教學(xué)改革項(xiàng)目申請書

PAGE33教學(xué)改革項(xiàng)目申請書大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目申請書項(xiàng)目名稱：高等數(shù)學(xué)立體化教材建設(shè)研究與實(shí)踐申請人：劉連福申請單位：基礎(chǔ)部聯(lián)系電話：39104058電子郵箱：scxyllf@163.Com大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目承諾書申請者承諾：保證如實(shí)填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守《大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目管理辦法》等有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。申請者（簽章）：年月日一.簡表項(xiàng)目簡況項(xiàng)目名稱高等數(shù)學(xué)立體化教材建設(shè)研究與實(shí)踐項(xiàng)目類別A.總體研究B.專業(yè)大類C.教學(xué)管理D.自選項(xiàng)目是否招標(biāo)項(xiàng)目起止年月2010年12月至2012年11月項(xiàng)目申請人姓名劉連福性別男出生年月1965年8月專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)副教授/主任最終學(xué)位/授予國家碩士/中國所在單位單位名稱大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院郵政編碼116300電話39104058通訊地址大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部主要教學(xué)工作簡歷時間課程名稱授課對象學(xué)時所在單位2000-2004高等數(shù)學(xué)高職生1500基礎(chǔ)部2002Pascal語言高職生80基礎(chǔ)部2004概率統(tǒng)計本科64基礎(chǔ)部2004-2010線性代數(shù)本科1200基礎(chǔ)部主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷時間項(xiàng)目名稱獲獎情況2005、6高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系改革遼寧省教學(xué)成果二等獎2008、1高等數(shù)學(xué)教材農(nóng)業(yè)職業(yè)教育精品教材2004、7高等數(shù)學(xué)課程省級精品課項(xiàng)目組總?cè)藬?shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)主要成員不含申請者姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章鄭長波男54、10教授大海職院理論研究于隆男72、9實(shí)驗(yàn)師計算機(jī)系電子教材石業(yè)嬌女70、10副教授基礎(chǔ)部教材建設(shè)馮麗女69、9講師基礎(chǔ)部教材建設(shè)二.立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析）1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題項(xiàng)目研究的意義：在我國高等教育的理念從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)型期，教育質(zhì)量成為一個突出的問題。一方面，教師的數(shù)量不斷增加，其業(yè)務(wù)水平亟待提高；另一方面，學(xué)生的理論基礎(chǔ)差異較大，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所欠缺，這就要求教師尋求更為積極有效的教學(xué)方式，給學(xué)生多元化、全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。編寫高質(zhì)量的精品教材，開展課程的立體化資源建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本課題圍繞《高等數(shù)學(xué)》課程的立體化教材建設(shè)，通過教學(xué)資源的開發(fā)及共享，以便有效地提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。隨著計算機(jī)的普及與多媒體教學(xué)的推廣,教學(xué)方式正在發(fā)生著很大的變革,由傳統(tǒng)的口授、粉筆寫、看紙質(zhì)教材,演變?yōu)槎嗝襟w的聲音、圖像、錄像、文字的電腦展示，配合口授和紙質(zhì)教材的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的變革,要求出版社不僅提供優(yōu)質(zhì)的紙質(zhì)教材,還需要提供配套的多媒體課件,這就形成了教材開發(fā)的“立體化”趨勢。立體化教材的真正涵義是指以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為支撐平臺,集合高校豐厚的教學(xué)資源,運(yùn)用多種新型教學(xué)工具,將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)效果都匯聚其中,按照先進(jìn)的一體化思路設(shè)計的適合于多元化教學(xué)應(yīng)用的主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫等。立體化教材是相對于傳統(tǒng)的文字印刷品而言，它集書本、磁帶、錄像、光盤、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等于一體，集各種教學(xué)手段之所長，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式相結(jié)合，多角度、多方位、多層次配合教學(xué)過程，使教與學(xué)在時間和空間上都得到了極大的延展。本項(xiàng)目是針對當(dāng)前高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)立體化教材建設(shè)中存在的“不規(guī)范、不系統(tǒng),數(shù)量多、質(zhì)量差，針對性、實(shí)用性不強(qiáng),不能滿足教學(xué)需要”的實(shí)際問題進(jìn)行研究與實(shí)踐，希望尋求一條建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的途徑，為我省高職院校教學(xué)資源建設(shè)和內(nèi)涵提升探索出一條嶄新的道路。立體化教材建設(shè)是對教學(xué)資源、技術(shù)資源和教學(xué)實(shí)施過程的整合與優(yōu)化，是提升專業(yè)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障，是學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)的第一要素。