初中英語淺談英語課堂中如何融入核心素養(yǎng) 論文

淺談英語課堂中如何融入核心素養(yǎng)

【摘要】:核心素養(yǎng)是指,學(xué)生通過英語課教育及自身的實踐和認(rèn)

識活動,獲得的基礎(chǔ)知識、技能、情感和品質(zhì)等,是指在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中的綜合能力,它是人才必備的內(nèi)在需求。英語核心素養(yǎng)包括多個方面，

語言能力、思維品質(zhì)、文化意識以及情感態(tài)度。教師在對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對這門學(xué)科的情感體驗。

【關(guān)鍵詞】:核心素養(yǎng)，培養(yǎng)的途徑，方法

核心素養(yǎng)是在學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐活動中養(yǎng)成的，并具有該學(xué)科特有的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合。21世紀(jì)技能

包括三方面，即學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能，信息、媒介與技術(shù)技能，生活與職業(yè)技能；另外，批判性思維能力、解決復(fù)雜問題的能力、創(chuàng)造性的思

考能力等等，也都屬于今后培養(yǎng)核心素養(yǎng)中應(yīng)包括的內(nèi)容?！疽浴?以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育理念旨在培養(yǎng)學(xué)生

適應(yīng)社會、適應(yīng)個性發(fā)展的能力，重在培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所具備的品格和關(guān)鍵能力。英語教學(xué)要適應(yīng)新課程的改革，要改變教學(xué)理念，從

培養(yǎng)學(xué)生的語言能力向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)移。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何實施呢？龔亞夫教授說，我們的英語教學(xué)應(yīng)有三個目標(biāo)，即語言

交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會文化目標(biāo)，這三個目標(biāo)在真正的教學(xué)中可以融合在一個教學(xué)活動中，當(dāng)“核心素養(yǎng)”成為學(xué)校新的育人目

標(biāo)，作為教書育人的主陣地，英語課堂如何承載這一目標(biāo)呢，下面我從四個方面談?wù)動⒄Z核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：

一、巧設(shè)語境,促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“語境”相聯(lián)

系的，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以

某種意義。語言能力是一個整體，不能碎片化，培養(yǎng)語言能力要建立在一個整體性的語言學(xué)習(xí)活動中。英語課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的

培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系真實生活和社會實際的英語教學(xué)情境，作為學(xué)生語言能力培養(yǎng)的橋梁。課堂教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系實

際的教學(xué)情境，要通過啟發(fā)教育的方式，開發(fā)學(xué)生的腦力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其分清是非對錯，并在教師

的引導(dǎo)下，積極、樂

觀地面對生活，樹立正確的價值觀。例如，教學(xué)《Iamangry》時,教師可以在課堂的前半部分讓學(xué)生表現(xiàn)出自己生氣時候的行為動作。而

在后半節(jié)課，教師要針對學(xué)生生氣時表現(xiàn)出的隨意摔東西、打人、罵人、踢垃圾桶等行為，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生知道負(fù)面

情緒給自己帶來的消極影響，并向?qū)W生傳授排解不良情緒的方法，使學(xué)生學(xué)會有效控制自己的情緒。在這個環(huán)境中,老師要和學(xué)生保持良

好的交流,讓學(xué)生擁有一定的自主性,讓學(xué)生可隨心所欲地表達自己的觀點,讓他們在踴躍展示的過程中，收獲英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗英

語實踐的成就感，促進他們語言的個性化發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的自我成長。正如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):英語課程應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的

潛在能力,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。讓他們和文學(xué)中的靈魂

有一個直接的碰撞,這樣能夠不斷提高學(xué)生對英語的理解能力,同時也可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、問題導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)問題是思維的起點，教師要精心設(shè)計問題，以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)

學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。在真實情境中，教師要以實際生活中的問題為項目，以解決問題為驅(qū)

動，選取和設(shè)計問題，中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成養(yǎng)成期，教師要根據(jù)不同的授課內(nèi)容，創(chuàng)立差異性的教學(xué)環(huán)境，活潑的

學(xué)生，非常樂意在教學(xué)活動中表達自己的看法，他們有著展現(xiàn)自我的熱情，每個人都愿意在合適的場合以最佳的姿態(tài)展示自己。因此，在

