(dāng)采取最科學(xué)適宜的方式，防止學(xué)生學(xué)

習(xí)誤入歧途，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)能力，塑造自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.利用“一案三段模式”塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。

1）詞匯自主學(xué)習(xí)設(shè)計。（詞匯量是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但是其學(xué)習(xí)存在難度，作為教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

自主學(xué)習(xí)詞匯的方式。首先是指引學(xué)生對于單元詞匯自主預(yù)習(xí)，熟悉了解有關(guān)詞匯發(fā)音、詞類、詞組、近義詞、例句等，譬如，預(yù)習(xí)單詞collect之時，教師要求學(xué)生自主把握單

詞音標(biāo)[kЭ’

lekt]，名詞構(gòu)成

collector，分詞構(gòu)成

collecting，相關(guān)短語

collectingstamps，例句運用Myhobbyiscollectingstamps.等。之后，教師應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生小組合作

形式指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，彼此交流探討詞匯發(fā)音、試讀與校對等，組員彼此進(jìn)行質(zhì)疑與補(bǔ)充，教師對于疑問之處加以點撥與講解，塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。譬如，

3針對單詞scientist，教師能夠要求學(xué)生聯(lián)系artist開展頭腦風(fēng)暴，并且延展類似的單詞，

諸如tourist，pianist等。又譬如，針對單詞fly，不要局限在對單詞過去式、分詞用法上，應(yīng)當(dāng)適度地增加短語搭配內(nèi)容，諸如

flytosomeplace=gotosomeplacebyplane。通過教

師的有效點撥，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)詞匯進(jìn)而更深刻地掌握有關(guān)知識。（2）句型對話自主學(xué)習(xí)設(shè)計。

當(dāng)處于句型主導(dǎo)的課堂對話教學(xué)環(huán)境之中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起相應(yīng)的適宜的語言交際環(huán)境，引入交際話題，且對于重要的句型做好講解示范，通過講解示范指導(dǎo)學(xué)生開展自

主學(xué)習(xí)。譬如，教師講解“Howlonghaveyoudonesth?”句型時要適當(dāng)舉例，從而更好地指引學(xué)生自主練習(xí)。學(xué)生能夠利用小組形式來研討教材內(nèi)容，進(jìn)而提升自己自主學(xué)習(xí)

能力，塑造良好的習(xí)慣。（3）泛讀自主學(xué)習(xí)設(shè)計。

教材中部分內(nèi)容屬于強(qiáng)調(diào)泛讀教學(xué)，需要學(xué)生自主閱讀之后回答相應(yīng)問題，并開展英譯漢的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)利用小組方式，引導(dǎo)組員開展句子接龍，通過對話或是表演方

式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，塑造良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、結(jié)語

總之，初中英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵照以學(xué)生為根本的要求，將學(xué)生作為主體，使學(xué)生能夠充分的感受英語學(xué)習(xí)的魅力。教師應(yīng)當(dāng)使英語課堂成為舞臺，使學(xué)生能夠在其

中有效地協(xié)作、研討，結(jié)合教材內(nèi)容與生活實際選擇適宜的自主學(xué)習(xí)策略，提升其英語學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂與成就，進(jìn)而塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