項(xiàng)目研究具深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義；本項(xiàng)目教學(xué)資源庫的開發(fā)成果，相當(dāng)一部分可用于其他課程立體教材建設(shè)，對其他課程立體化教材建設(shè)也有借鑒意義，有著十分可行的可復(fù)制性和廣泛的應(yīng)用前景?，F(xiàn)狀分析：隨著我國高等職業(yè)教育的不斷深入,對高等職業(yè)教育質(zhì)量也提出了新的要求,廣大學(xué)生要接受高等職業(yè)教育,更需要接受有質(zhì)量的高等職業(yè)教育,這是高等職業(yè)教育發(fā)展和社會對人才要求的趨勢。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式正在發(fā)生著深刻的變革,高等職業(yè)教育正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育質(zhì)量的提高以教學(xué)資源的優(yōu)化和應(yīng)用為基點(diǎn),教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,隨著職業(yè)教育的不斷深化,教材建設(shè)質(zhì)量和功能倍受關(guān)注,以紙質(zhì)為主的傳統(tǒng)教材正在被立體化教材所取代,立體化教材建設(shè)對優(yōu)化教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量、推動教學(xué)模式改革起到了重要作用，建設(shè)立體化教材已成為高職教材建設(shè)的趨勢。立體化教材的設(shè)計是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是知識的傳授和接受，而是學(xué)習(xí)者在一定交際環(huán)境中，自主進(jìn)行的意義再創(chuàng)造和整合的過程，而以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給創(chuàng)新教學(xué)手段、構(gòu)造互動的教學(xué)環(huán)境提供了可能。我國高校正從“精英教育”邁入“大眾教育”，需要最大限度提高教學(xué)質(zhì)量和效益，為信息技術(shù)和教材的結(jié)合提供動力。立體化教材的概念在國外稱為“integratedtextbook/coursebook”，在國內(nèi)則最早出現(xiàn)在2001年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。近年來，高等數(shù)學(xué)立體化教材的發(fā)展很快，但是,在建設(shè)中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：高等數(shù)學(xué)立體化教材建設(shè)數(shù)量多，質(zhì)量差，針對性不強(qiáng)，不能較好的滿足教學(xué)實(shí)際需求；現(xiàn)有電子教案基本上是將教案搬到屏幕上，不符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維過程，不易于師生互動；高等數(shù)學(xué)立體化教材建設(shè)和開發(fā)規(guī)范不統(tǒng)一，通用性差且價格昂貴，與教學(xué)內(nèi)容整合困難，利用率低；立體化教材建設(shè)交互性、互動性不強(qiáng)，無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。如何優(yōu)化和完善教學(xué)資源，開發(fā)出適合教學(xué)使用的、有益于提高教學(xué)效果和提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的高等數(shù)學(xué)立體化教材，將是本項(xiàng)目研究的重要內(nèi)容。高等數(shù)學(xué)是高職院校理工科、經(jīng)管類等高職學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，學(xué)生量大面廣。多年來，為提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，項(xiàng)目組在學(xué)校的支持和幫助下，圍繞高等數(shù)學(xué)教材建設(shè)做了大量的工作，我們的工作也得到了有關(guān)專家和教育部門的認(rèn)可。我校高等數(shù)學(xué)課程在2005年被評為省級精品課程，我們編寫的高等數(shù)學(xué)教材被評為“全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育精品教材”。項(xiàng)目“高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系改革”于2005年6月被評為遼寧省教學(xué)成果二等獎。我們編寫的高等數(shù)學(xué)教材于2006年8月由中國農(nóng)業(yè)出版社出版以來，即成為全國高職院校的試用教材及通用教材。編寫高質(zhì)量的高等數(shù)學(xué)教材，構(gòu)建多元化、立體化的高等數(shù)學(xué)資源系統(tǒng)，我校有著堅實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，我們編寫的教材在全國有著很大的影響力，受到廣大教師和學(xué)生的歡迎。另一方面，歷年來我們在課程改革、數(shù)字媒體教材的建設(shè)中也做了大量的研究工作.三.項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題（1）制定立體化教材規(guī)范和開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)建立高等數(shù)學(xué)立體化教材建設(shè)、使用、更新、管理的運(yùn)行機(jī)制和開發(fā)規(guī)范。（2）開發(fā)主干教材編寫出版高等數(shù)學(xué)主教材，爭取列為國家級“十二五”規(guī)劃教材。我們的教材建設(shè)理念是：以現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)課程的改革；從認(rèn)知規(guī)律入手，重新編排教學(xué)內(nèi)容；針對工程應(yīng)用需要，構(gòu)建課程體系；融合多種媒體方式，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)；建立各專業(yè)必修的共用基礎(chǔ)內(nèi)容平臺，設(shè)立與專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位需求密切相關(guān)的規(guī)定選修基本知識內(nèi)容臺階，設(shè)置與學(xué)生自身發(fā)展需要的定向任選數(shù)學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容階梯。教材特色：(a)

