顯性教育和隱性教育精編版

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦顯性教育和隱性教育精編版顯性教導(dǎo)和隱性教導(dǎo)文件編碼（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）

顯性教導(dǎo)和隱性教導(dǎo)

講課人：群教師張巖

時(shí)光：2022年4月12日

今日的內(nèi)容以家庭為主。顯性教導(dǎo)是藏匿的有組織的，如談話、座談、研究學(xué)習(xí)、開(kāi)會(huì)等有系統(tǒng)教導(dǎo)體系的，向教導(dǎo)者表明教導(dǎo)目標(biāo)的，這種手段就是顯性教導(dǎo)。大家現(xiàn)在接受的也是顯性教導(dǎo)，顯性教導(dǎo)最大的特點(diǎn)就是教導(dǎo)目的明確。孩子在小學(xué)上課，大人工作啊、開(kāi)會(huì)啊，這都是顯性的。大家先理解定義我才好往深講。舉個(gè)例子：消防平安學(xué)問(wèn)和地震的自救常識(shí)都屬于顯性的教導(dǎo)，我側(cè)重點(diǎn)講的是接下來(lái)的隱性教導(dǎo)。中國(guó)的教導(dǎo)在逐漸側(cè)向隱性化，但顯性教導(dǎo)在小學(xué)仍然是為主的。

隱性教導(dǎo)是什么就是利用環(huán)境，情景，去教導(dǎo)孩子，熬煉孩子的思維能力。最主要的是隱性教導(dǎo)更簡(jiǎn)單被孩子接受。無(wú)數(shù)孩子身上浮現(xiàn)的生活上的、脾氣上的、習(xí)慣上的、小毛病，有時(shí)我們很不解，這都是在哪里學(xué)來(lái)的以前孩子不會(huì)吐口水怎么最近會(huì)了以前孩子不會(huì)說(shuō)臟字，怎么這個(gè)也會(huì)了其實(shí)這和隱性教導(dǎo)有直接的關(guān)系，就是生活環(huán)境的影響。再詳細(xì)點(diǎn)就是生活環(huán)境中，孩子的主要代養(yǎng)人，想想你的孩子天天見(jiàn)到的人都有幾個(gè)，都是誰(shuí)天天一定會(huì)見(jiàn)到的人，或者2天一見(jiàn)的人，總之是常常見(jiàn)到的，你認(rèn)真把這些人都登記來(lái)。然后，再認(rèn)真想想每個(gè)人都是什么樣的性格，和教導(dǎo)方式，再想想孩子身上表現(xiàn)出來(lái)的言、行、碰到事情的態(tài)度，就不難得出結(jié)論，為什么你的孩子這樣子了。蔡教師在

深圳福田區(qū)的示范班里就有這樣一個(gè)家長(zhǎng)：天天都很熱心的協(xié)助教師在門口組織接送孩子，她的孩子在班級(jí)里也是很熱烈的情愿協(xié)助他人。

家長(zhǎng)：我兒子喜愛(ài)?學(xué)教師，還喜愛(ài)?學(xué)玩得好的玩伙說(shuō)話。

張教師：孩子喜愛(ài)?學(xué)習(xí)教師，這是正?，F(xiàn)象。

但是代養(yǎng)人的一些習(xí)慣或者說(shuō)話的語(yǔ)氣，孩子直接就會(huì)仿照所以有閱歷的教師可以從孩子身上分析出大人的言行，這就是隱性教導(dǎo)的強(qiáng)大影響力，知道重要性以后，咱們來(lái)分析一下，除了教師孩子天天跟誰(shuí)的時(shí)光最長(zhǎng)。再分析一下主要代養(yǎng)人是什么教導(dǎo)類型的，就是我之前一講的那個(gè)4種教導(dǎo)類型，過(guò)度庇護(hù)，驕縱，放任，安排？然后自我調(diào)節(jié)就行了。怎樣隱性教導(dǎo)，詳細(xì)怎么做，我來(lái)說(shuō)一下。

我們常說(shuō)小孩子可塑性很強(qiáng)，如何塑造？幼兒期形成的

是一個(gè)人對(duì)這個(gè)世界的先入為主的第一印象，就像我們?nèi)ダ戆l(fā)習(xí)慣了找一個(gè)人幫忙打理一樣，家庭的隱性教導(dǎo)就在于成人的態(tài)度和做法。就說(shuō)今日，北方這里刮沙塵暴，假如爸爸跟孩子說(shuō)：真煩，這鬼天氣。孩子聽(tīng)到后就會(huì)學(xué)爸爸說(shuō)話，時(shí)光久了會(huì)受到爸爸不良心態(tài)的影響，什么都感覺(jué)真煩，那就慘了。但是假如爸爸這樣說(shuō)：啊，起沙塵暴了，這時(shí)候路上的行人就會(huì)帶好帽子和口罩、、、。不同的心態(tài)不同的做法，導(dǎo)致不同的結(jié)果。前者消極心態(tài)，只會(huì)埋怨；后者樂(lè)觀心態(tài)，思量辦法解決問(wèn)題。截然不同，我們要給孩子的正是后者，不是嗎。這些影響體現(xiàn)了幼兒教導(dǎo)的核心價(jià)值，心態(tài)對(duì)孩子十分重要。我小時(shí)候就總闖禍，但是每次媽媽都會(huì)體諒我的情緒，第一句話總是，沒(méi)事，接著就是教導(dǎo)引導(dǎo)了。正面思想，正能量，這是心中的力氣。打算人命運(yùn)的正是心態(tài)

