高中語(yǔ)文優(yōu)秀說課稿

第頁(yè)共頁(yè)高中語(yǔ)文優(yōu)秀說課稿高中語(yǔ)文優(yōu)秀說課稿“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新惹事物，是進(jìn)展教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)討論的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步開展，而【說課稿】那么是為進(jìn)展說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿那么重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的根底上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合闡述的原那么，分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)效果。下面是高中語(yǔ)文優(yōu)秀說課稿，請(qǐng)參考！高中語(yǔ)文優(yōu)秀說課稿〔一〕各位教師，各位評(píng)委：大家好！我是來自中學(xué)的.橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以生這樣幽默地解釋“橋”,今天，我說課的標(biāo)題就是《中國(guó)石拱橋》。我的說課有七個(gè)內(nèi)容：說教材分析^p、說教育教學(xué)思想、說教學(xué)目的、說教學(xué)方法、說教學(xué)步驟、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)評(píng)價(jià)。一、說教材《中國(guó)石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，構(gòu)造穩(wěn)固的特點(diǎn)，說明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍開展，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞英勇和卓越才智教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法；2、品味說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說明中國(guó)石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。二、說教育教學(xué)思想根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才能和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，開展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和開展奠定語(yǔ)文根底。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：1、有效進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)；3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。三、說教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目確實(shí)定為：1、知識(shí)目的：①積累“宏偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。②理解中國(guó)橋梁建立的偉大成就，把握石拱橋的特征。2、才能目的：①了講解明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的才能。②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對(duì)事物的考慮方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。③揣摩語(yǔ)言，把握說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。3、德育目的：理解我國(guó)橋梁建立所獲得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情。四、說教學(xué)方法首先利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維才能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，進(jìn)步說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程，培養(yǎng)自學(xué)才能，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程中到達(dá)自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦才能。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新才能和開展智能，進(jìn)步整體素質(zhì)討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯才能。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，敢于質(zhì)疑，不斷進(jìn)步思維才能，有利于開展學(xué)生的智力。五、說教學(xué)步驟導(dǎo)入。課前，讓學(xué)生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。作者介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。比較閱讀。接著，教師分發(fā)資料，《荷情萬(wàn)種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區(qū)別，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬(wàn)種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過，對(duì)荷的描寫和體驗(yàn)極有層次，先寫荷風(fēng)，又寫荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的欣賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語(yǔ)言平實(shí)，知識(shí)性強(qiáng)，是一篇說明文。教師簡(jiǎn)介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或說明事理。說明事物特點(diǎn)和說明事理是說明文的兩種類型。朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生填寫，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生理解文意。了講解明對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生了講解明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的才能目的。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學(xué)生承受問題后，會(huì)急迫的投入考慮。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，考慮出答案，并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生考慮，啟發(fā)考慮，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)展考慮，通過互相討論解決問題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新才能的重要途徑。在學(xué)生答復(fù)完畢以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解。理解文章的說明順序，探究作者說明技巧。這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師用多媒體展示說明文順序的定義，初步理解有關(guān)說明順序的知識(shí)。再要求學(xué)生給課文分段，因?yàn)榻o課文分段是學(xué)生已經(jīng)純熟掌握的閱讀才能，通過分段來理清本文的說明順序。教師最后要明確，課文根本上是按照地理位置、修建時(shí)間、構(gòu)造特征的順序來分別介紹這兩座橋的，所以是邏輯順序。揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。