書中融入了數(shù)學(xué)歷史與數(shù)學(xué)文化的教育，使讀者能在學(xué)習(xí)的過程中，窺探微積分這一近代數(shù)學(xué)中最偉大科學(xué)成就的形成和發(fā)展的概貌，領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的豐富多彩；(b)

在重要概念引入之前，深刻、簡明地闡述其產(chǎn)生的背景及應(yīng)用的總體思想；(c)

以評注方式對定理、概念、公式的理解、應(yīng)用給出進(jìn)一步的總結(jié)；(d)

充分考慮教學(xué)的需要，依循序漸進(jìn)的原則，以適當(dāng)?shù)碾y度梯度選編教學(xué)例題；(e)

同步配合教學(xué)內(nèi)容，簡明實(shí)用地編寫數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。(f)

同步配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置應(yīng)用與實(shí)踐板塊，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。（3）開發(fā)立體化教學(xué)包教學(xué)包中包括課程方案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案、教學(xué)素材資料庫及試題庫系統(tǒng)等，以適應(yīng)不同專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課教學(xué)，提高高等數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，推動高職教育高等數(shù)學(xué)課的改革，以適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)改革的需要。課程方案包括：高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)言、教學(xué)提示、學(xué)習(xí)提示等。學(xué)習(xí)指導(dǎo)以章為單位設(shè)置，包括：學(xué)習(xí)要求，重點(diǎn)知識學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖，重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析，典型例題解析，在線測試（實(shí)現(xiàn)計算機(jī)自動閱卷）、達(dá)標(biāo)測試（實(shí)現(xiàn)計算機(jī)自動閱卷）等。電子教案彌補(bǔ)現(xiàn)有電子教案將教案搬到屏幕上的不足，運(yùn)用動畫技術(shù)使教學(xué)課件的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維過程，易于師生互動，設(shè)計有效的師生互動環(huán)節(jié)；在教材的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計教學(xué)過程、制作大量的教學(xué)動畫，以直觀的方式揭示數(shù)學(xué)的思想本質(zhì)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念、原理和方法的理解；教學(xué)過程設(shè)計更適合教師進(jìn)行課堂教學(xué)，補(bǔ)充類型豐富的教學(xué)例題供教師選用，增加了課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，按動態(tài)仿真教學(xué)方式設(shè)計大量的多媒體教學(xué)動畫，為提高教學(xué)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)、增強(qiáng)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。課件中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)基本要求陳述（體現(xiàn)到章節(jié)）；在課件中使用多種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)策略，有效的引起和維持學(xué)習(xí)者的注意和興趣；為自學(xué)者提供學(xué)習(xí)方法或內(nèi)容的建議、幫助；利用超鏈接技術(shù)體現(xiàn)知識點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系，而不只是翻屏或翻頁。教學(xué)素材資料庫搜集整理大量的教學(xué)資源和備課元素，可供教師修改選用，充分展現(xiàn)各位老師的個性化授課特點(diǎn)。包括：各專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)案例、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用與實(shí)踐案例庫、常用數(shù)學(xué)公式、中英對照數(shù)學(xué)詞匯、基本初等函數(shù)圖像（flash動畫）、常用曲線與方程、數(shù)學(xué)簡史與數(shù)學(xué)家小傳、趣味數(shù)學(xué)等。試題庫題庫總試題量15000余道，可滿足理工、經(jīng)管、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)等高職高專院校試題組卷的要求。含選擇題、填空題、計算題、證明題、綜合應(yīng)用題等，以經(jīng)典測試?yán)碚摓榛A(chǔ),實(shí)現(xiàn)試題編輯、組卷、輸出等功能。教師只需要根據(jù)考試要求直接選擇考點(diǎn)和題型，通過智能組卷按鈕，幾秒鐘內(nèi)即可生成試卷和相應(yīng)的答卷，通過試題管理頁面實(shí)現(xiàn)對試題庫的添加、修改、刪除，并且采用多種生成試卷的方法從試題庫中抽取試題生成試卷，生成試卷的效率較高。同時試卷的生成方案通過試卷類型控制，試卷類型在系統(tǒng)中用戶自己可以按要求添加，系統(tǒng)的所有輸出均采用Word文件,便于用戶存檔和編輯。同時該系統(tǒng)還具備一定的安全性和開放性。（4）開發(fā)建設(shè)高等數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站高等數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)是為全體學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺。該網(wǎng)站包含教學(xué)動態(tài)發(fā)布、課程建設(shè)介紹、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑、學(xué)習(xí)論壇討論、綜合提高訓(xùn)練、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)史話與背景資源、師生互動、網(wǎng)絡(luò)課程（以節(jié)為單位用flash動畫設(shè)計教學(xué)錄像）等欄目。網(wǎng)站管理方便，并具有很強(qiáng)的實(shí)用價值。（5）撰寫論文，使教學(xué)成果有更大范圍的普及應(yīng)用發(fā)表與項(xiàng)目研究有關(guān)的專業(yè)技術(shù)、教學(xué)改革、教學(xué)管理論文。2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析（1）制定立體化教材規(guī)范和開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)建立高等數(shù)學(xué)立體化教材建設(shè)、使用、更新、管理的運(yùn)行機(jī)制和開發(fā)規(guī)范。（2）開發(fā)主干教材編寫出版高等數(shù)學(xué)主教材，爭取列為國家級“十二五”規(guī)劃教材。我們的教材建設(shè)理念是：以現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)課程的改革；從認(rèn)知規(guī)律入手，重新編排教學(xué)內(nèi)容；針對工程應(yīng)用需要，構(gòu)建課程體系；融合多種媒體方式，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)；建立各專業(yè)必修的共用基礎(chǔ)內(nèi)容平臺，設(shè)立與專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位需求密切相關(guān)的規(guī)定選修基本知識內(nèi)容臺階，設(shè)置與學(xué)生自身發(fā)展需要的定向任選數(shù)學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容階梯。教材特色：(a)

書中融入了數(shù)學(xué)歷史與數(shù)學(xué)文化的教育，使讀者能在學(xué)習(xí)的過程中，窺探微積分這一近代數(shù)學(xué)中最偉大科學(xué)成就的形成和發(fā)展的概貌，領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的豐富多彩；(b)

