初中英語寫作教學策略及運用 論文

021年安徽省基礎(chǔ)教育教育教學論文

初中英語寫作教學策略及運用摘要：英語作為一門現(xiàn)階段在全球政治、金融、貿(mào)易、經(jīng)濟諸多交流中，使用最為

廣泛的一門交際語言，具有難以替代的位置，英語學科在初中階段也是中學生學習的主要學科。然而，許多初中生的英語寫作能力很差，主要存在著審題不準確，語言貧乏，

不能整體布局文章等諸多問題。英語的書面表達是許多學生的軟肋，大多數(shù)學生寫不好作文，也就更不喜歡英語寫作了。因此，針對目前初中學生的英語寫作現(xiàn)狀，在教育教

學中我們英語教師需要發(fā)揮主導作用，運用適當?shù)慕虒W方法和策略，幫助學生提高英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語，寫作能力，策略運用一、相關(guān)背景

《初中英語課程標準》(2001）要求初中學生：通過學習掌握英語的聽、說、讀、

寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力。英語的聽、說、讀、寫四項技能緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的。所有說，寫作能力是學生運用所學知識去運用英語語言的能力和水平的發(fā)

揮。在義務(wù)教育階段，初中學生的英語寫作能力主要包括：根據(jù)寫作要求收集和準備素材的能力；能獨立起草短文，短信或電子郵件等；能使用常見的連詞，短語或句型表示

順序和邏輯等關(guān)系；能簡單描述人物或事件等等方面的能力水平。1.目前，初中學生的英語寫作水平有待提高，一小部分學生語言學習能力差，基本

功不好，缺少英語學習環(huán)境諸多因素有影響。只是英語課堂上學習英語，下課后就沒有說英語的氛圍了。所以，我們英語老師一定要多在課堂上，為學生多創(chuàng)造學習英語語言

的氛圍；無論是老師還是學生多說多用英語，加強口語練習；給學生提供用英語交流和溝通的機會，創(chuàng)辦英語社團，開辟英語角，舉辦英語板報園地等形式，都可以給學生更

多的鍛煉和寫作機會。.在英語課堂教學中學習英語時，我們教師不能單純地把英語課的重心，總是放在

單詞，句型教學上，我們要把單詞教學、句型教學、聽力教學和閱讀教學結(jié)合起來學習，一節(jié)完整的英語課堂應(yīng)該是聽、說、讀、寫相輔相成地展開的，不能孤立只學習哪一項。

就像教師如果只把英語作文布置為課后作業(yè)一樣，既不去批改也不去點評，這樣的將是一種無效的寫作教學。在教學中，學生的每一篇書面表達，老師都要給予學生作文的寫

法指導，讓學生在寫作中能體會到運用語言的英語的魅力。3.英語學科現(xiàn)行使用的課本是人教版本，英語知識體系是圍繞著每個單元的話題，

進行聽、說、讀、寫知識的訓練。中學生學習英語語言是循序漸進，一步一個腳印地讓12021年安徽省基礎(chǔ)教育教育教學論文

學生慢慢去汲取知識的過程。因此，英語的寫作教學安排在每個單元的結(jié)尾，把一個單元語言的輸出以英語寫作的形式呈現(xiàn)出來。但是，英語單元話題作完成之后，學生如果

不能結(jié)合聽、說、讀、寫，不去反思自己的寫作過程，不去考慮文章的立意和謀篇，寫出來的東西難免是干巴巴的。所以，教師在課堂教學中，要教會學生要有把所有學習的

知識整合為一體的能力。二、解決策略

1.作文給人的第一好印象是：一手美觀漂亮的英語書寫。其實，這也是增加英語作

文分數(shù)的一個小訣竅。特別在英語考試閱卷或者作業(yè)的時候，學生的書寫卷面不整潔、字體潦草、亂涂亂畫等，都會直接導致學生的書面表達得分率更低一些。所以，英語的

書寫訓練特別重要，老師一定要從早，從嚴要求學生堅持練字。無論是課堂上還是在課外，我都一直要求學生要養(yǎng)成每天堅持練字的好習慣，學生即使升到了高年級，也不要

放棄練字習慣。在平時，我也經(jīng)常把抄寫英文單詞、句子和課文，作為書面作業(yè)布置給學生，因為，練習書寫是有必要的，英文書寫是英語作文的臺面，英文字寫得好也是考

試的加分利器。.英語寫作要有一個完整的寫作過程。寫作之前的審題很重要，根據(jù)所給的命題或

者設(shè)置的情景，弄清楚文章的體裁，確定文章的中心都是一脈相承的。近幾年的英語考試常見的書面表達形式很多，像:書信、電子郵件、通知、告示、演講稿等都有著其特

定的格式，所以，在構(gòu)思英語作文的時文體、人稱、時態(tài)都要弄準確，不能隨便寫。一篇好文章必須要有一個明確的中心，緊扣中心去寫，不至于跑題或偏離作文題目的本意，

英語寫作的一些小訣竅，還是有必要去推敲的。3.聽說練習是英語寫作能力的基礎(chǔ)。英語教材每單元首先安排的是聽力練習，這些

英語語言的輸入，也是為語言的輸出—作文的書寫做鋪墊的。七年級下冊最后兩個單元是，主要運用一般過去時態(tài)表達過去發(fā)生的事件，學生們掌握過去式有難度。上課時，

我充分利用每單元SectionA1b部分的聽力學習，屏幕上投影大量的問題，例如：WhatdidLucydoonSundaymorning,afternoon,evening?學生一邊聽一邊寫，讓學生用英

語寫出來，然后再提出問題：Whatdidyoudoonweekends?同學們完成任務(wù)之后，再選出優(yōu)秀作品讓學生大聲朗讀出來。先聽，聽后對字詞、句子的理解，外化寫出來的文字