這也是本文教學(xué)的重點(diǎn)，教師用多媒體展示問題，學(xué)生朗讀句子，考慮、體會(huì)，同樣是小組之間交流，組長(zhǎng)整理討論結(jié)果，并作出答復(fù)，教師進(jìn)展引導(dǎo)，并給出答案，作總結(jié)：說明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。因此我們學(xué)習(xí)說明文語(yǔ)言，最重要的就是抓住“準(zhǔn)確”二字。再讓學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的答復(fù)作出一定的評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)和給予建議。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生考慮，讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)中求知的滿足感、成功的歡樂感和學(xué)習(xí)的愉悅感，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，到達(dá)教學(xué)目的。簡(jiǎn)單介紹說明方法。本文是新課程改革以后，初中階段的第一篇說明文，所以還不必向?qū)W生過多的講講解明方法，只要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹，使他們有所認(rèn)識(shí)就行。教師利用多媒體向?qū)W生展示，本文使用的說明方法和例句，合理安排課后練習(xí)，穩(wěn)固教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)。1、你一定熱愛自己的家鄉(xiāng)，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ笞プ≈饕卣?，按照一定的順序說明。教師提示：要求寫成說明文的文章，不要在有關(guān)建筑物的故事、對(duì)建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨，語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。2、請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的橋”為題，寫兩篇不同體裁的文章：一篇寫成記敘文，一篇寫成說明文。二、理論活動(dòng)設(shè)計(jì)1、設(shè)想將來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組推選一位代外表向全班匯報(bào)。教師提示：對(duì)將來的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在缺乏與缺陷的認(rèn)識(shí)根底上的，所以先討論如今的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方，然后再暢想將來的橋是什么樣子。2、課外搜集古今中外著名的橋資料，然后從不同角度〔如構(gòu)造、功能、建筑材料等〕對(duì)它們進(jìn)展分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地知名建筑物的圖片和資料，或者在頁(yè)里給學(xué)生提供相關(guān)的資料，便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目的是否得到落實(shí)，教學(xué)過程能否表達(dá)目的，都需要教師有一個(gè)明晰的理解。及時(shí)的進(jìn)展課外拓展訓(xùn)練，可以很好的反響學(xué)生承受知識(shí)的程度和效果。六、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。七、教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過程中，我的四個(gè)教學(xué)目的指引著教師教的活動(dòng)，也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了詩(shī)歌的思想內(nèi)容，理解聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用，并能適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象的手段進(jìn)展文學(xué)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新才能。整個(gè)教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的，但詳細(xì)的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整?？偨Y(jié)一下，本課教學(xué)有一下特點(diǎn)：1、全新引入，調(diào)動(dòng)積極性。2、師生互動(dòng)，有效教與學(xué)。3、愉快教學(xué)，才能進(jìn)步我的說課完畢了，謝謝大家。高中語(yǔ)文優(yōu)秀說課稿〔二〕一、教材分析^p和處理《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第二單元的第一首詩(shī)歌。第二單元是唐代詩(shī)歌單元，單元目的重在理解詩(shī)意的根底上，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣，解讀不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格，在朗讀中進(jìn)步對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟才能。高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的根底上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)展賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的根底上，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞才能。高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考察大致有這樣幾個(gè)方面：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。根據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目的定制如下：知識(shí)與技能方面要求學(xué)生理解作者，整體感知詩(shī)意，可以知人論“詩(shī)”;把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。反復(fù)誦讀，鑒賞詩(shī)的意境美和聲韻美，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味詩(shī)歌的浪漫風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的才能和方法，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。我們知道誦讀是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)語(yǔ)言的最直接的感知，是品味語(yǔ)言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語(yǔ)言表層的東西，所以鑒賞一首詩(shī)歌首先要做的就是誦讀。而要想透過語(yǔ)言外表讀懂文字背后深層的意思，那就少不了問題探究，要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌，就要給他們自主鑒賞的時(shí)機(jī)，給他們搭建展示自己文思的`平臺(tái)，因此，我將本課的過程與方法目的定為：1.本詩(shī)教學(xué)按“初步感知合作探究互動(dòng)交流擴(kuò)展升華”的過程進(jìn)展。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。〔1〕誦讀法，掃除文字障礙，初步品味字、詞、語(yǔ)的妙用；〔2〕探究法、點(diǎn)撥法，師生共同探究，尋求文字背后的知識(shí)，品味李白語(yǔ)言的獨(dú)特魅力；〔3〕賞析法，進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞才能，感悟作者雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己最正確的賞析點(diǎn)，從李白的作品中讀出自己的李白來。誦讀詩(shī)歌，可以讓我們從中獲得審美感受，從而陶冶我們的情操，基于此，我將本課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的定為：理解李白的放達(dá)，感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味詩(shī)歌的浪漫風(fēng)格。