在重要概念引入之前，深刻、簡明地闡述其產(chǎn)生的背景及應(yīng)用的總體思想；(c)

以評注方式對定理、概念、公式的理解、應(yīng)用給出進(jìn)一步的總結(jié)；(d)

充分考慮教學(xué)的需要，依循序漸進(jìn)的原則，以適當(dāng)?shù)碾y度梯度選編教學(xué)例題；(e)

同步配合教學(xué)內(nèi)容，簡明實(shí)用地編寫數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。(f)

同步配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置應(yīng)用與實(shí)踐板塊，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。（3）開發(fā)立體化教學(xué)包教學(xué)包中包括課程方案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案、教學(xué)素材資料庫及試題庫系統(tǒng)等，以適應(yīng)不同專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課教學(xué)，提高高等數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，推動高職教育高等數(shù)學(xué)課的改革，以適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)改革的需要。課程方案包括：高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)言、教學(xué)提示、學(xué)習(xí)提示等。學(xué)習(xí)指導(dǎo)以章為單位設(shè)置，包括：學(xué)習(xí)要求，重點(diǎn)知識學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖，重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析，典型例題解析，在線測試（實(shí)現(xiàn)計算機(jī)自動閱卷）、達(dá)標(biāo)測試（實(shí)現(xiàn)計算機(jī)自動閱卷）等。電子教案彌補(bǔ)現(xiàn)有電子教案將教案搬到屏幕上的不足，運(yùn)用動畫技術(shù)使教學(xué)課件的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維過程，易于師生互動，設(shè)計有效的師生互動環(huán)節(jié)；在教材的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計教學(xué)過程、制作大量的教學(xué)動畫，以直觀的方式揭示數(shù)學(xué)的思想本質(zhì)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念、原理和方法的理解；教學(xué)過程設(shè)計更適合教師進(jìn)行課堂教學(xué)，補(bǔ)充類型豐富的教學(xué)例題供教師選用，增加了課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，按動態(tài)仿真教學(xué)方式設(shè)計大量的多媒體教學(xué)動畫，為提高教學(xué)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)、增強(qiáng)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。課件中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)基本要求陳述（體現(xiàn)到章節(jié)）；在課件中使用多種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)策略，有效的引起和維持學(xué)習(xí)者的注意和興趣；為自學(xué)者提供學(xué)習(xí)方法或內(nèi)容的建議、幫助；利用超鏈接技術(shù)體現(xiàn)知識點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系，而不只是翻屏或翻頁。教學(xué)素材資料庫搜集整理大量的教學(xué)資源和備課元素，可供教師修改選用，充分展現(xiàn)各位老師的個性化授課特點(diǎn)。包括：各專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)案例、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用與實(shí)踐案例庫、常用數(shù)學(xué)公式、中英對照數(shù)學(xué)詞匯、基本初等函數(shù)圖像（flash動畫）、常用曲線與方程、數(shù)學(xué)簡史與數(shù)學(xué)家小傳、趣味數(shù)學(xué)等。試題庫題庫總試題量15000余道，可滿足理工、經(jīng)管、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)等高職高專院校試題組卷的要求。含選擇題、填空題、計算題、證明題、綜合應(yīng)用題等，以經(jīng)典測試?yán)碚摓榛A(chǔ),實(shí)現(xiàn)試題編輯、組卷、輸出等功能。教師只需要根據(jù)考試要求直接選擇考點(diǎn)和題型，通過智能組卷按鈕，幾秒鐘內(nèi)即可生成試卷和相應(yīng)的答卷，通過試題管理頁面實(shí)現(xiàn)對試題庫的添加、修改、刪除，并且采用多種生成試卷的方法從試題庫中抽取試題生成試卷，生成試卷的效率較高。同時試卷的生成方案通過試卷類型控制，試卷類型在系統(tǒng)中用戶自己可以按要求添加，系統(tǒng)的所有輸出均采用Word文件,便于用戶存檔和編輯。同時該系統(tǒng)還具備一定的安全性和開放性。（4）開發(fā)建設(shè)高等數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站高等數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)是為全體學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺。該網(wǎng)站包含教學(xué)動態(tài)發(fā)布、課程建設(shè)介紹、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑、學(xué)習(xí)論壇討論、綜合提高訓(xùn)練、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)史話與背景資源、師生互動、網(wǎng)絡(luò)課程（以節(jié)為單位用flash動畫設(shè)計教學(xué)錄像）等欄目。網(wǎng)站管理方便，并具有很強(qiáng)的實(shí)用價值。（5）撰寫論文，使教學(xué)成果有更大范圍的普及應(yīng)用發(fā)表與項(xiàng)目研究有關(guān)的專業(yè)技術(shù)、教學(xué)改革、教學(xué)管理論文。（2O11年1月┄┄2O11年6月）制定課題研究實(shí)施方案，項(xiàng)目的細(xì)化、分工與協(xié)作安排，整理材料、調(diào)查與分析階段（2O11年7月┄┄2O11年9月）立體化教材改革理論研究，開發(fā)課程方案，建立數(shù)學(xué)素材庫（2O11年10月┄┄2O12年5月）編寫教材，及電子教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（2O12年6月┄┄2O11年12月）建立試題庫，教改實(shí)驗(yàn)，建設(shè)高等數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站，總結(jié)結(jié)題。3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）（1）編寫出版高等數(shù)學(xué)主教材，爭取列為國家級“十二五”規(guī)劃教材。（2）開發(fā)教學(xué)資源庫（公開出版）（3）公開發(fā)表論文，總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推廣項(xiàng)目成果。本項(xiàng)目將使大連水產(chǎn)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼東學(xué)院、天津農(nóng)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)中獸醫(yī)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶三峽職業(yè)學(xué)院等院校的學(xué)生及教師受益。同時，我們將全面梳理和總結(jié)取得的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，撰寫和發(fā)表高水平的論文，編寫高水平的教材，使該項(xiàng)成果得到更廣泛的推廣和應(yīng)用。本項(xiàng)目中的電子軟件其中一部分將細(xì)分為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生完成，最后產(chǎn)品成果化。通過高等數(shù)學(xué)教材及精品課程網(wǎng)站，使我們的教學(xué)成果有更大范圍的普及應(yīng)用，從而使更多的學(xué)生和教師受益。另外本項(xiàng)目教學(xué)資源庫的開發(fā)成果，相當(dāng)一部分可用于其他課程立體化教材建設(shè)，有著十分可行的可復(fù)制性和廣泛的應(yīng)用前景。從而為我省高職院校教學(xué)資源建設(shè)和內(nèi)涵提升探索出一條嶄新的道路。4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處（1）制定立體化教材規(guī)范和開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)建立高等數(shù)學(xué)立體化教材建設(shè)、使用、更新、管理的運(yùn)行機(jī)制和開發(fā)規(guī)范。（2）開發(fā)主干教材，已經(jīng)多輪教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)正在完善中（該教材獲全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育精品教材）編寫出版高等數(shù)學(xué)主教材，爭取列為國家級“十二五”規(guī)劃教材。教材特色：(a)