的取向。要是教師每天在吃飯前說(shuō)些感恩的話：謝謝太陽(yáng)照射農(nóng)作物，謝謝廚房的叔叔阿姨給我們做飯，謝謝小伴侶陪了教師一成天，謝謝大家?guī)Ыo我快樂(lè)，天天如此孩子們漸漸就學(xué)會(huì)感恩，喝水時(shí)會(huì)相互協(xié)助，會(huì)幫教師拿水杯，會(huì)感謝媽媽。大概有人會(huì)說(shuō)，這誰(shuí)不會(huì)啊，我教孩子就是這樣做的啊。其實(shí)不然，我們所希翼的是，不告知孩子你要感恩，而是通過(guò)自己先做帶動(dòng)孩子主動(dòng)去發(fā)覺(jué)去感悟去做，這之間的教導(dǎo)區(qū)分和意義是徹低不同的。天天說(shuō)，孩子記不住會(huì)忘，自己理解會(huì)記很久，這就是為什么自己解決一道題會(huì)記住，但是抄別人的很快會(huì)忘，一個(gè)道理。我們家長(zhǎng)要做的就是用環(huán)境去塑造孩子的性格取向和對(duì)人對(duì)事的態(tài)度。可能影響一生的內(nèi)在素養(yǎng)就在于此。

最真切的事情，一個(gè)家長(zhǎng)之前說(shuō)他的孩子在幼兒園摔倒了，由于沒(méi)聽(tīng)教師話，教師不讓跑孩子非要跑。結(jié)果摔倒了，教師說(shuō)：活該。孩子回家問(wèn)爸爸什么是活該？要是碰到這樣的事情，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)是生教師氣，教師不該那樣說(shuō)對(duì)吧。但是這位爸爸沒(méi)有當(dāng)著孩子面發(fā)脾氣說(shuō)不好的話，而是問(wèn)孩子緣由，才知道是沒(méi)聽(tīng)教師話，教師才那樣說(shuō)。爸爸當(dāng)初實(shí)行正面引導(dǎo)，孩子其次天上幼兒園主動(dòng)跟教師說(shuō)會(huì)聽(tīng)教師的話，再也不亂跑了。這件事情不說(shuō)教師對(duì)錯(cuò)，就說(shuō)這位父親為孩子做的，這位父親做事情都是先思量自己有沒(méi)有錯(cuò)，引導(dǎo)孩子也是先從自身動(dòng)身，這是一種高境界，自省。

詳細(xì)就是讓孩子挑選，問(wèn)題浮現(xiàn)的時(shí)候大人先幫著跟孩子一起分析，而不是埋怨。這個(gè)世界上的埋怨太多了，沒(méi)人情愿聽(tīng)。孩子的世界其實(shí)也是一個(gè)微型的成人的世界，別人都知道的也要讓孩子知道。如小孩子喜

歡看喜洋洋灰太狼，適當(dāng)?shù)恼_規(guī)定時(shí)光看電視，是可以的。不讓看的話，全班都在研究，你的孩子沒(méi)看過(guò)就沒(méi)話說(shuō)，被丟在一邊那是什么感觸??？

另外，分清利弊，促進(jìn)孩子交往，6歲前給孩子一個(gè)真善美的種子，之后孩子到學(xué)校就會(huì)知道社會(huì)的負(fù)面的東西，孩子就會(huì)更有免疫。就拿挫折來(lái)講，我有個(gè)同事家孩子四校聯(lián)考，都是第一。最近身體不好請(qǐng)了兩個(gè)月假?zèng)]上學(xué)，這次月考，考了年級(jí)其次名，一下子說(shuō)受不了了。這就是小學(xué)和家庭給孩子的教導(dǎo)，你一定要第一，什么都第一，結(jié)果有一次沒(méi)得第一孩子就受不了了，這是家庭和教師給了孩子錯(cuò)誤的隱性教導(dǎo)。到現(xiàn)在仍有無(wú)數(shù)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子第一第一，什么都第一，我見(jiàn)到太多了。所以教導(dǎo)孩子，家庭的整體環(huán)境，氣氛，主要代養(yǎng)人的心態(tài)和觀念一定要正面。告知孩子要努力，今日比昨天長(zhǎng)進(jìn)就是勝利，天天都長(zhǎng)進(jìn)就會(huì)有提高。