通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。這首詩(shī)之所以詩(shī)情勃發(fā)雄放，極具感染力，和它的藝術(shù)手法是分不開的，而且只有把握了藝術(shù)手法，才能進(jìn)展深層次的討論與拓展，所以我把教學(xué)重點(diǎn)確立為：感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味詩(shī)歌的浪漫風(fēng)格，學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)手法。古代詩(shī)歌間隔我們年代長(zhǎng)遠(yuǎn)，感受古人的情感世界、領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣對(duì)我們的學(xué)生來說是件不容易的事，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確立為：體悟詩(shī)情，獲得情感體驗(yàn)，得到審美享受，感受詩(shī)歌的藝術(shù)性。怎樣打破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完本錢課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，我以情感自我體驗(yàn)，喚起學(xué)生誦讀興趣，使他們愛學(xué)。開放自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生討論鉆研，使他們會(huì)學(xué)。聯(lián)想探究理論，激活學(xué)生思維，使他們擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)化組合原那么、直觀性與抽象性原那么、啟發(fā)性原那么、循序漸進(jìn)原那么，我采取如下教學(xué)方法和手段：誦讀法，討論法，啟發(fā)、點(diǎn)撥法，借助多媒體輔助教學(xué)。第一，誦讀法。詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)物的、精練的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值，通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，用心體會(huì)詩(shī)歌的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)，喚醒他們寂靜的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。第二，討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生的參與意思，甚至可以生發(fā)出自己的個(gè)性見解。第三，啟發(fā)、點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí)，教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了，教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，就會(huì)點(diǎn)鐵成金。第四，借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、詳細(xì)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。教學(xué)設(shè)想：一課時(shí)完成。二、教學(xué)過程我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按照“知識(shí)和才能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目的，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排了如下教學(xué)步驟：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課幻燈片主頁(yè)面展示蜀地山勢(shì)巍峨峭撥的圖片，加上清幽的音樂，學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來。讓學(xué)生從視覺上對(duì)課文有一定的感知，幫助理解詩(shī)人豪放飄逸的風(fēng)格?！捕辰忸}〔設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生理解《蜀道難》是樂府舊題，理解這種題目的一般內(nèi)容，為把握本詩(shī)的內(nèi)容和思想作鋪墊〕〔三〕教師范讀課文〔設(shè)計(jì)目的在于：1、正音；2、讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的聲韻美和意境美〕〔四〕學(xué)生初讀課文我要求大家拿起筆來，在結(jié)合書下注釋考慮之后，還覺得有困惑的地方的，就把他勾劃出來，爭(zhēng)取做到不動(dòng)筆墨不讀書。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)勾劃，教師巡視輔導(dǎo)?！策@種設(shè)計(jì)目的在于：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，學(xué)生問學(xué)生答，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。促使學(xué)生積極主動(dòng)地考慮〕〔五〕討論初讀疑惑學(xué)生互相交流初讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥?！苍O(shè)計(jì)目的在于：解決初讀過程中出現(xiàn)的問題，以便進(jìn)一步鑒賞詩(shī)歌〕〔六〕吟誦詩(shī)文誦讀是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)語(yǔ)言的最直接的感知，是品味語(yǔ)言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語(yǔ)言表層的東西。找學(xué)生吟誦詩(shī)文，并對(duì)學(xué)生提出三點(diǎn)誦讀要求：第一，在誦讀的時(shí)候要把自己的情感融入到詩(shī)歌當(dāng)中；第二，讀出詩(shī)歌的抑揚(yáng)起伏，注意古典詩(shī)歌的節(jié)奏；第三，讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來，也就是要讀出詩(shī)歌的韻味來?！苍O(shè)計(jì)目的在于：整體感受詩(shī)歌之美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能和審美情趣〕〔七〕精讀課文，自主鑒賞詩(shī)歌1、要求學(xué)生在精讀的過程中，選擇自己喜歡的句子作鑒賞，然后與同學(xué)們交流。2、對(duì)自己喜歡的部分,借助李白的詩(shī)句做一下自己的想象，在你的想象中，這樣的場(chǎng)景應(yīng)該是什么樣的？然后互相交流。3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。給幾分鐘，學(xué)生考慮，勾畫自己喜歡的句子，自主賞析，然后拿出來交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，作補(bǔ)充?！苍O(shè)計(jì)目的在于：培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞詩(shī)歌的才能，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的興趣，激活他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能和朗讀才能〕〔八〕教師小結(jié)同學(xué)們看看在這篇詩(shī)文當(dāng)中有那藝術(shù)手法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒？〔學(xué)生答復(fù)，并一一舉例，談?wù)勛约旱母惺?，?duì)我們寫作有什么幫助〕1、總結(jié)本詩(shī)的藝術(shù)技巧?！?〕善用反復(fù)：“蜀道之難，難于上青天”,主旨句三現(xiàn)，形成行文線索，貫穿始終，使內(nèi)容層層深化?！?〕豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意?！?〕夸張到極致的技巧：〔學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語(yǔ)句，談出感受〕〔4〕多樣的詩(shī)歌意境：為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐懼等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字?！?〕神秘的傳說：“五丁開山”“太陽(yáng)神回車”“子規(guī)哀啼”