書中融入了數(shù)學(xué)歷史與數(shù)學(xué)文化的教育，使讀者能在學(xué)習(xí)的過程中，窺探微積分這一近代數(shù)學(xué)中最偉大科學(xué)成就的形成和發(fā)展的概貌，領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的豐富多彩；(b)

在重要概念引入之前，深刻、簡明地闡述其產(chǎn)生的背景及應(yīng)用的總體思想；(c)

以評注方式對定理、概念、公式的理解、應(yīng)用給出進(jìn)一步的總結(jié)；(d)

充分考慮教學(xué)的需要，依循序漸進(jìn)的原則，以適當(dāng)?shù)碾y度梯度選編教學(xué)例題；(e)

同步配合教學(xué)內(nèi)容，簡明實(shí)用地編寫數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。(f)

同步配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置應(yīng)用與實(shí)踐板塊，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。（3）開發(fā)立體化教學(xué)包，教學(xué)包中包括課程方案（包括：高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)言、教學(xué)提示、學(xué)習(xí)提示等）、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案、教學(xué)素材資料庫、網(wǎng)絡(luò)課程及試題庫系統(tǒng)等，以適應(yīng)不同專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課教學(xué)，提高高等數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，推動高職教育高等數(shù)學(xué)課的改革，以適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)改革的需要。（4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以章為單位設(shè)置，包括：學(xué)習(xí)要求，重點(diǎn)知識學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖，重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析，典型例題解析，在線測試（實(shí)現(xiàn)計算機(jī)自動閱卷）、達(dá)標(biāo)測試（實(shí)現(xiàn)計算機(jī)自動閱卷）等。（5）電子教案，彌補(bǔ)現(xiàn)有電子教案將教案搬到屏幕上的不足，運(yùn)用動畫技術(shù)使教學(xué)課件的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維過程，易于師生互動，設(shè)計有效的師生互動環(huán)節(jié)；在教材的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計教學(xué)過程、制作大量的教學(xué)動畫，以直觀的方式揭示數(shù)學(xué)的思想本質(zhì)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念、原理和方法的理解；教學(xué)過程設(shè)計更適合教師進(jìn)行課堂教學(xué)，補(bǔ)充類型豐富的教學(xué)例題供教師選用，增加了課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，按動態(tài)仿真教學(xué)方式設(shè)計大量的多媒體教學(xué)動畫，為提高教學(xué)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)、增強(qiáng)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。課件中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)基本要求陳述（體現(xiàn)到章節(jié)）；在課件中使用多種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)策略，有效的引起和維持學(xué)習(xí)者的注意和興趣；為自學(xué)者提供學(xué)習(xí)方法或內(nèi)容的建議、幫助；利用超鏈接技術(shù)體現(xiàn)知識點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系，而不只是翻屏或翻頁。（6）教學(xué)素材資料庫內(nèi)容豐富，包括數(shù)學(xué)在專業(yè)中應(yīng)用案例，便于教師了解專業(yè)需求，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。另外資料庫中還設(shè)有：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模、常用數(shù)學(xué)公式、常用數(shù)學(xué)詞匯中英對照、基本初等函數(shù)圖像（flash動畫）、常用曲線與方程、數(shù)學(xué)簡史與數(shù)學(xué)家小傳、趣味數(shù)學(xué)等。（7）開發(fā)建設(shè)高等數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站高等數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)是為全體學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺。該網(wǎng)站包含教學(xué)動態(tài)發(fā)布、課程建設(shè)介紹、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑、學(xué)習(xí)論壇討論、綜合提高訓(xùn)練、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)史話與背景資源、師生互動、網(wǎng)絡(luò)課程（以節(jié)為單位用flash動畫設(shè)計教學(xué)錄像）等欄目。網(wǎng)站管理方便，并具有很強(qiáng)的實(shí)用價值。（8）網(wǎng)絡(luò)課程，以節(jié)為單位用flash動畫設(shè)計教學(xué)錄像，解決了傳統(tǒng)視頻錄像，存儲容量大，播放速度慢不方便使用的難題。（9）試題庫，題庫總試題量15000余道，可滿足理工、經(jīng)管、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)等高職高專院校試題組卷的要求。含選擇題、填空題、計算題、證明題、綜合應(yīng)用題等，以經(jīng)典測試?yán)碚摓榛A(chǔ),實(shí)現(xiàn)試題編輯、組卷、輸出等功能。教師只需要根據(jù)考試要求直接選擇考點(diǎn)和題型，通過智能組卷按鈕，幾秒鐘內(nèi)即可生成試卷和相應(yīng)的答卷，通過試題管理頁面實(shí)現(xiàn)對試題庫的添加、修改、刪除，并且采用多種生成試卷的方法從試題庫中抽取試題生成試卷，生成試卷的效率較高。同時試卷的生成方案通過試卷類型控制，試卷類型在系統(tǒng)中用戶自己可以按要求添加，系統(tǒng)的所有輸出均采用Word文件,便于用戶存檔和編輯。同時該系統(tǒng)還具備一定的安全性和開放性。（10）部分開發(fā)項(xiàng)目細(xì)分為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由學(xué)生完成。四.教學(xué)改革工作基礎(chǔ)1.與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績多年來，為提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，項(xiàng)目組在學(xué)校的支持和幫助下，圍繞高等數(shù)學(xué)教材建設(shè)做了大量的工作，我們的工作也得到了有關(guān)專家和教育部門的認(rèn)可。