初中英語閱讀理解課的教學(xué)總結(jié) 論文

初中英語閱讀理解課的教學(xué)總結(jié)

摘要：英語學(xué)科作為一種語言技能性學(xué)科，在文化多元化發(fā)展的今天越來越重要，閱讀理解作為初中英語知識體系中一項重點教學(xué)內(nèi)容，其技巧和方法是非

常重要的，閱讀理解不僅是英語考試的重難點，也在英語成績中占據(jù)較大比重。當(dāng)前，初中英語教學(xué)中，教師將教學(xué)精力和重點放在了語法、單詞、作為教學(xué)模

塊中，對閱讀理解不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力和語言表達(dá)能力地下，影響最終的教學(xué)效果。對此，初中教師需要加強反思能力，在學(xué)科教學(xué)過程中注重創(chuàng)新、

總結(jié)，定期做好初中英語閱讀理解課的教學(xué)總結(jié)工作，以此實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；教學(xué)總結(jié)

引言：閱讀在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，閱讀技巧和能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)

生的整體英語學(xué)習(xí)能力，對于初中學(xué)生而言，他們正處于心理、生理、智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要教師們采用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生們積累

語言知識、掌握閱讀技巧、提高閱讀能力。對此，初中英語教師需要注重課堂教學(xué)總結(jié)，根據(jù)具體的閱讀教學(xué)要求和目標(biāo)，系統(tǒng)化的做好初中英語閱讀理解課的

教學(xué)總結(jié)工作。一、初中英語閱讀理解課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀時間不足

閱讀理解需要一定的時間，且閱讀理解能力的提升是一個長期堅持的過程，但是當(dāng)前，因為學(xué)科體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀時間不足，學(xué)生

們的時間都用在了單詞記憶、寫作、語法學(xué)習(xí)、聽力練習(xí)上，導(dǎo)致閱讀理解時間不足。且學(xué)生們平時作業(yè)多、任務(wù)重，難以抽出充足的時間進(jìn)行閱讀理解練習(xí)，

最終導(dǎo)致學(xué)生們養(yǎng)成了走形式閱讀的習(xí)慣，閱讀理解能力低下。（二）學(xué)生知識面過窄

初中生正處于身心發(fā)展、三觀形成的關(guān)鍵性階段，該階段正是學(xué)生們廣泛學(xué)習(xí)知識、參與實踐活動的時期，但是受到義務(wù)教育制度的影響，導(dǎo)致學(xué)生們將過

多的精力和時間都放在了基本的學(xué)科知識學(xué)習(xí)中。且學(xué)生們面臨的各種學(xué)習(xí)壓力和期望較大，學(xué)生們沒有時間和機會去了解英語文化、學(xué)習(xí)英語知識，只單純依

靠英語課程教學(xué)，無法獲得系統(tǒng)化的英語知識，學(xué)生們對西方文化、英語知識不甚了解，對西方國家各種生活現(xiàn)象和歷史文化都一知半解，因此在深度學(xué)習(xí)時會

產(chǎn)生抵抗心理。英語語言是西方文化的重要載體，英語閱讀理解教學(xué)，可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)西方文化、了解西方文化背景，但是當(dāng)前，受到義務(wù)教育的影響，學(xué)

生的英語文化知識面過窄。（三）閱讀理解教學(xué)方法落后

閱讀理解是課堂教學(xué)延伸出來的一種教學(xué)形式，由于教學(xué)方法單一、落后導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)閱讀障礙、閱讀能力低下的問題。因為課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)任務(wù)的限制，

一些英語教師為了節(jié)約課堂時間，在課堂上主要進(jìn)行基本語言知識、語法結(jié)構(gòu)、習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈Τ渥愕拈喿x理解時間，最終難以把握文章大意、

文章主旨、文章結(jié)構(gòu)，限制學(xué)生閱讀理解能力的提升。二、初中英語閱讀理解課的教學(xué)總結(jié)策略

（一）優(yōu)選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀可以幫助學(xué)生們獲取自己想要的信息，高效的閱讀方式讓學(xué)生們在積極、愉悅的狀態(tài)下獲取信息，全面認(rèn)識到閱讀活動的價值，因此初中英語教師在

進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生特點、心理需求、閱讀習(xí)慣優(yōu)先閱讀材料，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快樂的閱讀。興趣是一種內(nèi)在動力，其可

以激發(fā)人的創(chuàng)作性，因此教師們在開展閱讀教學(xué)的過程中，注重形式的靈活性、內(nèi)容的趣味性，以彰顯初中學(xué)生個性特點為主選擇合適初中學(xué)生的英文讀物，讓

學(xué)生們不自覺的進(jìn)行深層次閱讀。（二）注重西方文化、風(fēng)土人情教育

教師們可以在閱讀教學(xué)的過程中向?qū)W生們介紹西方文化、中西方文化背景差異、西方國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、節(jié)日等，拓寬學(xué)生的英語知識面，增強學(xué)

生們對英語知識的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們在已有知識的基礎(chǔ)上豐富自己英語知識體系。學(xué)生們在閱讀理解的過程中可以根據(jù)自己的經(jīng)驗、見解、

知識功底消除閱讀障礙，提高自己的閱讀水平，在深入理解中更好的把握文章主旨、文章結(jié)構(gòu)。在初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求初中英語教師做到教書育人，也

