評(píng)課-《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》本節(jié)課，緊扣新課改的理念，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的情境，達(dá)到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生、備生活、備教材，在這堂課教學(xué)中，主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，收獲新知的能力。這節(jié)課，注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，涂一涂，進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的好處，使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動(dòng)：在認(rèn)識(shí)1/2時(shí)，學(xué)生通過分月餅初步感知了1/2后，我安排了一個(gè)折出正方形的1/2，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)。同樣一張正方形紙，學(xué)生的折法不一樣，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/2也不一樣，通過這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路，進(jìn)行思維訓(xùn)練。同時(shí)讓學(xué)生感悟，盡管折法不一樣，折出的形狀也不同，只要平均分成2份，其中的1份，就是它的1/2。三、帶給數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識(shí)。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是我不僅僅為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，還有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。比如，折正方形紙表示二分之一時(shí)，先讓學(xué)生自己折紙、涂色，然后在黑板上展示學(xué)生作品，再讓學(xué)生進(jìn)行交流，同樣大小的正方形紙，折法不同，折出的形狀也不同，為什么涂色部分都能用1/2來表示？再如，讓學(xué)生用自己的方法創(chuàng)造出像1/2這樣的數(shù)，這樣就擴(kuò)充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識(shí)他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展。四、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾：1、在教學(xué)中本人在如何激勵(lì)學(xué)生方面做得不夠，言語平淡、缺乏熱情；細(xì)節(jié)之處，有些粗糙。語言不夠準(zhǔn)確，有點(diǎn)啰嗦。2、在引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)方面缺乏有效性，雖然能夠大膽地放手讓學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)，但當(dāng)學(xué)生對(duì)認(rèn)知出現(xiàn)分歧的時(shí)候，如何給予正確匡正、引導(dǎo)還是感覺力不從心。4、學(xué)生思維沒有打開。數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)激蕩著智慧，有歡笑有快樂，有正確有錯(cuò)誤，在