我校高等數(shù)學(xué)課程在2005年被評為省級精品課程，我們編寫的高等數(shù)學(xué)教材被評為“全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育精品教材”。項(xiàng)目“高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系改革”于2005年6月被評為遼寧省教學(xué)成果二等獎。我們編寫的高等數(shù)學(xué)教材于2006年8月由中國農(nóng)業(yè)出版社出版以來，即成為全國高職院校的試用教材及通用教材。編寫高質(zhì)量的高等數(shù)學(xué)教材，構(gòu)建多元化、立體化的高等數(shù)學(xué)資源系統(tǒng)，我校有著堅實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，我們編寫的教材在全國有著很大的影響力，受到廣大教師和學(xué)生的歡迎。另一方面，歷年來我們在課程改革、數(shù)字媒體教材的建設(shè)中也做了大量的研究工作。教學(xué)資源庫已部分建成，現(xiàn)正在完善和建設(shè)中。圍繞教材建設(shè)研究人員在各級刊物發(fā)表研究論文多篇：一元線性回歸方程中回歸系數(shù)的幾種確定方法，沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2008-12，劉連福；由解方程組法求實(shí)對稱矩陣的正交特征向量，遼寧師專學(xué)報，2007-12，劉連福；用分塊矩陣法簡化行列式的計算，遼寧師專學(xué)報，2007-9，劉連福；美國微積分教學(xué)的變革對我國高職高等數(shù)學(xué)改革的啟示，遼寧師專學(xué)報，2006-9，劉連福；高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革的研究，遼寧高職學(xué)報，2003-5，劉連福；以就業(yè)為導(dǎo)向改革與創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，遼寧高職學(xué)報，2006-8，劉連福讓數(shù)學(xué)知識大眾化，科學(xué)時代，2008-12，馮麗；新理念下信息技術(shù)與高等職業(yè)數(shù)學(xué)課程整合的思考，遼寧高職學(xué)報，2007-10，馮麗；向量代數(shù)在平面幾何中的應(yīng)用，沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2009-7，馮麗；淺談高職院校的高數(shù)教學(xué)，科教文匯，2009-9，馮麗；針對數(shù)學(xué)興趣缺乏型的自娛教學(xué)對策，遼寧高職學(xué)報，2008-1，石業(yè)嬌；職業(yè)院校微積分教學(xué)的探索與實(shí)踐，遼寧高職學(xué)報，2005-2，石業(yè)嬌；概率的問題情境設(shè)計教學(xué)，遼寧高職學(xué)報，2009-9，石業(yè)嬌；針對“情緒困惑性”學(xué)生的自主教學(xué)對策，遼寧師專學(xué)報，2006-4，石業(yè)嬌。2.已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，對項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑進(jìn)行本課題研究的資料設(shè)備已基本到位，經(jīng)費(fèi)有保障，經(jīng)費(fèi)使用管理機(jī)制規(guī)范，學(xué)校政策大力支持，項(xiàng)目研究工作有保障，科研手段先進(jìn)能保證充分運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的基本原理和技術(shù)方法，從我國高等職業(yè)教育本質(zhì)特征及實(shí)際出發(fā)，借鑒國外高等職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量形成的教學(xué)技術(shù)作業(yè)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的策劃、控制、改進(jìn)、保證等管理過程，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，開展課題研究。3.申請者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況項(xiàng)目主持人劉連福所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況1、“高職教育高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革”2002年6月立項(xiàng)，立項(xiàng)單位遼寧教育廳，第二完成人。（于2005年5月獲遼寧省第五屆高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎）承擔(dān)的主要工作：主要負(fù)責(zé)人，組織開展研究，負(fù)責(zé)改革方案、大綱、教材、電子教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)達(dá)標(biāo)測試等的編寫，負(fù)責(zé)課題理論研究與總結(jié)等。2、“高職教育課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、評估及精品課程建設(shè)的實(shí)踐和研究”2006年6月立項(xiàng)，立項(xiàng)單位遼寧教育廳，第二完成人。主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)高職教育課程體系優(yōu)化及精品課程體系建設(shè)研究，教學(xué)質(zhì)量評價的作用和原則研究，高職院校課程建設(shè)與評價研究，高職院校教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀及其評估研究及高等數(shù)學(xué)省級精品課程建設(shè)工作。3、遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“兩年制高職文化基礎(chǔ)課程體系改革研究”，2006年1月立項(xiàng)，立項(xiàng)單位遼寧教育廳，主持人。主持人，負(fù)責(zé)整個課題研究的規(guī)劃，組織開展研究；負(fù)責(zé)理論研究、模式建立與課題總結(jié)等。4、《高等職業(yè)教育院校改革與發(fā)展研究》（2006.4~2010.6），遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，第三完成人。另外還參與，省教育廳課題“高等職業(yè)教育學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)計劃總體設(shè)計”及遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程模式開發(fā)改革及實(shí)驗(yàn)研究”等課題的研究工作。五.經(jīng)費(fèi)預(yù)算支出科目（含配套經(jīng)費(fèi)）金額（元）計算根據(jù)及理由合計10000市場調(diào)研1.掃描儀一臺800做課件等用2.書費(fèi)、軟件、錄音設(shè)備、復(fù)印等4800購置相關(guān)軟件、設(shè)備及資料3.外調(diào)費(fèi)2000省內(nèi)高職院調(diào)研4.外協(xié)人工費(fèi)、刻錄費(fèi)4005.教研人工費(fèi)2000開發(fā)題庫合計六.申請者所在單位意見（公章）領(lǐng)導(dǎo)簽字年月日七.學(xué)校專家組評審意見負(fù)責(zé)人（簽字）年月日高職數(shù)學(xué)教育學(xué)》學(xué)科構(gòu)建課題設(shè)計論證