日常的英語教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地呵護學(xué)生們的這份“童真”，通過生活情境、歌謠、動畫視頻等形式，烘托出熱烈、有趣又具有親和

力的活動氛圍，將學(xué)生帶入到為教學(xué)所營造的教學(xué)環(huán)境中，這就要求我們教師在課堂上，要通過創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵表達，引導(dǎo)學(xué)生反思等

手段，突出培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作?！昂诵乃仞B(yǎng)”培養(yǎng)其實就是教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程，是一個教師與學(xué)生角色、地位的轉(zhuǎn)化過程。精彩

課堂，是學(xué)生的深刻領(lǐng)悟、智慧表達。讓學(xué)生主動探索英語學(xué)科的魅力和其中的奧妙，最大限度地吸引、引領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)習(xí)

效率，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)中教師要充分挖掘和利用教材、環(huán)境等潛在知情因素，啟動、維護、強化學(xué)生的認(rèn)識活動，使教

學(xué)過程既是認(rèn)知訓(xùn)練的過程，又是情感陶冶和提升的過程。同時要充分發(fā)揮教師的言傳身教，準(zhǔn)確找到教與學(xué)和諧一致的結(jié)合點，讓發(fā)自

內(nèi)心深處的真誠打動學(xué)生，引發(fā)情緒與心靈共鳴，讓課堂教學(xué)成為師生情感交流、智慧碰撞、人格感染的過程。

三、探究合作，激發(fā)學(xué)生英語核心素養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅僅是知識本身，而是學(xué)習(xí)興趣的

養(yǎng)成，知識形成的過程。合作融合的關(guān)鍵在于學(xué)生在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達到共同的目標(biāo)。它

需要學(xué)生的分工與合作，也需要學(xué)生彼此之間的溝通與交流，用合作作為催化劑，使學(xué)生在共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，不斷增強自己

的學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)習(xí)能力的增強，又反過來對其核心素養(yǎng)的激發(fā)起到了助推作用。建立小組合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能

培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集體主義精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力，適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

總之，合作實現(xiàn)了學(xué)生間智慧的互換、心靈的接納，是培養(yǎng)文化領(lǐng)域中語言溝通素養(yǎng)的有效途徑。英語對孩子們來說，畢竟是第二語言，

從行文方式到行文措辭都有一定的陌生感，在教學(xué)中加入互助探究合作，有助于學(xué)生的理解。更重要的是，彼此之間傳達了一種完全不同

的思維模式，這有助于學(xué)生個人核心素養(yǎng)的激發(fā)。四、學(xué)科整合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的核心素養(yǎng)

尋找知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識背后的規(guī)律是學(xué)習(xí)的根本目的。有效學(xué)習(xí)最終可歸結(jié)為對事物內(nèi)在關(guān)系的思考。英語課堂不僅訓(xùn)練學(xué)

生的語言能力，而且培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成正確的價值觀念。由于許多青少年問題給學(xué)生造成了很大壓力，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生

思考應(yīng)該怎樣減壓，學(xué)生可能會想到去跑步、踢球、聽音樂等方式放松自己；然后再進一步討論，如果不能及時減壓，壓力過大可能會對

你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。這時學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的

東西全都融合到了語言教學(xué)的課堂中，英語教師要整合學(xué)科知識，列舉一些正確行為對人產(chǎn)生的積極影響和錯誤行為對人產(chǎn)生的負(fù)面影

響，讓學(xué)生判斷自己言行的對錯，讓學(xué)生知道什么該做，什么不該做。這才是真正核心素養(yǎng)的引導(dǎo)。

總而言之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。圍繞英語核心素養(yǎng)來設(shè)計和實施英語課程，必定會成為我國英

語教育改革的一個里程碑。要求我們教師在課堂上，要通過創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵表達，引導(dǎo)學(xué)生反思等手段，突出培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作。因此，

我們英語教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,緊緊圍繞語言表達技能，緊扣英語交際性特征，讓學(xué)生在會聽、敢說、能讀、可寫的過程中豐

富認(rèn)知感知，在實踐運用中提升學(xué)科綜合素養(yǎng);教學(xué)過程中，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，

使學(xué)生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。