我是被教師騙大的，小時(shí)候?qū)W的是一份付出一份回報(bào)，長(zhǎng)大發(fā)覺(jué)付出未必有回報(bào)，不付出就一定不會(huì)有回報(bào)，一樣的道理。由于教師塑造了一個(gè)只要你努力就會(huì)勝利的教導(dǎo)環(huán)境，由于我信了，很努力也就勝利了。我們不用絞盡腦汁教孩子1+1=2，那是小學(xué)教師做的事情，家長(zhǎng)做什么？做好孩子的后勤工作，永久做孩子的支柱和引導(dǎo)者，我們引導(dǎo)孩子去自立推斷，自立解決問(wèn)題，思量問(wèn)題，終于的推斷挑選，權(quán)交給孩子。假如這些細(xì)節(jié)做到了那就距離勝利不遠(yuǎn)了。細(xì)節(jié)打算人一生的命運(yùn)，這些細(xì)節(jié)就是生活中的教導(dǎo)元素。

有的媽媽問(wèn)什么時(shí)候教導(dǎo)孩子最好我的答案是隨時(shí)，尤其是當(dāng)情況問(wèn)題浮現(xiàn)的時(shí)候，是最佳的教導(dǎo)時(shí)機(jī)。幼兒教導(dǎo)的核心價(jià)值在于塑造孩子，如何塑造用不同的教導(dǎo)手段去做。

顯性教導(dǎo)適用于研究，消防平安學(xué)問(wèn)，防震防火自救的方面。隱性教導(dǎo)多數(shù)用于引導(dǎo)孩子犯錯(cuò)，不良消極心情或錯(cuò)誤方面。如孩子到別人家做客喜愛(ài)?亂翻東西，可以在家搞個(gè)情景模擬，仿照做客，就像小時(shí)候的過(guò)家家一樣，無(wú)數(shù)問(wèn)題都可以在嬉戲情境里解決。

生活中父母的言行及處理事情的態(tài)度對(duì)孩子而言都是隱性教導(dǎo)。今日就到這里，下周一中午見(jiàn)。

問(wèn)與答

Q1：孩子有時(shí)作業(yè)不會(huì)做，就發(fā)脾氣，我該幫他解決，對(duì)吧？

A：孩子碰到小困難總會(huì)有心情的，可以理解，大人要做的不是替代，而是引導(dǎo)如何解決面前的問(wèn)題，作業(yè)不會(huì)，可以先看看書(shū)溫故而知新，究竟作業(yè)是依照今日學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)的，假如是我不會(huì)馬上讓孩子拿起作業(yè)就寫(xiě)，我會(huì)提示孩子先看書(shū)復(fù)習(xí)今日所學(xué)內(nèi)容，再寫(xiě)作業(yè)，之后檢查，預(yù)習(xí)下次內(nèi)容，這樣不會(huì)的就會(huì)削減無(wú)數(shù)，另外真有不會(huì)的，要養(yǎng)成不把3問(wèn)題留到其次天的好習(xí)慣，可以挑選給孩子講解分析，可以挑選給教師打電話求助，但絕不是不會(huì)發(fā)脾氣。

Q2：我覺(jué)得孩子闖了禍，的確是有事的，當(dāng)有了問(wèn)題的時(shí)候，我們不要躲避，而是要英勇的去面向，想方法，去解決問(wèn)題

A：我媽每次當(dāng)我苦惱時(shí)，困窘時(shí)，都會(huì)先說(shuō)句“沒(méi)事”然后就是把問(wèn)題容易化的開(kāi)導(dǎo)我，幫我分析出利弊，讓我自己挑選，每次我碰到困難，媽媽都這樣說(shuō)，所以久而久之，我也自己試探出碰到困難應(yīng)當(dāng)如何做，那種心態(tài)不再是以前的焦躁。

Q3：我女兒，2歲8個(gè)月，現(xiàn)在吃手很嚴(yán)峻，怎么辦之前向來(lái)吃，普通白天不吃，就睡覺(jué)時(shí)吃，我也沒(méi)管，等她睡著了就把手拿開(kāi)，一個(gè)多月前，發(fā)覺(jué)她手也變形了，牙也變形了，開(kāi)頭管了，管的同時(shí)正巧開(kāi)頭上幼兒園，結(jié)果這一個(gè)多月，時(shí)時(shí)刻刻都吃手，哎，怎么辦我分析是我管了，更強(qiáng)化她吃手，其次，剛開(kāi)頭上幼兒園，可能有點(diǎn)焦慮，我現(xiàn)在該怎么辦

A：多數(shù)孩子吃手是缺乏平安感的緣由，我不知道你的孩子是不是也屬于這種狀況，有時(shí)孩子緊急也會(huì)吃手。另外你要知道的是孩子還小在探究這個(gè)世界，會(huì)用身體的各種感官去探究這個(gè)世界摸東西，吃手吃鞋子，都是常有的事情，不要老是說(shuō)“不許吃手”孩子小記不住，你每說(shuō)一次，就會(huì)強(qiáng)化一次，孩子不會(huì)記得前面的那個(gè)“不許”只會(huì)記得“吃手”所以看到了不說(shuō)，把手從孩子嘴里拿出來(lái)，找到緣由是緊急還是缺少平安感還是從別人那里學(xué)