河北能源學(xué)院

韋寧教授

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及選題的價值國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀1、國內(nèi)情況數(shù)學(xué)教育學(xué)是以數(shù)學(xué)的課程論、教學(xué)論和學(xué)習(xí)論為主要研究對象的一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。數(shù)學(xué)教育學(xué)作為一門學(xué)科，涉及到數(shù)學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)與思維科學(xué)，是一門交叉的學(xué)科。其實(shí)質(zhì)是要解決教什么？如何教？怎樣學(xué)的根本問題。對數(shù)學(xué)教育的研究由來已久，但將其作為一門學(xué)科進(jìn)行專門的研討則是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展的成就。中國數(shù)學(xué)教育理論的研究經(jīng)歷了從數(shù)學(xué)教學(xué)法到數(shù)學(xué)教材教法，再到建立數(shù)學(xué)教育學(xué)的三個大的變革階段。每一個階段都從研究對象、范圍，研究目的、研究方法和手段上產(chǎn)生質(zhì)的變化。1917年北京大學(xué)學(xué)者胡睿濟(jì)就開始專門研究數(shù)學(xué)教授法，于20世紀(jì)40年代由商務(wù)印書館出版了數(shù)學(xué)教學(xué)法的書籍。新中國成立以后，通過蘇聯(lián)教育文獻(xiàn)的輸入，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)法得到了系統(tǒng)的發(fā)展。1980年，我國從新恢復(fù)高考制度不久，北京師范學(xué)院等十三所院校聯(lián)合組編了《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》，包括總論和中學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)科的分論。這是新時期數(shù)學(xué)教育研究的發(fā)端。1986年，華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系抽出了陳昌平、唐瑞芳、張奠宙等專家教授組建了我國第一個數(shù)學(xué)教育研究室。1986年，中國數(shù)學(xué)會正式加入了國際數(shù)學(xué)教育委員會，開始修通往國際數(shù)學(xué)教育舞臺的建設(shè)之路。1987年，北京師范大學(xué)的曹才翰教授制定了數(shù)學(xué)教育學(xué)的基本框架，并提出了建立數(shù)學(xué)教育學(xué)需要著重解決的20個重大的問題。1989年5月，曹才翰、蔡金法出版了我國第一部針對中學(xué)數(shù)學(xué)教育的專著《數(shù)學(xué)教育學(xué)概論》。這之后，李銘心出版了《數(shù)學(xué)教育學(xué)》（1994），張奠宙出版了《數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論》（1998）。1992年底，以徐利治和王梓昆為首，聯(lián)合40余所大學(xué)，創(chuàng)建了《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》。其目的是為構(gòu)建具有中國特色的數(shù)學(xué)教育學(xué)的學(xué)科體系服務(wù)，并促進(jìn)我國數(shù)學(xué)教育同國際數(shù)學(xué)教育研究的接軌。這是我國數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域?qū)哟巫罡?、專業(yè)性最強(qiáng)的學(xué)術(shù)期刊。1992年起，由張奠宙和李士奇開始主辦每年一屆的“全國數(shù)學(xué)教育高級研討班”。前四屆是民辦的，以后由國家教育部人事司批準(zhǔn)召開。1993年，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》介紹了“建構(gòu)主義學(xué)說”。建構(gòu)主義是對學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)進(jìn)行心理分析的方法，他的出現(xiàn)引起了數(shù)學(xué)教育思想的轉(zhuǎn)變，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，作為數(shù)學(xué)教育的范式理論被廣泛地運(yùn)用。2002年，由張奠宙、李秉彝、宋乃慶主持承辦了國際數(shù)學(xué)教育大會的衛(wèi)星會議：“21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革國際學(xué)術(shù)研討會”。