要求教師們對學(xué)生進(jìn)行情感、智力、身心發(fā)展方面的教育，因此在閱讀理解教學(xué)過程中，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，對初中學(xué)生進(jìn)行價值觀和人生

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觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)西方文化的過程中提高自己的品格、品質(zhì)。（三）做好檢查，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣

想要培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣，教師就需要發(fā)揮自身的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，對學(xué)生們進(jìn)行計劃性的檢查和不定期檢查，包括閱讀篇數(shù)、深度、筆記質(zhì)量和筆錄

等，比如對學(xué)生的生詞查閱、短語復(fù)習(xí)、二次閱讀、閱讀方法的應(yīng)用、標(biāo)注等任務(wù)進(jìn)行檢查。在檢查結(jié)束后，可以在課堂上公開表揚，鼓勵學(xué)生們相互之間交流

心得、相互學(xué)習(xí)、請教，促使學(xué)生們在相互促進(jìn)中提高閱讀效果。教師也可以將其作為閱讀檔案，在后期的復(fù)習(xí)課上作為引用素材，在周期性閱讀中逐步提高學(xué)

生們的閱讀質(zhì)量。對于學(xué)生們的一些疑難點，教師可以在教學(xué)過程中挑選合適的時間進(jìn)行集中講解，及時解決學(xué)生的閱讀障礙，幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。另外，教師

也可以利用隨堂測試時間對學(xué)生們進(jìn)行專題閱讀理解測試，以此檢測學(xué)生們的閱讀提高程度和投入程度。

（四）加強語言點和理解性問題設(shè)計

首先，教師需要根據(jù)文章材料，精心設(shè)計一些問題，通過學(xué)生們的多樣化問答呈現(xiàn)新的語言知識，教師在設(shè)計問題時要注意難度、深淺、形式，讓學(xué)生們可

以通過快速閱讀，有目的獲取閱讀材料基本思想，最終快速的整理答案，獲得成就感，以此激發(fā)學(xué)生的積極性。其次，教師可以將英語閱讀詞匯、語言點進(jìn)行整

理、匯總，設(shè)計成整體性問題，通過段落、整篇文章的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。讓學(xué)生們有明確的思路掌握文章人物關(guān)系、事件和時間順序，從而

獲取中心思想，教師根據(jù)學(xué)生們的會帶，優(yōu)選一些代表性段落、文章，讓學(xué)生通過多次閱讀，先猜測生單詞意思、理解復(fù)雜句子意識，最終循序漸進(jìn)的理解文章

大意。教師在此過程中還要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。

（五）注重課前活動和課中溝通

教師需要充分認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)和課中溝通在閱讀理解教學(xué)中的作用，在課前預(yù)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)中，教師需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生們對英語閱讀教學(xué)

課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，有基本的理解，教師可以讓學(xué)生們自行閱讀，通過查單詞、討論的方式掌握基本的知識點，教師也可以向?qū)W生播放微視頻，指導(dǎo)學(xué)生們了解授課

方式。通過課前活動可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，有基本的認(rèn)知，便于后期課堂教學(xué)過程中順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有層次的提高知識理解力，最終獨立自主

的進(jìn)入到課堂閱讀探究活動中。另外，教師可以充分發(fā)揮課堂溝通作用，讓學(xué)生們在思維碰撞過程中獨立解決閱讀難題，對于課堂溝通可以從兩方面進(jìn)行：第一，

學(xué)生和學(xué)生之間，教師可以通過小組交流、同桌交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力；第二，教師和學(xué)生之間，教師可以通過重難點問題解決，對學(xué)生不懂的

問題、不正確的閱讀方法進(jìn)行以師生互動的方式進(jìn)行解決。讓學(xué)生們大膽的表達(dá)自己的想法，通過問答式的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由此營造活躍、

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熱烈的課堂閱讀氛圍，幫助教師按時完成閱讀教學(xué)活動。（六）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，對于初中生而言，增強閱讀興趣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生在基本知識學(xué)習(xí)過程中不自覺的進(jìn)入到深入閱讀理解

中，以此感受作者意圖和文章思想，因此在初中英語閱讀理解教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā)，讓學(xué)生們帶著興趣去閱。在興趣下，學(xué)生可以主

動規(guī)劃自己的閱讀時間和精力，以此彌補閱讀理解教學(xué)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀習(xí)慣，最終提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。學(xué)生閱讀興趣和學(xué)生的專注力、

自覺性有著一定的關(guān)系，教師可以通過技巧和方法傳授深化閱讀內(nèi)涵，提升閱讀的趣味性。教師在教學(xué)前可以對學(xué)生的基本需求進(jìn)行了解，并了解不同學(xué)生的理

解能力和興趣點，以此針對于性的進(jìn)行閱讀理解教學(xué)設(shè)計，教師也可以通過一些重難點文章入手對學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)。比如，懸念式提問、視頻圖片展示、游戲

互動、故事講解等形式，來激發(fā)學(xué)生的興趣，在這些趣味性的引導(dǎo)中，教師要給與學(xué)生展示自我的機會，充分和學(xué)生進(jìn)行互動交流，以此把握學(xué)生的思維特點，

便于后期進(jìn)行深層理解教學(xué)。三、結(jié)束語

總之，閱讀理解在初中英語課堂教學(xué)中占據(jù)著重要地位，同時也發(fā)揮著重要的教育作用，因此教師需要在教學(xué)過程中積極反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，做好教學(xué)總

結(jié)工作，針對于生的具體閱讀理解情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，最終提高