連加、連減、加減混合

連加、連減、加減混合[教學內(nèi)容]《義務教育教科書（五·四學制）·數(shù)學（一年級下冊）》64～65頁。[教學目標]1.結(jié)合具體情境，理解100以內(nèi)連加、連減、加減混合運算的順序，能正確進行連加、連減、加減混合運算的筆算。2.經(jīng)歷計算方法的探索過程，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，體會算法的多樣化，提升運算能力。3.在解決問題的過程中，養(yǎng)成思維嚴謹?shù)牧晳T，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。[教學重點]掌握連加連減加減混合的計算方法，能正確進行筆算。[教學難點]結(jié)合具體情境理解運算順序并能表達解決問題的過程。[教學準備]實物展臺、多媒體課件。[教學過程]一、創(chuàng)設情境，自主探索（一）梳理信息，提出問題師：同學們，前面幾節(jié)課我們一起參觀了海底世界，想不想買點海產(chǎn)品做紀念？明明同學也準備買一些紀念品帶回家，我們一起來海邊商店看看吧。課件出示情境圖（見圖1）。師：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生回答，老師適時評價。預設1：海豚23元、貝殼25元、海螺13元、珊瑚標本17元預設2：明明拿了50元錢，要買海螺和珊瑚標本師：根據(jù)這些信息，你能提一個數(shù)學問題嗎？根據(jù)學生回答，教師適時點撥，引導學生提出有關的連加、連減問題，并隨機板書以下問題：1.用50元錢去買一個海螺和一個珊瑚標本，還剩多少元錢？2.要買海豚、貝殼和海螺，一共需要多少元？（二）自主探索，解決問題師：先看第一個問題，“用50元錢去買一個海螺和一個珊瑚標本，還剩多少元錢？”能自己解決嗎？在練習本上試試吧。學生獨立思考，嘗試解決，教師巡視，掌握學情。預設：用50元連續(xù)減去買海螺和珊瑚標本的錢，就算出剩下多少錢。50-13-17=20（元）關于這個連減算式的豎式計算會出現(xiàn)以下兩種情況50-1350-133737-1720 預設2：50-1337-1720預設：先算一共用了多少錢，再算剩下多少錢。13+17=30（元）50-30=20（元）【設計意圖】創(chuàng)設買紀念品這一情境，貼近學生生活，激活學生的生活經(jīng)驗，使學生感悟數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)探究欲望。放手讓學生獨立嘗試解決問題，為學生提供自主探索的空間，有利于提高學生解決問題的能力。二、算法交流，溝通優(yōu)化（一）組內(nèi)交流，思維碰撞師：做完的同學把你的做法講給同位聽一聽。學生同桌交流。（二）全班交流，梳理算法師：誰愿意把你的算法講給全班同學聽？引領學生依次交流不同的思路和計算方法。1.交流解題思路預設1：連減的方法：50-13-17學生說出算式之后,老師適時追問：能說說你的想法嗎？通過解題思路交流，計算過程，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？引導學生發(fā)現(xiàn)它們的計算順序相同，都是按照從左往右的順序計算。（三）提升練習：判斷對錯，錯誤的請改正學生觀察思考，獨立完成，全班交流，投影演示糾錯過程。（四）綜合練習：自主練習第9題（見圖5）學生閱讀信息，獨立思考后，集體交流故事?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)主要是讓學生運用所學知識解決問題，通過有梯度有層次的練習，在鞏固內(nèi)化算法的同時，引導學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高解決問題的能力。四、回顧梳理，反思總結(jié)師：同學們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，把你的收獲與大家分享吧？引導學生從知識、能力、情感幾個方面進行回顧反思。預設1：知識——學會了用豎式計算的方法計算連加、連減、加減混合運算；由連減的算法可以推想連加的算法，會提問連加連減問題。預設2：能力——會用連加、連減、加減混合運算解決實際問題了；我會和小組的同學學習。預設3：情感——我提的問題得到老師的表揚，很高興！【設計意圖】通過回顧梳理，交流分享收獲，引