會議研討了國內(nèi)外最新的數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)教育改革的動向，并且研究了編寫大學(xué)本科教材《中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)概論》和《中學(xué)數(shù)學(xué)教研》的相關(guān)的問題，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)?？傊?，我國在20世紀(jì)80年代就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育學(xué)的專著，之后又成立了相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究組織，推動了數(shù)學(xué)教育的學(xué)科建設(shè)并使這一研究水平不斷提高，保持了與世界的交流。但是總體上說，我國的數(shù)學(xué)教育學(xué)目前仍處于理論探索和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展階段，這一學(xué)科的體系建立還有很長的路要走。高等職業(yè)技術(shù)教育本身的研究也取得了許多的成果。高等職業(yè)教育是?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育。它既不同于中等職業(yè)技術(shù)教育，有區(qū)別于普通的大學(xué)?？平逃?。其學(xué)制一般是高中起點(diǎn)加三年高職，或中技起點(diǎn)加三年高職。高等職業(yè)技術(shù)教育的大規(guī)模發(fā)展是1997年高校擴(kuò)招的直接結(jié)果，現(xiàn)學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)幾近占據(jù)高等教育的半壁江山。于是關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育的研究也活躍起來。中國高等職業(yè)技術(shù)研究會議及其下屬的分會（如華北分會）大都是每一年或兩年定期召開學(xué)術(shù)年會，并隨后出版研究專輯，為高等職業(yè)技術(shù)的健康發(fā)展提供了不少的科研成果。如：理論課的模塊教學(xué)；雙師型（講師+技師）的師資隊(duì)伍建設(shè)；雙證型（畢業(yè)證+技能證）學(xué)生的培養(yǎng)模式；基礎(chǔ)課大平臺教學(xué)，打造多出口的畢業(yè)生，以適應(yīng)崗位群眾多崗別對人才的要求；開放式的實(shí)踐教學(xué)模式。在國外職業(yè)教育的開展也有不少可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。如：加拿大的CBE能力本位職業(yè)教育教學(xué)模式；德國的雙元制職業(yè)教育模式。2、國際方面國際上，數(shù)學(xué)教育研究廣泛開展的時間并不長，并且其學(xué)科建設(shè)處于進(jìn)展之中。20世紀(jì)60年代，以研究教育體制和課程建設(shè)為主，同時開展了大規(guī)模的課程改革試驗(yàn)，如美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)改革”。20世紀(jì)70年代后，著重開展了對個別生和少數(shù)學(xué)生的個案型研究，定性研究和定量研究并重。1972年，在第二屆國際數(shù)學(xué)教育大會（ICME2）上，GeoffreyHowson稱數(shù)學(xué)教育還只是處在形成期，就像一個孩子，一個青少年。1980年因后受瑞士心理學(xué)家皮亞杰和蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的影響，學(xué)習(xí)中理解能力的心理學(xué)理論以及相應(yīng)的思想學(xué)派活躍起來。2000年，在第九屆國際數(shù)學(xué)教育大會（ICME9）上，MogensNiss作了題為《數(shù)學(xué)教育研究的主要問題與趨勢》的大會報告，“現(xiàn)在我們可以稱數(shù)學(xué)教育為年輕人了，可以考慮和探討數(shù)學(xué)教育的發(fā)展、特點(diǎn)和成就了。”首先，數(shù)學(xué)教育研究關(guān)注的對象在逐漸擴(kuò)大：從主要關(guān)注中小學(xué)的教育到大學(xué)教育、研究生的教育，乃至教師的受教育問題。其次，數(shù)學(xué)教育關(guān)注的問題在擴(kuò)大：從課程問題到學(xué)習(xí)問題，再到課堂的教學(xué)問題。還包括數(shù)學(xué)教育的評價問題，以至社會、文化、語言對數(shù)學(xué)教育的影響問題等。數(shù)學(xué)教育的研究方法也是多種多樣。有的采用說理來闡明觀點(diǎn)；有的進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過紀(jì)實(shí)錄像搜集信息，對測驗(yàn)進(jìn)行定量和定性的研究；有的進(jìn)行哲學(xué)和邏輯學(xué)層面地分析；還有的對數(shù)學(xué)本質(zhì)作純粹的理論研究。選題的價值多年來，在數(shù)學(xué)教育的研究領(lǐng)域，人