信息，讓學生們在課堂上不知不覺地運用聽、說、讀、寫技能，順利地完成了這篇描寫過去經(jīng)歷的文章，也讓學生體會到英語寫作不是那么難。

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4正如古人所言：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是英語寫作的智慧源泉。每天保

持英語閱讀習慣，不僅僅是可以提高語言表達能力，還能積累語言，增強英語語言感覺。我們在學習英語的時候，必須要把英語寫作和英語閱讀相結(jié)合一起。學生在閱讀的時候

也要特別重視閱記憶和整理，這是培養(yǎng)學生的英語思維和語感的重要途徑。(1)在初中階段，學生需要進行大量的英語閱讀訓練，不僅可以擴大自己的詞匯量和

知識面，還為今后寫作技能，打下扎實的語言功底。在現(xiàn)行的英語人教版教材里，課本中所選用文章的體裁非常豐富，這些文體的短文都有較強的代表性和時代感，是值得中

學生借鑒和學習的素材和讀本，更為學生們的英語寫作練習提供了藍本。英語的寫作需要一個長期積累的過程，學生可以從閱讀中獲取語言能力，思維能力，認知能力，這樣

才會寫出好文章來，所以說閱讀是書面表達的源泉。(2)學生的閱讀也是語言的輸入過程，這是一個長期循序漸進，積累沉淀的過程。

英文寫作教學順序依次為：詞—句—篇。單詞是學習英語的源頭，也是基礎(chǔ)；句子是橋梁；篇章是目的。英語寫作過程要做到：詞不離句，句不離篇，語篇的整體布局要謀劃

好。同時，學生在學習中一定要把閱讀和寫作學習，有效的緊密聯(lián)系起來。在閱讀教學中讓學生去了解課文的結(jié)構(gòu)和框架，會起到高屋建瓴的效果。學生們就會很容易地體味

到：主題是怎樣展開的，內(nèi)容是如何充實的，中心是需要突出的。(3)很多學生不喜歡背單詞，覺得英語背單詞太難了，總是前頭背，后面忘。因此，

英語老師在英語教學中，要幫助學生學會根據(jù)音節(jié)、拼讀、音形義結(jié)合等去巧記單詞。也可以向?qū)W生介紹與單詞相關(guān)的同義詞、近反義詞、反義詞和詞形相似的詞。特別是詞

形相似的單詞，是許多粗心學生的最容易弄錯的。在學習上我們教師要多關(guān)心英語成績中等及偏下的學生，不能讓他們輸在起跑線上。

(4)在初中階段學習英語的時候，是很有必要讓學生學習和了解一些語法知識的。

尤其是簡單句的句子成分，對于學生掌握句子，運營語言非常有效果。學生升到八年級的時候，教師一定要讓學生掌握這五種簡單句的基本句型：“S+V，S+V+DO，S+

V+P，S+V+IO+DO，S+V+DO+OC”。英語句子表達沒有無謂句，不然的話寫的就是病句。學生知曉謂語和系表結(jié)構(gòu)非常有必要。這樣不光是能了解表語及be動詞的用法，

還能很輕松過渡到復(fù)合句的運用。在英語教學中，教師要注重對學生作文的訓練，鼓勵學生積累好詞好句，多用短語代替單詞，善于把簡單句替換成復(fù)合句，提高學生遣詞造

句的能力，經(jīng)常記錄和翻看英語積錦本。在動筆寫文章之前，列個寫作提綱，設(shè)計一下文章的思路，才能寫出精彩的文章。

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5.在英語作文訓練期間，教師一定要給學生的寫作方法的予以指導，要培養(yǎng)學生規(guī)

范寫作的能力。學生寫作文之前，首先要有仔細審題的習慣。認真看題審題，就不會跑題弄錯題意。老師在進行英語寫作教學時，要求學生要抓住文章的中心，運用實例去突

出主題。教師要指導學生正確運用連詞和過渡詞，來加強所寫文章的連貫性和邏輯性。如:and，or，but，so，because，since等連詞，用在開頭的詞語：Tostartwith,

Generallyspeaking，

First

of

all，At

present，In

a

word

，On

the

one

hand...ontheotherhand,sofarTherefore。告訴學生寫作文常見句型如：Itis+adjfor

somebodytodosomething,Itissaidthat+句子，Therebe句型，感嘆句，賓語從句，狀語從句等，運用起來可以增加文章的亮點和高度，英語的詞匯量和句型表達是豐富多

采的。6.學生的英語作文完成后還有一個環(huán)節(jié)，英語老師一定要采用多種形式，對學生的

作文去進行評價。不光是平時作業(yè)，包括考試時的書面表達。英語作文的批改與評價是是提出問題，解決問題的重要環(huán)節(jié)。老師要及時批改學生的英語作文，如果學生的文章

批改不及時的話，問題和毛病就得不到及時的糾正，會讓學生降低寫作文的熱情。教師可以讓學生參與到作文的批改中來，學生之間的互評效果也很好，都能很好的激發(fā)學生

的寫作潛能。三、結(jié)束語

無論是在課堂內(nèi)還是課堂外，學生都要勤寫多練。英語作文是寫出來的，作文也是改出來的。寫作技能需要長時間的積累和訓練。我們教師要多投入時間和精力去研究教

材，去挖掘英語文本的內(nèi)涵，整合單元話題和知識體系，運用科學的教學策略指導學生提高英語寫作水平和能力。

參考文獻著作類

[[[1]

教育部

英語課程標準解讀［M］北京:

北京師范大學出版社

2002．

2]

教育部

英語新課程標準(

實驗稿)